初中英語教案范例名師優(yōu)質(zhì)資料

1、初中英語教師面試初中英語教案范例 Unit 6 How do you get to school? 一、教材分析 本單元的中心話題是 “Transportation ”，圍繞“ How do you get to school ”，“How long does it take? ”，“ How far is it? ”層層展開，并采用“任務型語言教學途徑” ，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能( Talk about how to get to school )”運用的聽說讀寫綜合語言活動，讓學生學會談論如何到達某個地方，距離有多遠，要花多長時 間等等。這些活動緊貼學生的生活實際，極具真實性，從而使學

2、生的個人經(jīng)歷成為課堂學習的有效圖式， 有助于學生對所獲取的聲音和文字英語信息的理解；有助于調(diào)動他們用英語表達自己的經(jīng)驗和感受興趣和 熱情；有助于促進他們語言功能的運用；有助于提高他們?yōu)閼枚鲃訉W習和掌握語言知識(詞匯和語法 結(jié)構等)的興趣。 在教材編排上， Section A 是基礎，是底線，是學生必須掌握的目標語言；而 Section B 是 Section A 的 擴展和引申，通過任務型聽力來討論交通工具及方式的最佳組合方式，并通過任務型閱讀幫助學生了解不 同國家學生上學的交通工具及方式的異同。 二、教學目標 1語言目標 詞匯： subway, take the subway, trai

3、n, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry 句式： How do you get to school? I ride my bike. How long does it take? It takes ten minutes. How far is it from your home to school? It s about 10 kilometers. 2能力

4、目標 (1) 能夠談論如何到達目的地。 (2) 能夠談論自己的日常生活。 3)能夠有效地獲取信息和處理信息。 3情感目標 (1) 學會關注生命與安全；培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。 (2) 了解朋友及家人的生活。 4跨學科學習 (1) 社會實踐：學習距離、交通方式的表達。 (2) 個性培養(yǎng)：學會合理安排自己的生活，培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。 (3) 跨文化研究：了解不同國家、不同地區(qū)學生上學的交通工具及方式的異同。 三、教學重、難點 通過語言目標的學習， 學會談論如何到達目的地， 如何表達距離的遠近， 如何表達到某地花多長時間， 并在生活實際中正確運用所學語言。 四、教法與學法 1. 采用情境

5、法、交際法和“任務型”教學途徑，使“英語學習任務化，學習活動生活化” ，通過設置 多樣化的任務，巧妙注意任務的序列性，讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務，從而培養(yǎng)學生 運用英語的能力，（用英語做事的能力）。在教學過程中，堅持“以人為本” ，關注學生的情感，關注學生 的發(fā)展，把說的機會留給學生，把思考的時間還給學生，把做的權利交給學生。 2. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，集圖片、聲音、動畫于一體，使課堂教學更為形象，更為直觀， 更為生動，學生更有興趣，印象也會更深。 3. 采用小組合作的學習方式，讓學生學會交流，學會分享，學會合作，并有效地避免班額過大、不同 學生之間知識水平和智力發(fā)展

6、參差不齊，同時師生之間、學生之間的交際得不到充分發(fā)揮等問題。 五、教學程序設計 課時安排及任務設置 課時 內(nèi) 容 課 型 主要任務設計 1 Section A 1a Grammar focus 基本語言的介紹、前任務的交待與 操練 聽說課 Know more about your friends 2 Section A 3a 3b 鞏固基本語言，筆頭洛實基本內(nèi)容 讀寫課 Make a schedule for yourself 3 Section B 1a2c 擴展語言，深化任務， 聽說課 On e-day Tour to Weihai 4 Section B 3a3c 深化理解目標語言，綜合

