一年級下數學教學反思-讀數寫數-人教版新課標_第1頁
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文檔簡介

1、學習必備歡迎下載一年級下數學教學反思- -讀數寫數人教版新課標總體感覺這節(jié)課上的還不錯,達到了預期效果。教學思路清晰, 師生互動協(xié)調,重視學生對新知識的生成過程,動手操作的目的性很 明確,能放手讓學生大膽嘗試,教學效果不錯,得到聽課老師的好評。 現做教學反思如下:一、根據學情對教材做有效地調整。教學內容為例 4 4、例 5 5、例 6 6,教材中例 4 4 是涵蓋了用計數器表 示數、寫數、讀數三個內容,例 5 5 只是當練習來用,第一橫行安排的 是幾十幾,第二橫行安排的是整十數,例 6 6 教學 100100 的讀寫,重點講 數位順序“從右邊起,第一位是位,第二位是位,第三位是位。” 以及讀數

2、和寫數的方法;讀數和寫數,都從高位起?!崩?4 4 屬于縱向思 維,同一個例題既讓學生學會用計數器表示數,又要學會寫數,還要 學會讀數,一下子讓學生接受那么多東西,孩子們會顧不過來,更何 況學了也沒有足夠的練習機會(因為例 4 4 只有一個題目),學生也是 掌握不了的,從而不能形成自己的技能。所以我把教學順序做了一些 調整,按橫向思維進行設計:先教用計數器表示數,計數器離開不了“數位”,在撥珠的過程中學習新的數位“百位”,學生有數數的基礎,由具體到半抽象,學練結合,學生有了數感后再過度到寫數的教學, 由半抽象到抽象的過渡,通過練習學生掌握了寫數后再教讀數, 然后 通過練習,讓學生形成自己的技能

3、。這樣一項一項地學習,減輕了學 生的思維負擔,練習也能到位,效果明顯,為以后學習大數的讀寫打 下了良好的基礎。二、靜態(tài)預設與動態(tài)生成不一致所引起的思考。教學設計中,為了活躍課堂氣氛及吸引學生的注意力, 我把數學 小精學習必備歡迎下載靈帶入課堂,用童音讀出小精靈說的話,預設小精靈出現4 4 次:第一次是開課之始引入課題時。第二次是教學完寫數學生練習后,把 以往學生容易出現錯誤的寫法摘出來讓學生找出錯誤的原因,女如:2424寫成 204,204,整十數寫成一位數,如 4040 只寫 4 4,個位的 0 0 不記得寫。或 者是不認真數珠子產生的錯誤。第三次出現是教學完讀數并練習后找 錯,如五十八讀成

4、“五八”漏讀數位值“十”, 或者是讀法與寫法混 在一起寫, 如 4 45 5 讀作“四十 5 5”,6060 讀作“六 0 0”。第四次出現是總 結讀數和寫數的方法,小精靈說“你們可真厲害, 送給你們一把讀 數和寫數知識寶庫的鑰匙, 你們去找找吧”(讀數和寫數,都從高位起)。而在教學中我只讓小精靈出現兩次。開課之初及最后的知識小 結,而中間兩次都取消了。原因是:教學完寫數學生練習后讓同學之 間互相檢查,反饋回來的信息是只有一個學生因為不認真數而寫錯 了,其他的都對了,再加上在撥珠環(huán)節(jié)花的時間多了,所以決定省掉 小精靈出現的環(huán)節(jié)。第二次拒絕小精靈出現的原因是,我在教學生讀 數時讓學生嘗試自己根據

5、 2020 以內的讀法來讀 100100 以內的數,請一個 學生來板演試試,結果他把 4242 讀成“四二”,下面的學生看出來他漏 寫數位值“十”了,我馬上制止叫他們安靜,然后叫板演的學生檢查 一下自己寫的與自己讀的是不是一樣,最后他還是能自己改正過來,接著我講解怎么讀數, 特別強調學生要記得寫上數位值。 既然這個錯 誤已經提前來到,那么我就沒必要讓小精靈出現去找錯誤了, 再出現 的話會覺得很做作,不過當時還是覺得有些遺憾設計好了的環(huán)節(jié)沒有 用上總覺得不夠學習必備歡迎下載完美。課后作業(yè)反饋時我才意識到當時的放棄是正確的! 學生寫數都沒 有錯誤,而讀數的錯誤如出一轍就是不記得讀數位值, 把 58

6、58 讀作“五 八”,而且錯的還不少呢!原因分析:課堂讀數的練習檢查不到位, 因為當時快下課了,所以沒有讓學生之間互相檢查,沒有機會及時發(fā) 現錯誤并及時糾正。而從心理角度分析產生這樣的錯誤的最主要的原 因是學生對錯誤答案產生了“先入為主”。當時學生板演寫讀數出錯 的時機是學生接受新知識之伊始,對錯誤讀數的寫法以“先入為主” 的圖像形式映射到大腦中而加以固定,產生“以訛傳訛”的效果。因 此建議在教學新知識時讓學生嘗試的時侯, 特別是低年級,最好先找 優(yōu)等生來嘗試,如果估計優(yōu)等生也不能得出正確答案的話, 最好還是 由老師來引導,以免造成學生對錯誤答案印象深刻而產生“先入為 主”, 結果“以訛傳訛”。 練習中讓學生改正錯誤是很有必要的, 是全 面檢查學生掌握知識的有效例證,但是應該安排在學生已經熟練掌握 所學新知識并能形成自己的基本技能以后再進行, 這樣才能真正得到 鞏固。三、新學習的內容不宜太多。這節(jié)課下來,總有一種上不完課的感覺,覺得讀數的內容學生掌 握不到位,練習量也不夠,課后練習錯的也多,課后想想覺得是上新 課的內容太多了,應該分散“計數器表示數”的內容,把它放到前一 節(jié)課落實,這節(jié)課當做復習出現,這樣的話學生學習寫數和讀數的時

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