《小學班主任工作模式的研究》結題報告

1、三一文庫() /總結報告/開題報告小學班主任工作模式的研究結題報告一、課題的提出：班主任是班集體的組織者和領導者， 其工作直接影響著班集 體整體風貌和班風的形成。班主任工作既是一項細致、嚴謹?shù)膹?雜工作，又可以說是一項充滿挑戰(zhàn)的艱苦工作。盡管每個班主任都為班級管理付出很多精力和努力， 但效果卻迥然不同，有的得 到學生及家長的認可和好評，有的則事倍功半，甚至費力不討好。不同的班主任有不同的工作風格、 工作模式。這是由班主任 自身的性格、學識、修養(yǎng)等因素決定的。一般來說，我們的班主 任大致可分為以下幾種類型：保姆型：責任心強，性格溫和，苦 口婆心，認為學生是孩子，無自立能力，時時處處不放心，凡事

2、大包大攬，跟前跑后，終日嘮嘮叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重 視他律，忽視學生自律。其工作模式一般表現(xiàn)為我講你聽，我說 怎么，你必須怎么。處理學生中的問題一般實行高壓政策，不善 于做耐心細致的疏導教育工作。學者型：一般講，這種類型的班 主任都是教學業(yè)務過硬的教師。 以自己精湛的教學藝術和高尚的人格征服了學生，在學生中形成廣泛崇拜。在教育學生上習慣“抓 大放小”，注重抓文化課學習、良好習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，不善于 組織豐富多彩的課外活動，對學生出現(xiàn)的一些小問題不甚追究， 善于發(fā)揮班干部的作用，依靠或放手讓他們干，自己則很少事必班級是組成學校的基本單元，是學生學習、生活和成長的基 層組織，學校的各項教育教

3、學工作都是通過班集體來進行的。班級管理也是最基層的學校管理，而班主任則是班級管理的實施 者，是全班同學的組織者、領導者和教育者；是學生健康成長的 引路人；是班級各科任課教師和學生集體組織聯(lián)系的紐帶；是溝通學校、家庭及社會教育的橋梁。在應試教育視野里，班主任工作管理具有邊緣性的特征，其崗位具有業(yè)余性的特點，使得班主 任在強化“管制”職能之外，其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。 與此相應，國內(nèi)研究或被鎖定在應試教育框架內(nèi)總結成功經(jīng)驗，或引進西方班級管理理論，缺乏在特定歷史條件下和教育格局里 關于班主任工作的“特點”、“定位”發(fā)展研究，從而使班主任工作研究在批判變革現(xiàn)實、引導發(fā)展創(chuàng)新方面顯得軟弱無力,難

4、以在系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育改革潮流中把握與超越自身。在全面推進素質(zhì)教育的今天，中學班主任工作須緊跟時代要 求，打破傳統(tǒng)的思維定勢，充分把握開放性、綜合性、民主性和 專業(yè)性的特點，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，初 步建構起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，使我們找到超越傳 統(tǒng)的“去向”與“路徑”，提高班級管理水平和教學質(zhì)量。班主任每天所面對的很多時候就是一些瑣碎的小事，很多工作方法對學生的成長其阻礙作用，而如今的學生的心理更為復 雜，接受能力更快，那么，怎樣才能使這些小事也發(fā)揮出大作用， 利于學生成長呢？班主任工作模式就是需要我們研究的一個大 問題，它應該隨社會歷史發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而立于學生

5、成長， 利于教師發(fā)展。二、課題研究的目的和意義素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的， 促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務就是教會學生學 習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班 級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負 著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命； 承擔著促進和指導學 生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別 是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培 養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代 的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點， 但是在應試教育的消極 影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。我國的

6、改革開放建設，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的 發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人， 班主任的工作辛苦而繁 雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理， 思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時 期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的 精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多 樣性”、“民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，弓I導學生學會獨 立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使 學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋 求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任

7、來做， 班主任 和班委會干部要以身作則， 影響和塑造學生的行為規(guī)范， 以班主 任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的 規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、 亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度， 把嚴格的制度和規(guī)范的管理結合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習 慣。新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。 而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標準 的。即（1）高度的民主意識、民主行為； （2）高度的法律意 識法制觀念； （3）終身學習的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；