7、運用 閱讀寫作課 Read ing and Writ ing 5 Revision 總結(jié)和完善任務及其結(jié)果， 綜合活動課 2000 元歡樂假日行 核心任務及任務鏈 根據(jù)本單元學習有關交通方面的內(nèi)容，設計核心任務為“ 2000 元歡樂假日行”，形成如下任務鏈：了 解周圍的人是如何到校、如何上班的一一選擇適合自己的交通工具或交通工具組合方式一一威海一日游一 說明不同國家、不同地區(qū)學生上學的交通工具及方式的異同一一 2000 元歡樂假日行一一比較交通工具的 特點與優(yōu)劣勢 - 向政府提出合理建議，改善交通環(huán)境。 第一課時 第一課時以聽說為主，教學目標為： 1 學會談論如何到達某地，學會談論自己、朋友、

8、家人如何上學、工作； 2 熟練掌握到達某地要花多長時間的表達，學會談論自己的生活； 3 學會合作，了解朋友和家人的生活； 4 學會關注生命與安全；培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。 本課的核心任務是 Know more about your friends ,并通過 How do you get to school? How does he/she get to school? How long does it take?三個小任務組成的任務鏈完成任務前的準備，課堂流程如下所示 Pre-class Activities Warmi ng_up U Task2: How does he/she get

9、 to school? JJ Task 4: Know more about your friends I Homework: Know more about your family Pre-class Activities 課前要求學生通過各種途徑收集有關交通工具的名稱和圖片，并利用詞典或金山詞霸來認讀單詞。不 僅培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力， 而且使學生在這一過程中能夠主動地參與學習， 拓寬視野， 實現(xiàn)英語學習的生活化。 Warming-up Activities 1 新單元總會讓每一個學生迫不急待，即將開始的學習內(nèi)容往往讓他們倍感好奇。教師要善于把握 學生的這種心理，通過有效地設置

10、問題來引導學生識讀主圖： What can you see in the picture? Guess, whe n is it now, morning, after noon or evening? Why? I thi nk it s win ter now, what about your opinion? How do you know that? Look at the boy in a red cap, what does he look like? What is he doing? Can you see the girl in pink? What is she doing

11、? Guess, where is she going? Where is the girl with short blond hair? Can you find something strange? Why is she sitting in a wheelchair? What can we do for her? Taskl: How do you get to school? Task3: How long does It take? Summary What does “ TERMINAL mea n? How many kinds of tran sportatio n can

12、you see in the picture? 顯然，讀圖的目的并非僅僅是導入課堂教學，更重要的是巧妙地運用課本所提供的課程資源，盡可能 多地為學生提供“說英語”的機會，幫助他們逐步養(yǎng)成英語思維習慣。 2 通過小組合作的學習方式，交流彼此所收集的信息，實現(xiàn)資源共享，并通過討論小組命名和小組 競賽兩個小活動來幫助學生進一步熟悉目標詞匯。 3. 最后選用節(jié)奏活潑、邊說邊做的 Cha nt,（內(nèi)容如下） Go, go, let ! go Ride, ride, ride my bike. Take, take, take the bus. Take, take, take the subway. 使

13、學生在不知不覺中強化識記了有關交通工具的詞匯和詞塊， 而且也是對其后進行的 Lucky 52 游戲作了一 次簡單熱身。 Task 1: How do you get to school? 教師首先借助多媒體課件呈現(xiàn)本課的目標句型 How do you get to school?，同時利用圖片使學生掌握 ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car 等詞塊，并學會對目標句型做出正確應答，然后 由課件演示引出目標句型的第二種答語，并通過 Match the sentences （如下所示） Match th

14、e sentences. A. I get to school by ship. B. I get to school by train. C. I get to school by bus. D. I get to school by bike. E. I get to school on foot. F. I get to school by pla ne. G. I get to school by subway. 對兩種答語的轉(zhuǎn)換進行強化，并在此基礎上，采用 Pair Work 的形式，小步快走，循序漸進，由“第二人 稱”擴展到“第三人稱”，由單數(shù)擴展到復數(shù)，構成一個有梯度的序列，不經(jīng)

