《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》課題結(jié)題報(bào)告0001

1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究課題結(jié)題報(bào)告 四川省會(huì)理鹿廠區(qū)愛民鄉(xiāng)中心小學(xué) 我校申報(bào)的課題培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研 究是涼山州教育局教研室的州級(jí)科研課題。該課題于 2014年 9月 開始籌備并獲得涼山州教育局教研室的批準(zhǔn)立項(xiàng)。 兩年來，在各級(jí)的 幫助指導(dǎo)下，我們堅(jiān)持以研究為突破口，從申請(qǐng)立項(xiàng)、構(gòu)想策劃、確 定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查 ,到后來的貫徹實(shí)施 ,總結(jié)提升 ,具體深入 地開展研究活動(dòng) ,在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整 中,我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲 ,并取得了一定的研究成果 現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下：一、課題研究的動(dòng)因（問題的提出）1、國(guó)家教育部

2、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“在義務(wù)教育階 段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)” 。2002年5 月，教育 部基教 20028 號(hào)關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見中指出 “規(guī)范、端正、 整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是 學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程， 形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)； 熱愛祖國(guó)文字， 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣， 具備熟練的寫字技能， 并有初步的書法欣賞能 力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)， 也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。 ” 我們認(rèn)為：搞好寫字教學(xué)，進(jìn)而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好 更多的識(shí)字， 更好地完成各科書面作業(yè)； 而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義 教育、民族文化傳統(tǒng)教育、 審美教

3、育也具有很重要的價(jià)值，這是由于 中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體， 有著悠久的歷史和 廣泛的群眾基礎(chǔ)， 漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使 用范疇的承認(rèn)。也就是說，寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等 多項(xiàng)功能， 寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、 培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó) 語言文字的熱愛和文化的理解， 既有利于寫字技能的提高， 也有利于 增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于， 練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修 養(yǎng)的過程，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育， 形成辦學(xué)特色的重要組成部分。2、有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生

4、 終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能， 具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。 ”無論 是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫 好漢字是我們中國(guó)人必備的基本素質(zhì)之一， 小學(xué)低年級(jí)是一個(gè)人成長(zhǎng) 的重要階段， 是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期， 而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字與書 法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力發(fā)展， 能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的 提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸 多非智力因素也有著密切聯(lián)系， 搞好寫字教育必將有力促進(jìn)學(xué)生這些 素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。3、長(zhǎng)期以來，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣一直是學(xué)校教育，尤其 是小學(xué)教育當(dāng)中

5、令人頭疼的問題。 愛民鄉(xiāng)中心校位于會(huì)理縣鹿廠區(qū)的 一個(gè)較邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生全是農(nóng)村孩子，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜 : 有外來承包 土地和種石榴樹的；有留守兒童；還有單親和重組家庭等。家長(zhǎng)受過 高等教育的人不多。 此外，家庭條件稍好一點(diǎn)的家庭都把子女送進(jìn)城 里上學(xué)。留下在我校上學(xué)的學(xué)生，因?yàn)楦改该τ趧趧?dòng)，陪孩子的時(shí)間 少，更無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)和教育問題。 孩子因缺少父母的指導(dǎo)和關(guān) 愛，變得以我為中心、依賴性強(qiáng)、自我控制能力差、任性、脾氣大、 膽小，更由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想作祟， 我鄉(xiāng)大部分教師和大多數(shù)學(xué)生 以及學(xué)生家長(zhǎng)都不夠重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)， 字寫好寫壞無所謂。 從而 使書寫繚亂，甚至出現(xiàn)不敢寫或錯(cuò)字連篇的傾

6、向。綜上所述，愛民鄉(xiāng)教育的發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣已經(jīng)勢(shì)在必行，為此我們提岀了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研 究的課題研究。二、本課題研究的理論意義、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及重要觀點(diǎn)漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó) 人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)的目的，不 僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。人能寫字，字同 樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個(gè)啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使 學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn) 學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。三、本課題研究的現(xiàn)狀關(guān)注小學(xué)生

7、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)古老而永恒的話題。自從 有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。寫字發(fā)展到現(xiàn)代有一種越 來越弱化的趨勢(shì)。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研 究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但就我 們會(huì)理農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字 方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫 字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不 整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題 組一致認(rèn)為：寫字作為一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、