8、（7） 責任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權威。這是新時期社會發(fā)展 對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。為適應市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著 教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、 主動性和 創(chuàng)造性。要建立新型的師生關系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求 知，學會做事，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、 心靈導師。小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思 想及全納教育理論的影響下， 要求教師要面向全體學生， 了解每 一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求， 關注每一名學 生的發(fā)

9、展，整合教育資源（學校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā) 展服務。小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是 培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期。 教師的一言一行，對事物的好惡及 人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工 作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活體驗， 心理健康問 題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導致 人的認識能力存在差異、 價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長 教育價值取向的溝通問題為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理 論，指導班主任工作，以為學生一生負責為教育宗旨，開展 此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以 增強班主任工作的針對性、目的性

10、、實效性，切實提高班主任工 作水平。小學班主任工作模式的研究結題報告 相關文章:學 位論文開題報告要求畢業(yè)論文開題報告的寫法畢業(yè)論文開題報 告通用開題報告的格式畢業(yè)論文開題報告范例畢業(yè)論文開題報 告怎么寫課題研究開題報告治理沙漠化論文開題報告查看更 多開題報告三、主要研究方法和對象：在課題研究上，主要采取行動研究法，并輔助以實驗研究法、 調(diào)查法、問卷法、經(jīng)驗總結法等。（1）文獻研究法。在研究中，主持人認真學習中共中央國務院關于進一步加 強和改進未成年人思想道德建設的若干意見等德育文件，學習新時期給班主任的建議 等書籍，認真回顧總結幾年來班主任 工作的經(jīng)驗和教訓，明確了此項實驗和目的、意義及主要

11、內(nèi)容， 統(tǒng)一了思想，樹立了信心，積極投入到課題研究中來。 在研究中， 按照課題進行調(diào)查、分析，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改實 施方案，再實施、再評價的方式進行。（2）實驗研究法以本班為實驗班進行研究，注重發(fā)揮其評價、激勵作用。注 意觀察實驗班學生在道德行為習慣及其它各方面素質(zhì)的變化，有計劃、有針對性地采取一些方法，對學生施以積極影響，向教育 目標邁進。（3）調(diào)查分析法在實驗之初，我們通過常模調(diào)查、問卷調(diào)查等方式，對“學 生心目中的好老師”進行了調(diào)查摸底，建立了檔案。在實驗中， 按照學生的呼聲對工作方法和模式的，及時調(diào)整研究策略。（4）個案研究法。在調(diào)查研究的基礎上，對德育問題比較 嚴重的學生

12、設立個人檔案，進行跟蹤教育。（5）經(jīng)驗總結法在研究實驗中，定期對前一段實驗效果進行調(diào)查、分析、總 結和驗證，撰寫出實驗成果，進行推廣，再驗證、再提煉、再升 華，使之逐步完善，總結出帶有普遍意義的成果。四、研究的主要步驟：（一）實施步驟設計1、準備階段（XX.12-XX年.4）（1）學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任 教育工作的研究理論。（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關情況。2、實施階段(XX年.4-20XX.7)通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結新時期班主任工 作的模式。（1）調(diào)查分析階段（XX年4-XX年.7）（2）策略設計階段（XX年.7-XX年.12）（3）對比實驗

13、階段（XX年.12-20XX.5）3、總結成果階段（20XX.7-20XX.12）對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例 等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略， 將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交 流。五、研究的主要成果和結論：（一）研究成果概括課題研究實施以來，深入貫徹中共中央國務院關于進一步 加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見等德育文件，從社會實際和學生生活實際出發(fā)，積極探索班主任工作的模式，取得了一些成果。在課題研究中，從班主任工作的實際，從分析班主任工作模 式構成入手，認為保姆型、警察型的模式在很多方面對學生的成長很不利。作為

14、班主任，對待學生應該是指導的、服務的。課題 組首先明確新時期班主任的特點。1、開放性中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的 決定指出：“使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的 統(tǒng)一，堅持學習書本知識與社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng) 一，”要培養(yǎng)和教育學生做到“四個統(tǒng)一”，這就要求班主任主 動進取，自覺更新工作方式，要有“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未 開化的邊疆”的勇氣，從社會的變動發(fā)展中把握學生思想起伏變 化的軌跡，審時度勢加以引導。從開放性特點看，班主任工作是對學生精神領域的一種探 索。班主任要通過敏銳的眼光， 積極的思想