15、意間便完成了本課的第二個 任務： Task 2: How does he/she get to school? /How do they get to school? 熟悉目標語言后，迅速進入聽和寫的訓練。 1. 首先設置以下問題： Look at the picture, so many students go to school in the morning. Now let s think how they get to school. How does the boy get to school? How does the girl get to school? How do the

16、boy and the girl get to school? 引導學生有針對性地第二次讀圖，然后完成 1a 的書寫訓練。 2. 聽前對錄音材料進行簡要的背景介紹： This time you will liste n to a con versati on. Two people are talki ng about how some stude nts get to school.使學生對所聽內(nèi)容有所預知，有所了解，從而降低了學生聽的難度， 使學生輕輕松松地完成任務型聽力 1b。 3 .聽力任務完成后，用大屏幕呈現(xiàn)完整的聽力材料，讓學生反復跟讀錄音，語音、語調(diào)、句型熟練 后，改成兩人一組看

17、圖自由對話。 4 .最后采用學生喜聞樂見的“ Lucky 52 ”的游戲方式，將全班分為 A, B, C 三組進行活動：A 組面向 大屏幕，并試著用動作表演屏幕所顯示的交通工具， 背對屏幕的 C 組回答 B 組所提問題 How does he/she get 1.1 ride my bike. 2. I walk. 3. I take the bus. 4. I take the subway. 5. I take the trai n. 6. I take the ship. 7. I take the pla ne. to school?，也可以用 Does he/she take the

18、 subway/take the bus?進行猜測，在規(guī)定時間內(nèi)未能完成的小組將有一位本組成員被淘汰，最后人數(shù)多者勝出。這個活動使學生的積極性瞬間被調(diào)動，那種一猜再猜而又未 猜中，想得到真實答案的欲望也更加強烈，在競猜中習得了前兩個任務所學習的目標語言。 Task 3: How long does it take? Say: Different stude nts get to school in differe nt ways, but you must be on time for school. You must pay close attention to time.這樣適時地對學生進

19、行了情感教育，培養(yǎng)了學生的時間觀念，也為后部分的學習作了成功 導入。 1 .借助直觀教具鬧鐘，并用手指撥動指針行走來呈現(xiàn)句型 How long does it take? ”，并訓練時間的表 達，更具直觀性和生活性。 2 聽力無疑是學生的“老大難”，在隨后進行的 2a 和 2b 的聽力訓練前，首先引導學生通過談論圖片 來預測所聽問題，有效地降低聽力難度。例如：在完成 2a 前，引導學生用 How do you get to school?進行 Pair Work，而在 2b 前，用 How long does it take? 來進行看圖說話。 3完成 2a 和 2b 后，將聽力材料完整地呈現(xiàn)

20、，讓學生兩人一組跟讀、朗讀到上口為止。 4. 將聽力材料重新設置成聽力填空（如下所示） Listen again. Fill in the blanks. Conversation 1 Boy: How do you get to school? Girl: I take the t _ . Boy: How long does it take? Girl: Oh, around f _ minu tes. How about you? )ListeiBOga in. Cfe別俺 the dialogue. How long does that take? Conversation 1 Oh,

21、 around t _ minu tes. How do you get to school? Conversation 2 I . How do you get to school, Tom? How Ion does it take? I ride my b _ . Oh, aroun _ . How about you? ow long does it take? It takes around t minu tes. How do you get to school? How long does that take? I w _ . Oh, around . And how long

22、does that take? Conversation 2 It only takes t . minu tes. How do you get to school, lom? I _ . How long does it take? It takes around _ . How do you get to school? I _ . And how long does that take? It only takes _ . 讓學生兩人一組，對話填空。這樣，便可以使有限的聽力材料得到反復聽、反復用，在聽和說的過程 中培養(yǎng)學生聽、說的技能。同時，這也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段，也

