世界的海陸分布導學案

1、文檔來源為：從網絡收集整理.word版本可編輯歡迎下載支持.世界的海陸分布導學案教學目標：1運用海陸分布圖和相關數據，描述世界的海陸分布特點。2、運用地圖辨別大陸、島嶼、大洲。3、初步形成七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出并準確填寫七大洲和四大洋。4、通過學習世界的海陸分布，培養(yǎng)觀察、想象、動手能力、填圖技能和辯證唯物觀。教學重難點：七大洲的輪廓特征、空間分布，大洲的分界線。教學方法：學案導學，合作探究（以學案為載體，實行小組教學形式，實施零距離課堂教學模式。根據 教學內容和學生水平，設置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的 機會，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學

2、生主體地位。）一、創(chuàng)設情境，導入新課：我們知道人類共同生活的家園是地球，但是有人卻說是水球， 他們誰說得對？為什么會有不同的說法呢？地球表面的海陸分布狀況如何？這節(jié)課我們就來解決這些問題。二、自主學習、合作探究：學習任務（一）：海洋與陸地1自主學習：讀“海洋與陸地” 一框所有內容，完成下列要求。 世界上海洋和陸地各占全球總面積的百分比是多少？ 讀圖2-26，看一看北半球的陸地面積大還是海洋面積大? 讀圖2-27，分析東半球的陸地面積大還是海洋面積大?2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問3、合作探究：【探究問題】 辯論：如果讓你重新為地球命名，地球應該被稱為“水球”還是“地球”？說出你的理

3、由?！窘處熅v點撥】兩種叫法都可以，只是思考問題的角度不同。由于人們最先認識陸地，所以叫地球，是長期形成的習慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。通過辯論，培養(yǎng) 學生的辯證唯物主義。（注：任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積）【探究結論】由于人們最先認識陸地，所以叫地球，是長期形成的習慣。由于海洋面積大于陸地面積，所以叫水球。兩種叫法都可以。學習任務（二）：七大洲1自主學習：讀“七大洲” 一框所有內容，完成下列要求。 什么叫大陸？什么叫島嶼？什么叫大洲？ 在世界地形圖上找到主要的大陸、島嶼、大洲。思考大陸和島嶼有什么區(qū)別。 讀圖2-28，認識七大洲的輪廓特征，并按面積大小順序記

4、住七大洲。2、合作交流：小組內交流以上問題，提出疑問。3、合作探究：【探究問題】 讀圖2-26，說出南北半球的大洲和大洋的名稱。找出北冰洋周圍的大洲。 讀圖2-27，分別說出太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？北美洲和南美洲位于哪個 半球？亞洲、歐洲和非洲位于哪個半球？赤道橫穿那幾個大洲的大陸？【教師精講點撥】 題要學會看南北半球圖， 北半球圖的中心位置是北極，南半球的中心位置是南極，兩圖中的大圓是赤道。 在南北半球和東西半球圖上，綠色的表示陸地，藍色的表示海洋。 全在北半球的大洲是歐洲和北美洲；全在南半球的大洲是南極洲；緯度最高、跨經度最廣的大洲是南極洲；赤道穿過的大洲是非洲、亞洲、大洋洲和南

5、極洲。【探究結論】 北冰洋周圍的大洲有亞洲、歐洲、北美洲。 太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、北美洲、南美洲；北冰洋沿岸的大洲有歐洲、亞洲、北美洲；北美洲和南美洲在西半球； 亞洲、歐洲、非洲位于東半球；赤道穿過南美洲、 非洲大陸。學習任務（三）：七大洲分界線1自主學習： 認真觀察圖2-29至2-34完成要求：找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲和南美洲的分界線。2、小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。3、合作探究：【探究問題】 不同的大洲之間一般以什么作為分界線？教材P30活動題2。 你能找出以海峽作為分界線的大洲嗎？【教師精講點撥】回顧山脈、流運、洲界的圖例，學會從地圖上讀取作為大洲分界線

6、的地理事物。 學會運用比較法比較蘇伊士運河、巴拿馬運河的位置（從溝通的海洋、兩側的大洲兩方面入手），培養(yǎng)讀圖能力。【探究結論】 不同的大洲之間，一般以山脈、河流、運河、海峽作為分界線 略亞洲與北美洲以白令海峽為分界線，歐洲與非洲以直布羅陀海峽為分界線等。三、學以致用，拓展延伸1 、辨認輪廓：展示七大洲的輪廓圖，快速說出大洲的名稱。最準。2 、指圖比賽：迅速在世界海陸分布圖上找到七大洲和四大洋，看看哪組找得最快、3、拼圖游戲：用硬紙片剪出的七大洲的輪廓圖，在課桌上拼成世界地圖，并說出每個大 洲和大洋的名稱。四、總結梳理，歸納方法本節(jié)課主要學習了世界的海陸分布特點，其中七大洲的輪廓和分布特征是這節(jié)課的重點，我們要學會運用地圖建立起大洲和大洋的空間方位，這將為我們后面世界地理的學習， 打下堅實的基礎。五、鞏