15、，針對時代的新特點， 尋求科學的教育方法，打開每個學生的心扉，提高學生的思想道 德水平，消除思想認識誤區(qū)。2、綜臺性就教育目標而言，不僅是著眼于學生某一方面的發(fā)展， 而且 是關注學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作 要以素質(zhì)教育為主線，面向全體學生，面向?qū)W生的全體，面向可 持續(xù)發(fā)展。進而實現(xiàn)“由單一功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變，由單層 面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變，由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變”，采 用多種教育方法結合，形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡，促使學生整體發(fā)展。3、民主性新時期，班主任與班級學生的關系是平等的，班主任不僅是班級的組織者和管理者，更應該是學生的知心朋友。首先，從社 會對未來人才的要求來

16、看， 我們培養(yǎng)的人要有主體意識， 要有創(chuàng) 新精神和實踐能力；這就要求班主任必須給予學生自主權，尊重他們，理解他們。其次，從班級工作實踐來看，搞好一個班級決 不是單靠班主任的個人能力就能實現(xiàn)的。 比如就學生的一日常規(guī) 要求來看，學生的遲到、早退、兩操活動情況、衛(wèi)生的打掃與保 持、自習的紀律、作業(yè)的完成與收交、安全教育，非常復雜， 如果都靠班主任一個人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實的，這就要求 班主任充分調(diào)動全體學生的積極性， 應該讓學生自己做班集體的 主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新意識、自律精神和社會責任感。在研究過程中，我努力在 班級管理上實現(xiàn)民主，問題從學生中來，

17、也從學生當中解決，調(diào) 動每一個人參與班級管理的積極性，提高了學生能力。4、專業(yè)性班主任工作是一門專門的學問， 具有具體的研究對象，理論 體系和操作規(guī)程，而傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗、就事論事。尤其是 我們學校的學生，情況比較復雜，用簡單單一的教育方法是不夠的，他們的思想認識不一，心理特征各異，假若撇開個體上的差 異而統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，難度是相當大的。所以，在研究期間， 我不斷學習新時期對班主任的要求，不斷充電，更新觀念，更新 知識，富有時代意識，這樣才能培養(yǎng)出時代新人。小學班主任工作模式的研究結題報告 相關文章:學位論文開題報告要求畢 業(yè)論文開題報告的寫法畢業(yè)論文開題報告通用開題報告的格式 畢業(yè)論

18、文開題報告范例畢業(yè)論文開題報告怎么寫課題研究開題 報告治理沙漠化論文開題報告查看更多開題報告通過一段時間的研究和實踐， 對班主任工作模式進行了重新 審視和建構。（一）職能價值取向上呼喚回歸本體教育學中對班主任的定義為“班主任是班級教育者和組織者 是學校領導進行教導工作的得力助手，他對一個班的學生工作全 面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班 集體的發(fā)展起主導作用”。由此可見，對班主任工作而言，其本 體職能即為教育職能、組織職能和引導職能，因此，在現(xiàn)今創(chuàng)新教育的視野里，班主任工作應“回歸本位”。“回歸本體”，是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應該是什么” 奠基，建

19、立“本然”基礎上的“應然”框架，在此前提下，我們 從客觀條件的成熟度與主觀條件的勝任度兩個層面，探討“應然”的“生成”與“建構”問題。首先，知識經(jīng)濟為教育發(fā)展提供“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的條件。一種 新事物生成、發(fā)育要有自己相應的社會、歷史的土壤與條件。只 有社會進步到以知識創(chuàng)新為基礎、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的知識 經(jīng)濟時代，客觀要求“班主任工作模式走出應試誤區(qū)”、“重建創(chuàng)新格局”、“并為之提供相應的教育社會條件”。其次，教師 智識基礎上的價值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇 的事物，需要實踐主體具備能動“定位”的智識水平。作為能充 分利用、甚至創(chuàng)造條件實現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的班主任的首要素養(yǎng)，這種智識是