23、是必要手段！ Summary 首先借助問題 What have you learned in this period?來引導學生總結(jié)所學的目標語言，教師板書如下: take the subway. 翥BBTTBBTT郎irl:irhomirhomirkomirl: GG T G T irl:irhomirhomirkomirl: GG T G T G T GG T G 廣 by subway. by train, by take the train. I get to school take the ship.How do you get to school? I take the pla n

24、e. walk. ride(s) a bike.廠 five minu tes. ten minutes. It takes thirty minutes. forty minu tes. two hours. 然后以 When do we use these sentences 來幫助學生進一步明確所學語言結(jié)構的語用。 Task 4: Know more about your friends 這是一個綜合性的任務，其設計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，分為 Make a survey 和 Make a report 兩個環(huán)節(jié)： 1. Make a survey Make a survey o

25、f your best friends and fill in the chart below. Name How do you get to school? How long does it take? 2. Make a report Make a report accord ing to your chart. Example: Lucy takes the bus to school. It takes her ten minu tes Name How do you get to school? How long does it take? Lucy take the bus ten

26、 mi nu tes 通過這兩個活動，讓學生進一步了解周圍朋友的生活，使學生通過做事，通過思考，通過合作來體驗 目標語言，體驗學的過程和快樂，在“用”中發(fā)展思維能力和各種語言應用能力。當然，在 Make a survey 和 Make a report 之前，教師必須為學生提供有效的語言范例。 為了更好地貼近生活， 達到學以致用，教師可提供與話題相關的擴展詞匯， 例如：motorbike （摩托車）， electric bike （電動自行車），boat, helicopter （直升飛機）等等，對于農(nóng)村中學來說，還可以補充學生生活中常 見的 tractor （拖拉機），cart （馬車），t

27、ricycle （三輪車）等等，并提醒學生上下學乘車時要乘坐有牌有照的 客車，關注生命，關注安全。 Homework: Know more about your family Make a survey of your family and fill in the chart below, the n write a passage about it. Name How do they get to work? How long does it take? Father by pla ne. on foot. by bike. take(s) the bus. does he does she

28、 get to school? He She They take(s) the pla ne. walk(s). by bus. by subway. by train. by ship. by pla ne. on foot. How long does it take? take(s) the subway. take (s) the train. take(s) the ship. to school Mother 寫作能客觀地反映學生各方面的語言運用能力，如語言表達能力、思維組織能力等等，將調(diào)查完的表 格寫成短文，不僅能夠促進學生獲取、處理和使用信息，鞏固課堂所學語言知識，提高寫作能力

29、，而且使 學生從關注自己轉(zhuǎn)向關注家人，英語學習也真正地延伸到了課堂之外。第二課時 第二課時為讀寫課，教學目標為： 1. 學會談論距離的遠近； 2. 學會選擇合適的交通工具； 3. 體驗快速閱讀的方法，學會有目的地檢索信息，跳讀，計算等。 4. 學會科學地安排生活。 本課的核心任務是 Make a schedule for yourself,主要分為 Warming-up Activities, Pre-reading, While-reading， Post-reading 四個部分。課堂流程如下所示 ： Homework Warming-up Activities 通過限時游戲來復習上一課時

30、所學的目標語言。要求學生在三分鐘內(nèi)，以最快的速度詢問 How do you get to school?, How long does it take?兩個問題，直到聽到與第一次所聽完全相同的答案后返回座位， 否則繼 續(xù)，被詢問者要盡可能地給出意想不到的答案?；顒舆^程中，每一個學生都在動，教室里看起來亂套了， 但是正是這種 “互動、開放、創(chuàng)造”的課堂氛圍，使學生獲得相當大的主動權，主動地使用所學語言， 從而更好地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己。 Pre-reading 游戲后小結(jié)并進行課堂導入： We have known many kinds of tran sportati on .It s impo

