淺析如何在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒情感教育-最新資料

1、淺析如何在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒情感教育兒童文學(xué)理論家彭懿先生說(shuō)： “繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，繪本才是真正的兒童書(shū)?！?“繪本”具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、純潔心靈”的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。 因此，教師在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 準(zhǔn)確把握作品的審美價(jià)值與情感價(jià)值，處理好顯性教育與隱性滲透的關(guān)系， 引導(dǎo)幼兒在欣賞繪本美的意境、語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，去揣摩、體會(huì)作品中主人公行為背后的積極情感， 感悟角色之間的美好關(guān)系， 萌生對(duì)主人公的喜愛(ài)之情以及遷移、 仿效的愿望， 達(dá)到了審美體驗(yàn)與情感熏

2、陶的較好統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)幼兒繪本教學(xué)環(huán)境幼兒園走廊的櫥窗和樓道的墻壁都畫(huà)有跟情感有關(guān)的繪本，每一個(gè)樓層都有不同的故事， 幼兒和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)走廊時(shí)會(huì)不由自主看一看樓道畫(huà)面，講述著不同的故事，從而引領(lǐng)幼兒愛(ài)上閱讀。選擇班級(jí)的閱讀區(qū)作為幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本場(chǎng)所， 美化閱讀區(qū)的布置，讓幼兒從心底喜歡上閱讀區(qū)，成為他們活動(dòng)的最?lèi)?ài)。在閱讀區(qū)，投放剪貼繪本中的圖片、頭飾、木偶等操作玩具，供幼兒進(jìn)行自編自演的“繪本劇”， 重溫繪本中人物的語(yǔ)言、 表情、動(dòng)作以及情感發(fā)展。二、讓孩子們感受情感系列繪本中蘊(yùn)含的或親情，或友情，又或是廣義界定的愛(ài)，通過(guò)教師運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)，那種快樂(lè)、 喜悅或是悲傷憤懣的情緒

3、都能輕易感染幼兒，幼兒在接受到教師的情感訊息時(shí)，自然而然會(huì)將自己帶入到故事創(chuàng)設(shè)的氛圍之中。如你真好中在霸王龍對(duì)薄片龍撒謊之后， 心頭涌起了一種異樣的感覺(jué)他的心很疼很疼。 當(dāng)問(wèn)到孩子們霸王龍為什么會(huì)有這種感覺(jué)，他們似乎都能感受到來(lái)了薄片龍的關(guān)心和友善， 于此而生的霸王龍的歉疚和對(duì)愛(ài)的渴望， 孩子們發(fā)現(xiàn)善良美好的情感可以使原來(lái)那么粗暴的家伙深深感動(dòng)， 從而被這一股無(wú)形又無(wú)限的力量所折服。當(dāng)然再優(yōu)秀的繪本， 以幼兒有限的認(rèn)知思維水平和閱讀能力，并不能真正發(fā)揮出其情感教育的作用。 其中教師的有意識(shí)、有方向的引導(dǎo)和幫助必不可少。三、探索繪本教學(xué)新方法幼兒接受作品豐富內(nèi)涵的過(guò)程， 是作品描繪的生活圖景和情

4、感世界與他們的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過(guò)程。繪本中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映， 幼兒閱讀繪本時(shí)總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界， 并在與繪本的接觸中擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解著社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。幼兒在閱讀過(guò)程中，喜歡進(jìn)入閱讀的情節(jié)，把角色當(dāng)成自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，在我們繪本教學(xué)中采用遷移想象的方式為幼兒提供用“愛(ài)”語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流自己情感的途徑，引導(dǎo)幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情、欲望，提出思考的問(wèn)題，提出表達(dá)的要求。對(duì)學(xué)前兒童而言，閱讀即生活。在這個(gè)過(guò)程中，兒童已在不知不覺(jué)、 潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，無(wú)形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗(yàn)。四、情感渲染引發(fā)情感共

5、鳴為了讓幼兒言之有情，就要渲染氣氛，激發(fā)情感，使幼兒身臨其境，作出合理的想象來(lái)，說(shuō)出有情感的語(yǔ)言。優(yōu)秀繪本以它特有的豐富內(nèi)涵、 教育價(jià)值對(duì)幼兒這種生命認(rèn)識(shí)更透徹， 對(duì)幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛力， 繪本故事是小朋友比較熟悉和喜歡的文學(xué)形式，故事中的角色形象鮮明生動(dòng)，容易讓幼兒接受，在這些較為典型的情感情境中， 引發(fā)幼兒思考， 從而引起孩子情感上的共鳴。幼兒在繪本閱讀中可以涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)交往和體驗(yàn)書(shū)中的感情，從而形成正確的世界觀、價(jià)值觀。五、視聽(tīng)結(jié)合突破情感重點(diǎn)繪本教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、 靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境， 虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生

6、活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍， 喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴， 使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力， 推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。在繪本欣賞中，孩子不知不覺(jué)的接受了愛(ài)的教育， 領(lǐng)悟愛(ài)的真諦， 體驗(yàn)到愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)， 只要我們用這些動(dòng)人的繪本作品去感動(dòng)他們， 就可以呼喚出孩子們?nèi)诵陨钐幍臏剀啊?善良與純潔。 在故事中體驗(yàn)對(duì)自然的博大之愛(ài)， 對(duì)朋友的友誼之愛(ài)， 對(duì)家庭的親情之 ?郟 ?對(duì)社會(huì)的無(wú)私之愛(ài)以及對(duì)國(guó)家民族的莊重之愛(ài)。六、開(kāi)展繪本教學(xué)延伸要有效地提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量， 就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式有針對(duì)性地開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。正如綱要中所指出的：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排， 同時(shí)，因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。 ” 幼兒園開(kāi)展了基于繪本的一系列活動(dòng)， 孩子們對(duì)于繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡閱讀、喜歡創(chuàng)編、更喜歡演繹？中班段選出的 12 個(gè)親子繪本表演，受到了家長(zhǎng)、幼兒和老師