20、具有對“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學 智識。只有如此，才能跳出“應試教育格局里的班主任工作模式” 的圈去審視。如此，對班主任們進行科研培訓、哲學訓練就顯得 特別重要。（二）班級人際關系上追求平等相待班級是學生成長的搖籃，學生學習在這里，成長在這里，要 達到素質(zhì)教育的目標，就要全面改革班級管理。建班如軍：一個好的班級體要所有成員必須遵守行為規(guī)范， 要有鐵的紀律。我們師生共同制定班級常規(guī)，并嚴肅紀律；自治如主：現(xiàn)在的小學生生活在“蜜罐”里，過的是“小皇帝”、“小 公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識， 我引導學生做學習、 生活的小主人，培養(yǎng)他們的自我管理能力。 征得全班學生的同意 后，

21、打破過去讓尖子生當班干部且“終年制”的做法，實行小組 值周制，即小組成員集體負責一周的值日， 每人分管一項具體工 作：記載考勤、負責晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊等，周末全 班學生對值周小組每一位成員進行評議，評選優(yōu)秀值日生；愛生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強大的愛流，在學生的 情緒上產(chǎn)生共鳴；扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學生： 性格粗野、情緒急燥、不遵守紀律。我對他們的教育方法是：避 開嚴厲的直接批評，盡量和風細雨，說服教育；育長如杏：在班 主任工作中，我既像園丁一樣，創(chuàng)造一切能適應花朵生長和開放 的各種條件，又發(fā)現(xiàn)挖掘每一個學生的長處和潛能；互幫如火： 學生都渴望得到班主任的信

22、任和愛扶。 可班主任只有一位，時間 和精力有限。我調(diào)動集體的力量，通過集體的關心使學生感到班 級的重要。相互影響、幫助擴大和深化師愛的作用；律己如鏡： 夸美紐斯說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。教師 的一言一行往往在不知不覺中對學生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無論工作順利還是受到挫折， 我都一如既往地負責，耐心熱誠的工 作，決不動搖。要求學生做到的，我首先做到。對于班級工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管 理理念，使班級人際關系和諧平等。（三）溝通學校與家庭、社會的橋梁學生處在學校、家庭、社會三種教育的交互影響下，從多方 面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國

23、家的教育目的、 教育政策以及學校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對學生的影響，他在溝通學校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。1、建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹立正確的溝通觀。應當從思想上重視這種交往， 把家長視為自己教 育活動的合作者，積極主動地建立與家長經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長得更好 的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種 臨時性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。 學校的教 師是專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗等方面往往比家長高 出一籌，因此班主任應當在溝通活動和培育家長的溝通意識、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更

24、多的主動性、主導性，創(chuàng)造溝通機會開拓溝通渠道建立密切穩(wěn)定的師生關系系統(tǒng)。2、構筑信任平臺。構筑信任，首先要求教師導入責任、負責任的態(tài)度。要讓家長知道你對他的孩子特別重視， 溝通的認真， 而不是虛與委蛇。其次，要充分發(fā)揮“愛”在教育中的特殊而奇 妙的功能。只有班主任在與學生家長溝通中， 若能流露出對學生 的愛，往往會迅速、有效地縮短家長與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強家長的信任感和責任感。第三，是建立起知識經(jīng)驗、專業(yè)指導基礎上的信任與權威， 在解答家長的疑 惑，給家長建議時，一定要有針對性。如果班主任的建議不科學、 不合理，在家長心中的威信就會大打折扣。第四，談話的態(tài)度、 語氣務

25、必熱心真誠，同時要虛心接受家長的批評。建議、引導家 長充分發(fā)表意見，讓他們知無不言，言無不盡，通過平等商討， 求得家長對自己工作的理解、認同，克服互相埋怨的情緒。小學班主任工作模式的研究結題報告 相關文章:學位論文開題報 告要求畢業(yè)論文開題報告的寫法畢業(yè)論文開題報告通用開題報 告的格式畢業(yè)論文開題報告范例畢業(yè)論文開題報告怎么寫課題 研究開題報告治理沙漠化論文開題報告查看更多開題報告3、堅持差異主義原則不同的生長環(huán)境會讓家長有不同的教育原則， 我們應當尊重 家長的教育選擇，不可直接把自己的觀點強加在家長的身上。 與 不同的家長交流，應采取不同的談話策略。（五）聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶在一個班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負