小學數(shù)學《百分率的應(yīng)用及分析》表現(xiàn)性評價案例——任莉那.

1、學科案例：數(shù)學題目： 讓校園綠起來 單位： 大澤山鎮(zhèn)澀埠小學 姓名： 任莉那讓 校 園 綠 起 來“百分率的應(yīng)用及分析”表現(xiàn)性評價設(shè)計與實踐案例數(shù)學實踐活動是新課程改革中的一個亮點，然而傳統(tǒng)的學生學業(yè)評價方式很難評價到學生的活動過程、思維方法及情感態(tài)度等。表現(xiàn)性評價關(guān)注被評價者知識和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展，注重評價學生在真實情境中解決問題的實際能力，正好可以彌補傳統(tǒng)評價對數(shù)學實踐活動評價的不足之處。1、 評價目標與評價內(nèi)容： 六年級開展的“讓校園綠起來”這一實踐性活動，是小學階段安全的最后一個實踐活動，是在學生學習了平面圖形面積計算方法、百分數(shù)的知識，并且具有初步的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能

2、力的基礎(chǔ)上安排的。通過本活動，學生將進一步獲得開展數(shù)學實踐活動的經(jīng)驗，提高應(yīng)用數(shù)學的意識。（一） 評價目標：1、 經(jīng)歷調(diào)查、訪問、查閱資料、測量、計算等活動過程，學習用數(shù)學知識研究實際問題的策略和方法。2、 通過參與實踐活動的過程，讓學生獲得基本的活動經(jīng)驗，體會數(shù)學在解決時間問題中的作用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣及合作解決問題的能力。3、在活動過程中，通過對校園綠化情況的了解和對校園綠化方案的設(shè)計，培養(yǎng)學生特愛學校的情感，提高主人翁意識和環(huán)保意識。（二）評價內(nèi)容：青島版數(shù)學教材第12冊第四單元快樂足球讓校園綠起來百分率的實際應(yīng)用及分析。二、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計：（一）設(shè)計背景：本堂課涉及的問題，學生是比

3、較熟悉的。而且對于六年級的學生來說可操作性強。學生通過問題情境，自己獨立進行分析，尋找解決辦法。學生可以通過調(diào)查、測量、計算、對比等操作方法，進行分組的實驗研究，在展示交流學校綠化的有關(guān)數(shù)據(jù)，形成認識，最后進行總結(jié)反思，制作綠化方案。那么，學生能否尋找到正確的解決辦法，是否能有效地進行分工合作，在活動的過程中，每位同學的參與度如何，時間能力如何，都在本次的評價任務(wù)中。（二）任務(wù)設(shè)計與指導(dǎo)語：任務(wù)： 第一層次：你能用自己的方法計算一下我們學校的綠地面積有多大嗎？第二層次：你們知道山東省中小學校園綠化管理辦法中的規(guī)定我們中小學校園綠化面積的標準嗎？對比一下，我們學校的綠化面積達到規(guī)定標準嗎？第三層

4、次：與小組成員合作，創(chuàng)造性的設(shè)計校園綠化方案。指導(dǎo)語：第一層次：你想用什么方法計算一下我們學校的綠化面積？第二層次：你們知道山東省中小學校園綠化管理辦法中規(guī)定我們中小學的綠化面積是多少嗎？你是怎么知道的？第三層次：對于我們學校綠化現(xiàn)狀，你有什么想法？你能把他形成一個完整的綠化方案嗎？為完成這個任務(wù)，你們小組應(yīng)該：說一說：用什么方法來計算學校的綠化面積？議一議：要借助怎樣的工具物品來測量？為什么？測一測：小組分工合作，測量計算所需數(shù)據(jù)。算一算：計算學校綠化面積。比一比：，對比山東省中小學校園綠化管理辦法，明確我們學校的綠化面積是否達標。想一想：針對學校綠化現(xiàn)狀，你有什么想法？三、評分規(guī)則：本任務(wù)

5、的設(shè)計為學生提供了“測量校園綠化面積”的數(shù)學實踐活動，讓學生在參與“測”“算”“比”“想”的過程中使各方面能力得到提升。從而通過“過程觀察與指導(dǎo)”分析學生是否能夠主動調(diào)動已有的生活和學習經(jīng)驗，對問題進行分析與解決，是否能夠在小組合作中合理清晰的發(fā)表自己的意見，并在與同伴的商討下分工合作完成測算的任務(wù)。表一：評價指導(dǎo) A級水平B級水平C級水平分析能力 面對任務(wù)有清晰的解決問題的思路，能夠選擇正確的方法策略解決問題。面對任務(wù)有較為清晰的思路，能夠選擇正確的方法策略解決問題。面對任務(wù)沒有解決問題的思路，不能選擇正確的方法策略解決問題。實踐能力能利用提供的測量工具進行測量；具備根據(jù)實際情境選擇合適方法