31、a nt for us to choose the right tran sportatio n. But which is the best way? 提出本課要解決的問題，激發(fā)學生學習的動機，增強學生 學習的目的性，并讓學生小組討論，自由表達自己的觀點，努力為學生提供“開口說英語”的機會。 在 Pre-reading 環(huán)節(jié)，采用數(shù)學圖例解釋的方法 （如下所示）How far is from A to B? It J 5 kilometers (km.) ( - 1 30 一 _ r A B C D E It takes 15 minutes 4 hours 呈現(xiàn)目標語言 How far i

32、s it from to 要求學生按照圖示用 It來回答，然后在時鐘旁給出所用時間， 繼續(xù)用 How long does it take?來引導學生用 It takes回答，隨后提出問題： Which is the best way?并不斷 延長線段反復進行訓練?；顒舆^程中學生需要進行計算才能給出正確的答案，注意了與數(shù)學學科的整合， 極好地調(diào)動了學生的學習情緒，讓學生積極地投入到語言操練中，實現(xiàn)雙向互動，把教師“一言堂”變?yōu)?師生“群言堂”，并通過Pair Work 進一步得到鞏固。 在整個 Pre-reading 過程中，學生通過計算、推理、判斷等一系列的活動，解決 Which is the

33、 best way 這一問題。在探究過程中，使學生明確要根據(jù)距離的遠近和所需時間來選擇合適的交通工具。 While-reading 在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目 標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。另外，閱讀訓練不僅僅是做幾道閱讀理解題，更重要的是幫助學生從 中獲取信息，獲得樂趣。因此，將 While-reading 分為五個步驟： 1. Read and say. Read the passage and say what you have got 首先讓學生閱讀短文，這看起來似乎與當前盛行的“帶著問 題閱讀”相矛盾，但閱讀之后要求學生

34、口頭敘述閱讀后所獲得的信息，鍛煉了說，也考查了讀。 2. Read and draw. Read again and draw a diagram about Lin Fei s Ro 當判斷題;he 選擇題讓學生們的雙眼已經(jīng)疲 憊的時候，很難想象為之激發(fā)的閱讀興趣會有多大。 “讀一讀，畫一畫”，聽起來就象是幼兒園里要做的事， 閱讀檢測照樣可以生動起來。 3. Read and an swer Read the passage carefully and fill in the chart.通過完成下列表格 When does Lin Fei get up? What does he usua

35、lly do before school? When does he leave for school? How does he get to the bus statio n? How long does it take? How does he get to school? r 10 kilometers How long does it take? How long does it take? 從而使學生進一步理解短文。 4. Explanation 釋疑短文中所出現(xiàn)的難點，例如： have a quick breakfast, leave for, at around half pas

36、t six, take him to school 等。在這個過程中，教師要努力控制做老師的欲望，引導學生根據(jù)上下文進行詞義猜測。 5. Read aloud.學生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗 讀訓練單靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的，可以要求學生在課后不斷練習，直到自己感到滿意的時候，錄 制成磁帶，收入到自己的成長檔案袋中。 通過以上五個微型任務，構成一個層層遞進，逐步深入的任務鏈，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，增強了閱 讀興趣。 Post-reading Post-reading 是一個讀后輸出的過程，共分兩個環(huán)節(jié)： 1. Discussion What d

37、o you think of Lin Fei s schedule? Do you think his arrangement is reasonable? Why? 引導學生進行 思考和討論并進行小結(jié)，幫助學生學會科學地安排生活。 2. Make a schedule for yourself. 聽上去復雜，但實際上只是更字換詞的仿寫句子訓練，學生可以輕松完成。 Homework Mother is great, and hard-working. What about her schedule? How does she get to work? How long does it take

