洋《洋流及其地理意義》說課稿

1、洋流及其地理意義說課稿任城二中一、課標(biāo)分析運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，理解洋流對地理環(huán)境的影響”。通過研讀課標(biāo)，我們可以總結(jié)一下三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”；2、通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律；3、在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例，分析洋流對地理環(huán)境的影響。二、教材分析1、教材地位洋流這節(jié)內(nèi)容在本書中起著承上啟下的作用。承上：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對洋流進(jìn)行的具體深入學(xué)習(xí)。洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動密切相關(guān)。啟

2、下：洋流的分布又對大氣的運(yùn)動、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，是后面第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。2、教材處理本節(jié)課主要包含兩個方面的內(nèi)容：世界表層洋流的分布規(guī)律、洋流對地理環(huán)境的影響。教材中的大部分篇幅為活動探究和閱讀內(nèi)容，正文內(nèi)容相對簡單，關(guān)于基礎(chǔ)知識：洋流的形成、洋流的性質(zhì)等內(nèi)容教材并沒有詳細(xì)說明，對于我們學(xué)生的現(xiàn)有的知識水平及能力來說，學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此，在教學(xué)時我對教材的內(nèi)容做了以下處理：（ 1）適當(dāng)引入洋流的形成、洋流的性質(zhì)等內(nèi)容，作為知識的鋪墊。（2）在學(xué)習(xí)新課之前復(fù)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶以及季風(fēng)的內(nèi)容。這樣既鞏固了舊知識，又有助于學(xué)習(xí)洋流的分布規(guī)律

3、這一重點(diǎn)知識。（3）活動探究部分：第一個活動探究在教師引導(dǎo)下解決；讓學(xué)生通過第二個活動探究來理解歸納洋流對地理環(huán)境影響部分的教學(xué)。這樣既鞏固了前一部分內(nèi)容，又使學(xué)生能夠深入理解洋流的影響。（4）結(jié)合世界地圖，讓學(xué)生掌握世界主要洋流的名稱、位置。三、學(xué)情分析前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過地球運(yùn)動、大氣環(huán)境和水循環(huán)等內(nèi)容，特別是對與洋流關(guān)系密切的全球氣壓帶風(fēng)帶的分布與移動這一部分內(nèi)容進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，邏輯思維能力、理解能力較弱，基礎(chǔ)較差。這為教學(xué)帶來了一定的難度。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及我所任教班級學(xué)生的實際情況，圍繞以下三個教學(xué)維度，建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要

4、求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。（一）知識與能力：1、運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋并掌握世界洋流的分布規(guī)律2、運(yùn)用實際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響；3、通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。（二）過程與方法：1、運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析能力；2、繪制大洋環(huán)流簡圖，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、地理空間思維能力和加工地理信息的能力；3、通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。4、用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分析問題的能

5、力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、教學(xué)的重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響；難點(diǎn)：利用全球風(fēng)帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。依據(jù)大綱規(guī)定以及教學(xué)實際，考慮到洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響在教材中的地位，確定其為重點(diǎn)；運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，對于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、以及地理空間思維能力來說，較難完成，故確定其為難點(diǎn)。關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，主要是通過復(fù)習(xí)、讀圖對比分析、學(xué)生總結(jié)繪圖、案例分析等學(xué)生活動來完成。充分相信學(xué)生，

6、讓他們體驗實踐活動的過程，教師在其中起引導(dǎo)作用即可。六、說教法本課將采用角實驗法、驗教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如：、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點(diǎn)。、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。七、說學(xué)法1、實驗法、繪圖法法2、探究性學(xué)習(xí)法在課堂和課余時間要提供平臺給學(xué)生討論和展示的機(jī)會，因此準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論法、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法等進(jìn)行自主、探究合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。八、說教學(xué)過程教學(xué)過程分為課前、課中、課后三部分。并且我把學(xué)生

7、分為六個小組，并以評比的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 課前在學(xué)案引導(dǎo)下，完成學(xué)案上的知識梳，并由小組組長負(fù)責(zé)督促檢查，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性和同學(xué)之間的互助。 課中導(dǎo)入，案例一 ：1492 年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了 37 天的時間。 1493 年哥倫布第二次去美洲，結(jié)果只花了 20 天時間就順利到達(dá)，比第一次少了 17 天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長的路線。（見圖中A、 B 兩條不同的路線。）案例二 ：第二次世界大戰(zhàn)時，英國及其盟軍嚴(yán)密封鎖大西洋與地中海之間的唯一通道直布羅陀海峽，然而英國艦艇卻屢遭德軍潛艇的襲