8、整 體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分， 必須加 強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我組選定了本課題。四、本課題概念界定本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的書寫習(xí) 慣”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定： 農(nóng)村小學(xué)：本課題中的農(nóng)村小學(xué)指的是離城較邊遠(yuǎn)的學(xué)校。低年級(jí)學(xué)生：本課題中的低年級(jí)指的是小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生。 良好書寫習(xí)慣： 在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、 一時(shí)不容易改變的令人滿意 的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣： 按照一定的目的對(duì)農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練， 使他們逐漸養(yǎng)成而且一時(shí)不容易 改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。五、本課

9、題的研究目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)： 提高本鄉(xiāng)教師與學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)， 研究提高 寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法， 全面提高學(xué)生的書寫技能， 培養(yǎng)學(xué)生良 好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。研究?jī)?nèi)容：1 、認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切的關(guān) 系。2 、研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。3、研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：(1) 探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略。(2) 摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫字教學(xué)。4、引導(dǎo)學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。六、研究的對(duì)象1、本課題研究的對(duì)象是愛民鄉(xiāng)中心小學(xué)和本轄區(qū)村小大發(fā)小學(xué) 一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生。2、愛民小學(xué)一到三年級(jí)做實(shí)驗(yàn)班，

10、 大發(fā)小學(xué)的一到三年級(jí)作對(duì) 比班級(jí)。七、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：通過對(duì)一、二、三年級(jí)部分家長(zhǎng)、教師的問卷調(diào) 查和訪談學(xué)生的研究方法，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低 年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)行分析總結(jié)，研究策略，寫出現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告。2、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)并研究與本課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，整理出對(duì) 本課題有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的資料， 在課題組活動(dòng)中進(jìn)行討論交流， 并有 效地應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。3、行動(dòng)研究法：制定行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施行動(dòng)方案，通過觀察記錄、 分析評(píng)價(jià)，形成第二次研究行動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中，以課堂指導(dǎo)為主渠道， 以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，課題組教師要對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣、 基本坐姿

11、、握筆姿勢(shì)、能力等做好觀察記錄，在課題活動(dòng)中進(jìn)行討論 交流，并有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)寫好個(gè)案研究、個(gè)人報(bào) 告、階段總結(jié)報(bào)告。4、案例研究法：是結(jié)合我校實(shí)際，以抽取的典型案例為素材，注 意縱向跟蹤和橫向比較， 將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合， 對(duì)收集整理 的數(shù)據(jù)、 資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證。 促使教師和學(xué)生進(jìn)入特定的 書寫情景和書寫過程， 建立真實(shí)的書寫感受和尋求解決書寫能力與培 養(yǎng)習(xí)慣問題的方案。5、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：搜集寫字教學(xué)的課堂案例、反思，分析學(xué)生 的作業(yè)、書寫能力與習(xí)慣， 從過程性成果和階段性成果中提煉出培養(yǎng) 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的有效性和策略。八、課題研究的措施l

12、、成立課題組人員，完善課題研究組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。2、對(duì)低年級(jí)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，找出教師、學(xué)生 和家長(zhǎng)中存在的問題策略。3 、 在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫策略的教育，結(jié)合電子白板進(jìn) 行教學(xué)指導(dǎo)，收集資料和數(shù)據(jù)并用電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。4、進(jìn)行策略的再指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生信息并記錄。分析策略的 有效性。九、研究實(shí)施步驟本課題研究總時(shí)間兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（ 2014年 9月 2015年 3月）1、申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。2、發(fā)放調(diào)查表，開座談會(huì)，全面了解我鄉(xiāng)低年級(jí)小學(xué)生的書寫現(xiàn) 狀。 成果名稱及形式：調(diào)查報(bào)告農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告第二階段（ 2015年 4月 2016

13、年 6月）1、問題診斷，原因剖析。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多問題、首先是教 師不重視， 其次是家庭不重視， 在所有調(diào)查的家庭中沒有一家為孩子 準(zhǔn)備有專門的學(xué)習(xí)書桌， 沒有一家能堅(jiān)持管過孩子的作業(yè)及書寫情況 等。2、圍繞問題，課題組準(zhǔn)備開展下列研究活動(dòng)。（1）通過教研組的學(xué)習(xí)，使教師提高認(rèn)識(shí)，得到重視，從教師做 起。課題組制定寫字教學(xué)研究方案讓教導(dǎo)和教研組對(duì)所任班級(jí)的教師 作指導(dǎo)，進(jìn)行督促，在教學(xué)中注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上寫字；注重 方法指導(dǎo)，從基本的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)做起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫；注重鼓勵(lì) 表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于寫；注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫得更好。（2）選定了 1-3 年級(jí)作為研究班級(jí)、又從每個(gè)班級(jí)中任意