38、? How far is it from your home to her office? Know your mother better and write a passage. 本次作業(yè)要求學生了解母親的日常生活并形成短文，在鞏固課堂所學的目標語言外，引導他們體諒母 親，關愛母親。 第三課時 第三課時以聽說為主， 海一日游”計劃。 擴展語言與詞匯。本課的核心任務是選擇合理的交通路線和交通工具， 制定“威 本課設置了 Talking Hall, Listening House, On holiday 三個生活化場景，從而使課堂教學更貼近學生的 生活。課堂流程如下所示： Liste ning

39、House On Holiday Task: On e-day Tour to Weihai L _ _ _ 3 Homework Talking Hall - - - J 1. Talk about the pictures 教師要善于淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。在這 一環(huán)節(jié)，教師首先進行讀圖示范： Look at this. It a train station. Trains stop here.然后引導學生正確讀出其 他各圖。 2. Match the words with the pictures. (1a)圖文搭配，進一步幫助學生鞏固所

40、學詞匯。 3. Pair Work and Role Play. (1b) Role play. Suppose you use two kinds of tran sportati on to get to school (bus, train, subway, walk ing, bike, etc.) Tell how you get to school.以此來訓練學生合理選擇個人交通工具及方式的最佳組合方式。 Listening House 1. 根據(jù) 2a 圖中所提供的內(nèi)容，弓 I導學生猜測在對話中怎樣詢問才能獲得表格內(nèi)的信息，讓學生思考 后能夠說出聽力材料中即將出現(xiàn)的句子， 例如：

41、 Where do you live? , How far do you live from school? , How long does it take to get to school? , How do you get to school? , What do you think of the transportation? 等等， 這樣不僅復習了前面所學的語言知識，而且也有效地降低了 2a 的聽力難度。 2. Listen. Check (V ) the things that Thomas wants to know.完成 2a 的聽力任務。 3. 要求學生兩人一組說明 2b 圖中

42、所出現(xiàn)的交通方式。例如： Nina rides her bike. Nina walks 等等，鍛 煉了學生說的能力，也為下一步的聽力教學做了準備。 4. Listen again. How does Nina get to school? Check (V )1 or 2 below.完成 2b 的聽力任務。 5. Listen again and complete the dialogue. 將聽的結(jié)果落實至 U 寫。 Thomas: Where do you live, Nina? Nina: New Street. Thomas: So, how do you get to schoo

43、l? Nina: Well, first I to the bus stop. Thomas: Uh-huh. Nina: I Then I to the subway stati on. Thomas: Yeah Nina: Next I to the bus stop on 26th Street. Fi nally I 6將聽力材料完整地呈現(xiàn)給學生，并要求兩人一組進行錄音跟讀、對話訓練，朗朗上口直至背誦。 7. Group Work. Tell how Nina gets to school. (2c) 有了前幾步的層層鋪墊， 再進行復述就輕松簡單了。 采用小組接力的活動形式， 讓每個學

44、生都動起來, 互幫互學，兵練兵。 A: How does Nina get to school? B: She C: Next, she D: Then she On Holiday 有了前面語言知識的學習與技能的培養(yǎng)，我們可以設置一個創(chuàng)造性任務： On e-day Tour to Weihai 假設友好學校的學生到我校訪問，你作為他們的導游，幫助他們安排威海一日游。要求課前準備一幅 威海旅游交通圖，并標出感興趣的特色旅游景點，例如：劉公島，環(huán)翠樓，昆崳山，天盡頭，銀灘等等。 學生以六人小組為單位展開活動，共同安排“一日游”的旅游路線。說明將要使用的交通工具，要求符合 實際，具有可行性。這一任

45、務的設置緊貼學生生活實際，讓學生“學了就用” ，并在活動過程中，通過領 略家鄉(xiāng)的美麗景色，激起每一個學生做威海人的自豪感。 任務完成后進行小結(jié)和評價，由學生說明自己是如何尋找交通工具及方式的最佳組合。 Homework 假如 A 是你的家，B 是你的學校，請你根據(jù)圖示運用本單元的知識點描述一下你是如何上學的？ 將書寫訓練置于真實的語言情境中，使學生有感而發(fā)，有話可寫。 第四課時 第四課時為閱讀寫作課，教學目標為： 1 通過閱讀，了解不同國家學生上學的交通工具及方式的異同； 2 培養(yǎng)學生有目的地進行閱讀，并能夠根據(jù)上下文猜測詞義、句義的能力。 本課分為 Leading-in, Pre-readi