8、擊，致使英軍蒙受了極大的損失。（見圖）你知道上述兩個案例中所講故事發(fā)生的原因是什么嗎？上述案例中所講的兩個故事發(fā)生的原因都與洋流有關(guān)。通過兩個案例的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)有用的地理，從激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。 板書洋流及其地理意義檢查：通過小組間的知識傳遞（學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行提問，并由下一組進(jìn)行回答）這樣即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，提高小組內(nèi)的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生活動：實驗：大水盆、兩個吹風(fēng)機(jī)、墨水瓶，來演示洋流的運(yùn)動。并由學(xué)生上臺進(jìn)行講解、其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。設(shè)計意圖：通過實驗法可以加強(qiáng)學(xué)生對洋流形成，分布特征及與風(fēng)帶的關(guān)系的理解。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

9、，培養(yǎng)了學(xué)生動手、分析、語言表達(dá)的能力。通過二個探究題來完成洋流的教學(xué)任務(wù)。 板書 一、洋流探究一繪制氣壓帶與風(fēng)帶圖，并根據(jù)圖 2-3-6，2-3-7 繪制洋流分布圖，理解之間的關(guān)聯(lián)性。（并通過多媒體展示洋流圖、氣壓帶與風(fēng)帶圖）探究二：根據(jù)上圖中的左圖及教材圖2-3-7，歸納洋流分布的規(guī)律。1、讀南北半球洋流形狀，來加強(qiáng)記憶。2、填表海域洋流分布規(guī)律中低緯度海域以為 _中心，北半球 _時針，南半球 _時針，大洋西岸 _(曖、寒 )流東岸 _(曖、寒）流中高緯度海域以為 _中心，北半球 _時針，南半球 _時針，大洋東岸為 _(曖、寒 )流西岸為 _(曖、寒 )流北印度洋_洋流，夏季為 _時針，冬

10、季為 _時針南半球 400 0西風(fēng)漂流，自向流為曖、寒流-60_()學(xué)生活動：學(xué)生在學(xué)案上繪制圖形、填表并結(jié)合多媒體的展示，通過小組內(nèi)合作、探究，并由小組長上臺進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行糾錯、點(diǎn)評，教師適時引導(dǎo)、歸納。設(shè)計意圖：通過觀察洋流圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察分析能力。動手繪制洋流分布簡圖，有助于學(xué)生對重點(diǎn)知識更好的掌握，加深學(xué)生的印象。教師引導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生化難為易，掌握學(xué)習(xí)方法，也有助于新舊知識的聯(lián)系和融會貫通，使知識更加系統(tǒng)化。通過學(xué)生合作、探究及結(jié)果的開展，促進(jìn)了學(xué)生組內(nèi)協(xié)作及語言表達(dá)能力，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的落實和理解，提高了課堂效率。板書 洋流的地理意義探究三：根據(jù)下列案例思考，洋

11、流對地理環(huán)境的影響。1、 摩爾曼斯克位于北極圈以北， 是一個終年不凍港， 而海參崴位于 420N 附近，結(jié)冰期卻高達(dá)半年以上。為什么？冬季西歐和俄羅斯東部天氣圖2、1492 年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37 天的時間。 1493 年哥倫布第二次去美洲，結(jié)果只花了 20 天時間就順利到達(dá)，比第一次少了 17 天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長的路線。為什么第二次比第一次航行用時少呢？3、20XX年 5 月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件，危及的美國沿海五個州， 分析原油面積迅速擴(kuò)大的原因是什么？它又對污染物有什么有利的？4、南極大陸被認(rèn)為是一塊潔凈的大陸，但是在南極大陸附近的海域中，科學(xué)家對死亡的企鵝進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)了 DDT 農(nóng)藥成分，請分析原因？5、結(jié)合漁場分布圖，分析漁場分布的原因？通過四個案例的分析，加強(qiáng)了學(xué)生的合作、探究、分析問題能力的培養(yǎng)；同時培養(yǎng)了學(xué)生信息的分析能力、理論聯(lián)系實際能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識水平，及樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)