14、抽取 9 名 同學(xué)（好、中、差各 3 名）作為重點(diǎn)研究，教研組定期每月把這些同 學(xué)的作業(yè)本進(jìn)行分析、 進(jìn)行橫向和縱向比較， 并留有圖片共下次分析 時(shí)作比較。（3）定期把寫得好的同學(xué)的書寫本進(jìn)行展講，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和 指正。評(píng)出書寫小能手并給與獎(jiǎng)勵(lì)。（4）定期開展班級(jí)書法競(jìng)賽，評(píng)選“小小書法家” ；學(xué)校每學(xué)期開 展一次硬筆書法競(jìng)賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。（5）利用家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等方式與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，爭(zhēng)取家 長(zhǎng)支持與配合，協(xié)助督促學(xué)生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認(rèn)真練字一篇（6）對(duì)家長(zhǎng)要求：保存班主任，科任教師，校長(zhǎng)，主任電話，家 長(zhǎng)要與學(xué)校和老師配合， 經(jīng)常和學(xué)校溝通； 盡

15、量為孩子準(zhǔn)備一張專門 的書桌。協(xié)助孩子有效地寫字學(xué)習(xí)，孩子寫作業(yè)陪伴孩子一起，但不 是看孩子寫作業(yè)， 而是自己在一旁做自己的事。 發(fā)現(xiàn)孩子有寫字姿勢(shì) 不正確，及時(shí)糾正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。堅(jiān)持每天臨睡前， 帶孩子一起檢查第二天早上孩子要用的各種上學(xué) 用品，要堅(jiān)持做到每天老師要求帶的學(xué)習(xí)用品或者其他物品及時(shí)幫孩 子帶上。若孩子常常記不清楚，參看校訊通信息。3、組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。每半學(xué)期一次，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 與不足和今后應(yīng)注意的問題。成果名稱及形式：論文農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因初探 第三階段（ 2016年 6月 2017年 3月） 1、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。2、撰寫研究報(bào)告，整理典型案

16、例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。 成果名稱及形式：論文提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法 資料農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例十、課題組成員1、課題組長(zhǎng)：董發(fā)榮2、課題成員：王朝平 張?zhí)靽?guó) 李位斌 倪芳瓊 十一、取得的成效分析其書寫差、 亂的原因，總結(jié)提出了提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué) 生良好書寫習(xí)慣的策略及方法，并整理了相關(guān)的資料。1、教師方面 通過研究，更新參研教師的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立 新的主體教育理念， 在教學(xué)中能用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐， 能 用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 在教學(xué)中研究中， 教師以班級(jí)為陣 地，把教師發(fā)展、 學(xué)生發(fā)展有機(jī)的整合起來，真正發(fā)揮課題研究的實(shí)

17、效性，最終提升了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)， 提高教師的教育教學(xué) 研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2、學(xué)生方面 通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的教學(xué)的實(shí)踐與研究，改變?cè)械?語文書寫課堂教學(xué)方式，整里出了更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)形式和方 法，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和 主動(dòng)性，讓學(xué)生樂讀、樂寫、樂學(xué)。最終研究成果： 論文提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法 資料農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例 結(jié)題報(bào)告和相關(guān)資料。十一、研究基礎(chǔ)及條件保證 完成本課題我們?cè)跁r(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教和多媒體 設(shè)備等科研條件與手段上基本都得到相應(yīng)的保證。1、完成本課題研

18、究時(shí)間、精力的保證 課題負(fù)責(zé)人及組成人員， 目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)并且在 農(nóng)村小學(xué)認(rèn)教， 所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究， 其它諸 多方面也都便利于本課題的研究， 這就確保此課題不會(huì)流于形式。 而 且特別注重農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)， 有積極投身課改的 精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保 證。2、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證 （1）本課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)為第三批州級(jí)“以研代訓(xùn)教育小專題項(xiàng)目” ， 獲資助金 1200 元，學(xué)校也會(huì)在人力、物力、經(jīng)費(fèi)等方面給與大力支 持，為本課題的研究提供保障。（2）我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，

19、他們所在的 學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。他們所在的學(xué)校都有 多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)， 打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順 利進(jìn)行。（3）本課題組隨時(shí)能與涼山州教科所、會(huì)理縣教研室、保持密切聯(lián) 系，能虛心好學(xué)， 積極爭(zhēng)取專家的理論指導(dǎo)，以確保研究工作的順利 進(jìn)行。一、課題的提出1、研究背景1關(guān)注問題學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時(shí)代的要求在我國(guó)廣大農(nóng)村， 小學(xué)階段是一個(gè)人性格形成， 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的重要階段，在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用 是非常重要的，而“問題學(xué)生”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們 的學(xué)習(xí)和人格表