46、ng, While-reading 和 Post-reading 四個部分。課堂流程如下所示有了前面各個環(huán)節(jié)的鋪墊，又有地圖中的交通工具標志作為 Key words,復述便很輕松了。假定中央臺 While-readi ng Leading-in 1. Say: We usually ride bikes or walk or take buses to school. But in other parts of the world, things are different. What about students around the world? How do they get to sc

47、hool? 以設疑導入，激起學生學習的興趣 和參與課堂的積極性。 2. Students express their own opinions.既表達了學生的觀點，也提高了他們說英語的能力。 Pre-reading 1. Talk about the map of the world. 通過 Where is China? Where is North America? Where is Japan?等問題 引導學生談論，為 3a 的閱讀儲備必要的地理知識。 2. Imagine and draw the right kinds of transportation mark in some p

48、laces in the map, such as China, North America, Japan, etc.這一活動旨在預測閱讀內(nèi)容，激起學生為探求預測是否真實而產(chǎn)生的閱讀需要。 While-reading 1. Fast readi ng Read the article and correct your work (2) Say what you have got. 通過這兩項活動，使學生快速瀏覽掌握全文大意。 2. Careful readi ng Read and write T or F”.( (3a)有效設置疑問，使學生帶著問題去閱讀，在閱讀中積極思維。 3. Expla

49、nation 采用小組合作的方式，兵教兵”地解決文中的難點，例如： a. How do students around the world get to school? b. Other parts of the world are different from the United States. c. I n Chi na, it depe nds in where you are d. That must be a lot more fun tha n tak ing a bus. 4. Read aloud.朗讀可以有效地幫助學生形成正確的語音語調(diào)，增強語感。與第二課時這一環(huán)節(jié)作同 樣

50、處理，可以讓學生將兩段短文都錄音，也可以讓學生選擇自己喜歡的一段進行錄制。 5. Be a host. Say: CCTV wants a host. Don t you want a go? Now tell how stude nts around the world get to school accord ing to your map of the world. 的招聘，也使復述增添了不少挑戰(zhàn)性。 Post-reading 1. Look at the chart and complete the article. （ 3b）閱讀不僅僅是指讀短文，還包括讀圖表。看表格，填 短文，也為

51、后面的寫作做了熱身訓練。 2. Reading comprehension.提供下面方框內(nèi)的一篇對話，限時閱讀，進行比賽，看誰完成的表格又快 又準。既要閱讀，還得計算，發(fā)展了學生的綜合思維能力。 A: Mr. Yang, how many stude nts ride their bikes to school in Class Two? B: We have fifty-two stude nts in my class. Half of them go to school by bike. A: How many stude nts take the bus? B: About five.

52、 A: What about the others? B: I don see any students take the car. Some students about ten usually take the subway. The others walk every day. 根據(jù)對話內(nèi)容完成下表: How do stude nts get to school in Class Two? Bus Car Subway Walki ng Bike Number of stude nts 1 2 3 4 5 提高閱讀水平，只靠每單元教材上的一兩篇文章遠遠不夠。新課程標準三級目標明確要求：除教 材外，課外閱讀量應累計達到 4 萬詞以上。因此，教師必須有計劃地選擇一些課外閱讀書籍或篇目提供給 學生，但同時需要注意的是，課外的選材一定要認真仔細，盡量不要偏離本單元的話題，要讓學生感到整 節(jié)課都在討論同一話題。 3. Write a n ewspaper article accord ing to the chart. How do students get to school in Class Two? Bus Car Sub