《月光曲》教學設計

1、月光曲教學設計月光曲教學設計全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動 上海市青浦區(qū)豫英實驗學校 張筱琳 上教版試驗教材五年級上冊第40課 教材分析：課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲一一月光曲的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜 的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子， 感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話 后， 被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走 進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且 非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋 里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了 月光曲 ， 窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。本文的教學重點

2、在于引導學生了解并簡要概括貝多 芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會月光曲的魅力所在。 根據(jù)學生的認知水平，教學難點在于通過對貝多芬情感 變化的體驗，探究其創(chuàng)作的原因。教學過程中，先讓學 生初步了解月光曲譜成的經(jīng)過，然后引導學生研讀重 點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受 音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀 文中描繪的月光曲的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的 幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。教學目標：1.自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語的

3、意思。2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多 芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感， 感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。4.初步感受聯(lián)想的表達作用，體會月光曲的魅 力，背誦文中描繪的月光曲的情景。5.想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內容。課前準備：1為課文標注小節(jié)號。2.把生字讀正確、課文讀通順。.圈出不理解詞語，并嘗試解決第一課時課時目標：1.自主學習課文生字，理解“傳說、譜寫、幽靜、純熟”等詞語的意思。2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上， 有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多 芬創(chuàng)

4、作月光曲的經(jīng)過。3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。教學過程：一、課題導入，初步了解課文大意。1讀題。2師誦第一小節(jié)，學生提煉要點并以“月光曲” 開頭說一句話，理解“傳說”。.提出疑問：月光曲是怎樣譜成的？學生圍繞 問題自學。4.組織交流。5.歸納梳理交流要點，導入下文教學。說明：在揭示課題后，學生通過聽，了解與月光曲相關的信息，并以“月光曲”開頭用不同的表達方式清 楚地表達相似的意思。在此基礎上，引導學生在自學過 程中初步了解傳說中月光曲譜成的大概過程。二、學習27小節(jié)，體會人物情感。1.創(chuàng)設情境， 理解“幽靜”， 了解貝多芬走近茅 屋的原因。

5、（板書：情不自禁走近）說明：引導學生在情境體驗中理解“幽靜”這一詞 語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中， 很容易觸動創(chuàng)作的思緒。2.學習兄妹倆的對話。引導學生在轉述對話的過程中體會盲姑娘對音樂 的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機 指導朗讀。指導分角色朗讀。根據(jù)要點概括對話的大意。說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話， 這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受 到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉 述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感， 同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括

6、對話的 大意，為達成本課時簡要概括 月光曲 譜成經(jīng)過這一訓 練目標作鋪墊。3.（板書：走進）了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。4.學生交流。（板書：彈再彈）5.圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲”深入研讀。聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。組織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她 不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解“純熟”。品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的 心情及對盲姑娘的敬佩。指導朗讀對話。小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解47小節(jié)這部份內容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣 摩貝多芬

7、當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和 貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興 創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。三、感受意境，指導概括。1.誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。2.出示第9小節(jié)，初步感受文中 月光曲所描繪的意境。（板書：記錄譜成）3.引導學生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多 芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。4結并明確下一節(jié)課學習的內容。說明：通過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬 創(chuàng)作時的情境， 使學生感受到當時正是由于情、 景的交 融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受 月光曲 的意 境之后，引導學生簡要概括貝多芬譜寫 月光曲 的過程第二課時課時目標：1.理解“清幽、恬靜、陶醉

8、”等詞語的意思。2.初步感受聯(lián)想的表達作用，體會 月光曲的魅 力，背誦文中描繪的月光曲的情景。.進一步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。4.想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內容。教學過程：、回顧 學生簡要介紹貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。說明：回顧多芬譜寫 月光曲 的經(jīng)過，復習根據(jù)課 文線索概括主要內容的方法。二、學習810小節(jié)，感受月光曲的魅力。1.出示寫景句，理解“清幽”，指導“幽”的書寫。2.播放月光曲音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。3.了解文中描繪的月光曲的情景。自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗 試讀出感受。指名學生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變

9、化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。4.理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給 她帶來的幸福和快樂。說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學方法，讓學 生在朗讀中了解文中描繪的 月光曲 的情景，體會樂曲 的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步 感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。5.引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結合“飛奔” 感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。6.想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內 容。說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考， 訓練學生發(fā)散性思維的能力，同時，學習運用不同的表 達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多 芬的人格魅力。三、總結全文，升華主題1.圍繞月光曲得名的原因展開討論。2.感悟人們賦予月光曲 這一“傳說”的內涵 說明： 圍繞月光曲 得名的原因，通過對“傳說”的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、 豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂， 進一步揭示課文主題。作者簡