20、現(xiàn)都明顯有別于具備正常家庭教育的孩子。 這些孩子 逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 在課堂上不專心，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，同時(shí)，他們?cè)凇凹摇彬_第 二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師， 沾染不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人 管理不當(dāng)而離家出走，“問題學(xué)生” 現(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特 別是能否保證問題學(xué)生的正常學(xué)習(xí)已成為農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)， 師生討論的 熱點(diǎn)。2關(guān)注問題兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)實(shí)的需要 在我們?nèi)谓唐瑓^(qū)的小學(xué)中， “問題學(xué)生”約占 20%以上，超過了 總?cè)藬?shù)的四分之一， 通過對(duì)這部分學(xué)生的調(diào)查研究， 我們發(fā)現(xiàn)其中絕 大部分學(xué)生遠(yuǎn)比其他學(xué)生更感到孤獨(dú)， 逆反心理更強(qiáng)， 學(xué)習(xí)

21、習(xí)慣的養(yǎng) 成存在更大的障礙， 因此嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)乃至身心諸方面 的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上， 我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)普 遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小， “問題學(xué)生”的情況更為突出。 調(diào)查 中我們還發(fā)現(xiàn)， 4-6 年級(jí)中的“問題學(xué)生”所受影響較為明顯，在調(diào) 查中，教師們對(duì)這一群體的普遍評(píng)價(jià)是：不能主動(dòng)、按計(jì)劃學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)過程中不思考、不質(zhì)疑、不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，常違反紀(jì)律，普遍成了 班里的問題學(xué)生。 而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問題外， 這些孩子在 心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，在和 80 多名 4-6 年級(jí)“問題學(xué) 生”的談話中，有近 40%的孩子感到孤獨(dú)，有 95%的孩子易和同學(xué)

22、 發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、和監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾等，由此總被老師批評(píng)，并受到其他同 學(xué)的輕視，使得他們的逆反心理極強(qiáng)。由于這一群體正呈擴(kuò)大趨勢(shì)， 如果忽視對(duì)“問題學(xué)生”的關(guān)愛和教育，不僅對(duì)這些孩子將產(chǎn)生極其 不利的影響，而且不能促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3關(guān)注問題學(xué)生是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)“問題學(xué)生”，由于缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康 成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。 很容易形成精神或人格障礙。 對(duì)于一些自制能力 差的“問題學(xué)生”，因經(jīng)不住外界的誘惑，容易沾染不良習(xí)氣，甚至 走上犯罪道路。如何教育好農(nóng)村“問題學(xué)生” ，使他們健康成長(zhǎng)，已 成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。 我們從問題學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著 手，通過培養(yǎng)他們

23、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們形成健康的人生觀、世界 觀。同時(shí)，教育部提出基礎(chǔ)教育要城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，但“問題學(xué)生”問 題已成為影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要因素， 而此課題的研究實(shí)施， 將 有助于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。4我校“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足（1）“問題學(xué)生”想學(xué)但不會(huì)學(xué)。 對(duì)于大部分“問題學(xué)生”來說， 他們還是有學(xué)習(xí)的欲望， 通過教師的思想教育， 他們渴望提高自己的 成績(jī)，但由于各方面的原因致使原有基礎(chǔ)太差，無法跟上其他同學(xué)， 個(gè)別甚至連基礎(chǔ)知識(shí)也無法理解和掌握， 缺乏有效的方法指導(dǎo)。 本課 題正是基于此提出培養(yǎng) “問題學(xué)生” 學(xué)習(xí)習(xí)慣以使他們形成正確的學(xué) 習(xí)方法，從而逐步提高成績(jī)和能力。（2）“

24、問題學(xué)生”不愿學(xué)。由于一些“問題學(xué)生”的家長(zhǎng)和兒童 自己對(duì)學(xué)習(xí)的期望值都不高， 對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度， 失去了學(xué)習(xí) 的動(dòng)力，認(rèn)為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我 們將采用科學(xué)的方法從提高 “問題學(xué)生”學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性入手， 逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、課題的界定 問題學(xué)生：通過對(duì)我校四、五、六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查分析，問題學(xué) 生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面 不良因素及自身存在的有待改進(jìn)的因素的影響， 從而導(dǎo)致在思想、 認(rèn) 識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決 問題的學(xué)生。二、課題研究的目標(biāo)通過課題實(shí)驗(yàn)， 對(duì)農(nóng)村問題學(xué)生過錯(cuò)行