6、進行測量的實踐能力。能利用提供的測量工具進行測量；初步具備根據(jù)實際情境選擇合適方法進行測量的實踐能力。不能利用提供的測量工具進行測量；不具備根據(jù)實際情境選擇合適方法進行測量的實踐能力。合作能力在過程中，能夠進行思維的交流，操作中能夠相互合作，完成任務(wù)。在過程中，思維交流的面比較窄，操作中能夠相互合作，完成任務(wù)。在過程中，個別學生的思維替代了小組成員，操作由個別學生主導(dǎo)。調(diào)查能力在活動開始前，能夠通過各種途徑進行調(diào)查、查閱，明確校園綠化面積的標準在活動開始前，能夠通過詢問、聽說，知曉校園綠化面積的標準在活動開始前，不能夠通過各種途徑進行調(diào)查、查閱，不明確校園綠化面積的標準表達能力能清晰、完整地表

7、達個體的想法，對于小組運用的方法能夠運用數(shù)學原理進行合理的解釋。能完整地表達個體的想法，對于小組運用的方法能夠進行一定的解釋。能較完整地表達個體的想法，對于小組運用的方法不能予以解釋與說明。表二：完成任務(wù)的表現(xiàn)情況記錄表 （如） 姓名 等級 理由（表現(xiàn)情況）王鑫悅A準備充分，目標任務(wù)意識清晰，能夠?qū)Ψ桨高M行合理選擇，指導(dǎo)組員進行實踐與交流。荊永超B能參與到活動中來，但動手能力以及交流水平有待提高。趙華宇A(yù)活動前準備充分，活動中積極思考，認真實踐，合作能力強。王亞楠B能參與到活動中來，但動手能力以及交流水平有待提高。4、 評價方案的實施：表現(xiàn)性評價的實施，對學生而言，可以不斷地反思，不斷地自我評

8、價，明確努力方向；對教師而言，通過表現(xiàn)性評價，可以了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學，更好地為學生的學習服務(wù)。 對學生的表現(xiàn)評價結(jié)果，我們采用等級表示。評價時，學生評與教師評相結(jié)合；學生自評與小組評相結(jié)合。教師主要根據(jù)現(xiàn)場觀察、訪談、學生的完成任務(wù)的過程記錄表、完成任務(wù)的表現(xiàn)情況表及自評課，對學生的表現(xiàn)進行質(zhì)性評價，培養(yǎng)學生的學習信心，明確努力方向。 5、 效果與評估：從本次活動中的總體表現(xiàn)來看，具有兩個特點：一是學生對這樣的數(shù)學探究型的表現(xiàn)性任務(wù)表現(xiàn)出很大的興趣，在測量校園綠化面積的準備階段就投入了很大的熱情，呈現(xiàn)出的測量方法多種多樣，且分工明確，并做好記錄。二是在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，學生的數(shù)

9、學分析能力和實踐能力以及育人合作交流的水平也表現(xiàn)出顯著差異。其實，小學生由于受年齡、心理和經(jīng)驗的限制，對任務(wù)的要求還缺乏較強的分析能力，學生對前期任務(wù)的分析理解水平，將直接關(guān)系到任務(wù)完成的效果。因此，從該情景中也促使我發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計好表現(xiàn)性任務(wù)之后，最好應(yīng)選取不同層次的學生，讓他們知道任務(wù)的內(nèi)容和要求，觀察他們在理解方面存在哪些困難，征詢他們的意見，以進行進一步的修改，待形成比較合適的初稿后再予以小范圍實施。而真正的在大范圍內(nèi)實施表現(xiàn)性任務(wù)進行的過程中，教師更應(yīng)該做的是一個組織者和調(diào)控者，而非方法的指導(dǎo)者。在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中，學生應(yīng)該是活動的主角，學生的表現(xiàn)如何，我們完全可以通過表現(xiàn)性評價（自評與小組內(nèi)互評）以及教師的總結(jié)反饋加以指導(dǎo)，但不是在活動進行時告訴學生你應(yīng)該怎樣做效率才高。相關(guān)的方法指導(dǎo)應(yīng)放在活動結(jié)束后的評價反饋環(huán)節(jié)，效能應(yīng)體現(xiàn)在下一次活動中，這也才能體現(xiàn)出表現(xiàn)性評價的特點：促進學生思考與實踐、在思考與實踐中反思、發(fā)展。 書是我們時代的生命別林斯基書籍是巨大的力量列寧書是人類進步的階梯高爾基書籍是人類知識的總統(tǒng)莎士比亞書籍是人類思想的寶庫烏申斯基書籍舉世之寶梭羅好的書籍是最貴重的珍寶別林斯基書是唯一不死的東西丘特書籍使人們成為宇宙的主人巴甫連柯書中橫臥著整個過去的靈