小數(shù)的近似數(shù)知識(shí)分享

1、小數(shù)的近似數(shù)（一）課題小數(shù)的近似數(shù)（一）課型新授1、理解和掌握用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)教 學(xué)的方法；理解求近似數(shù)時(shí)，精確度的意義。2、經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗(yàn)利用舊知識(shí)遷移占八、占八、學(xué)習(xí)的方法。3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)：理解并掌握求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法。難點(diǎn)：理解求得一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。教學(xué)準(zhǔn)多媒體課件一、情境導(dǎo)學(xué)談話：幼兒園里老師在給小朋友們測(cè)量身咼，出現(xiàn)了這樣一幕。（媒體出示書P52情境設(shè)計(jì)意圖。）提問：在這幅圖中，同學(xué)們能得到什么數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?使學(xué)生明確本課的學(xué)談話：

2、一起將所有的信息看一遍，0. 984是測(cè)量的精確值，那么小華和小明得到的結(jié)果又標(biāo)，并 激發(fā)起 求知 欲。給學(xué)生 充足的 時(shí)間和 空間， 讓學(xué)生 在交流 和爭(zhēng)論 的過程 中思維 產(chǎn)生碰 撞，理 解和掌 握用“四舍 五入”是什么呢？揭示課題：都是0. 984的近似數(shù)為什么小華和小明說的結(jié)果不一樣呢？怎樣求小數(shù)的近似 過數(shù)呢？這就是本節(jié)課研究內(nèi)容。(板書：求小數(shù)的近似數(shù))二、合作探究，互助展學(xué)、點(diǎn)撥助學(xué)1、那0. 9840. 98是怎樣得到的？(1) 思考:保留到哪個(gè)數(shù)位，觀察哪個(gè)數(shù)位？(2) 將您的想法和同桌分享一下。(3) 說說你是怎么想的，其他學(xué)生做補(bǔ)充。程(4)利用課件，結(jié)合學(xué)生的理解，和學(xué)

3、生一起完成板書。問：對(duì)于剛才的過程大家有什么發(fā)現(xiàn)？問：0. 9841, 0o 9842, 0. 9843,保留兩位小數(shù)的近似值是多少?追問：那么為0. 98499999呢？獨(dú)立思考：保留兩位小數(shù)時(shí)應(yīng)保留到哪個(gè)數(shù)位？觀察哪個(gè)數(shù)位？2、那小華說豆豆身高約1米，又是怎么回事呢？（1）同桌交流想法法求一（2）全班交流匯報(bào)。個(gè)小數(shù)思考：保留整數(shù)時(shí)應(yīng)保留到哪個(gè)數(shù)位？觀察的近似哪個(gè)數(shù)位？數(shù)的方3、試一試法，理求下面小數(shù)的近似數(shù)。解求近4.470.087（保留一位小似數(shù)數(shù)）時(shí)，精6.9070.685（保留兩位小確度的數(shù)）意義：9.5423.099（保留整數(shù)）體驗(yàn)利4、歸納求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。（學(xué)生用舊知

4、先以小組形式討論，在全班交流）識(shí)遷移教師點(diǎn)撥小結(jié)：學(xué)習(xí)的求小數(shù)的近似數(shù)，可以用四舍五入法。如方法。果保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就把小數(shù)部分在學(xué)生的第一位省略；如果保留一位小數(shù)，表示精確嘗試總到十分位，就把小數(shù)部分的第二位省略；如果結(jié)求小保留三位小數(shù)，表示精確到百分位，就把小數(shù)數(shù)近似部分的第四位省略5、 豆豆的身高，如果要保留一位小數(shù)，又是值的方多少米呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)問題。問：你遇到了什么問題？ 0可以不寫嗎?小組討論，集體交流引導(dǎo)總結(jié)出盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，求近似數(shù)時(shí)，要想保留一位小數(shù)，盡管0在小數(shù)的末尾，也不能去掉。三、回饋拓學(xué)保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)1.4630. 9069. 98710.0951、填一填。法過程 中培養(yǎng) 學(xué)生的 概括能 力。1 與 10的 區(qū)別是 學(xué)生理 解的難 點(diǎn)，充 分利用 學(xué)生的 認(rèn)知沖 突，放 手讓學(xué) 生小組合作探 究，自 主發(fā) 現(xiàn)。2、選一選（1）一個(gè)兩位小數(shù)的近似值是6.4,這個(gè)小數(shù) 不可能是（） 6.35 6.39 6.416. 45（2）一位同學(xué)的身高保留一位小數(shù)約等于1.7 米，那么，他的身高用兩位小數(shù)表示最低是（）米，最高是（）米。 1.69 1.74 1.64 1.65四、全課總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？在哪方面還需努力？四舍五入法保留兩位小數(shù)