25、為的形成作出科學(xué)的歸因 分析，從而對(duì)問題學(xué)生過錯(cuò)行為進(jìn)行矯正。1、激發(fā)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的直接興趣，幫助問題 學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)勁頭。2、通過對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃 起其對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展。3、最大可能防止兩極分化，通過轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，使不同層面的 學(xué)生得到發(fā)展，為大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供條件。4、探索出轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的有效性途徑與方法，提升所在學(xué)校的 教育教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究的思路和方法（一）研究的思路（一）、掌握問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化軌跡。研究組成員對(duì)問題學(xué)生家庭情況、 問題學(xué)生個(gè)人基本情況、 個(gè)人 愿望進(jìn)行

26、詳細(xì)的了解， 并根據(jù)所了解的這些信息提出切實(shí)可行的干預(yù) 措施，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供充分的依據(jù)。（二）發(fā)放調(diào)查問卷，了解問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。 在研究之初，我們將對(duì)父母與問題學(xué)生的溝通互動(dòng)及教育實(shí)施情 況、問題學(xué)生較非問題學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)、問題學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、問 題學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)、 問題學(xué)生課余活動(dòng)情況、 父母對(duì)問題 學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值、 問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、 問題學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣情況、教師評(píng)價(jià)問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣情況作全面的調(diào)查了解。 在調(diào)查過 程中，我們將對(duì)教師、學(xué)生，特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問卷，以期 得到真實(shí)的、第一手的資料。（三）分析影響問題學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因， 找出在

27、學(xué)校 和家庭教育中存在的問題。獲得第一手的調(diào)查資料后， 課題組組織專門人員收集的大量數(shù)據(jù) 進(jìn)行分類整理，找出學(xué)校、 家庭、社會(huì)在哪些方面影響了問題學(xué)生良 好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成， 并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問題， 為培養(yǎng)策略 的制定并付諸實(shí)踐提供豐富的資料。（四）定期組織教師開展如何培養(yǎng)問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)和研 討。課題組主要就如何培養(yǎng)問題學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、 專心致志的學(xué) 習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽 質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣進(jìn)行講解，研討時(shí)，先對(duì)培訓(xùn) 內(nèi)容進(jìn)行討論消化， 再總結(jié)前期研究工作的得失， 提出今后的研究措 施。（五）加強(qiáng)家校溝通，切實(shí)解決問題

28、學(xué)生親情缺失問題，促進(jìn)問 題學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。問題學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)僅學(xué)校單方面的努力是不夠的， 需要家 庭和學(xué)校的共同努力， 為了更好地解決問題學(xué)生的親情缺失問題， 促 進(jìn)問題學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課題組重點(diǎn)將做以下的工作：教師定期深入問題學(xué)生的家庭家訪。課題組將深入問題學(xué)生的家庭與問題學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流， 交流 內(nèi)容包括：了解孩子在家中的學(xué)習(xí)生活情況、如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、 讓孩子多與父母聯(lián)系等。 在與家長(zhǎng)交流的同時(shí)， 老師們也與孩子交流， 讓孩子在家庭中當(dāng)著家長(zhǎng)的面得到老師的表揚(yáng)， 并虛心接受老師一些 善意的提醒和建議。（二）研究的方法 以正面教育和疏導(dǎo)為主，建立師生互信，消除疑對(duì)

29、心理；激發(fā)學(xué) 生自信心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感進(jìn)行研究。1、調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)生，家庭等情況，分析學(xué)生過錯(cuò)行為產(chǎn) 生的原因。2、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)分析。3、個(gè)案分析法：收集問題案例，進(jìn)行科學(xué)分析。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，收集經(jīng)驗(yàn)材料，整理歸納。五、課題研究措施 為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度， 我們采取了以下措施進(jìn)行課題研究：1、建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理 本次課題研究實(shí)驗(yàn)是我校力度最大的全新實(shí)驗(yàn)， 任重而道遠(yuǎn)， 我 們抓住機(jī)遇，摸石過河。為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保 障研究工作的順利進(jìn)行， 成立了以各級(jí)校領(lǐng)導(dǎo)及一線教師為攻堅(jiān)力量 的課題小組機(jī)構(gòu)。

30、各成員分工明確， 在縣教研室的指導(dǎo)下開展研究工 作，有問題和困惑及時(shí)咨詢，根據(jù)指導(dǎo)意見對(duì)研究工作進(jìn)行完善、提升。2、 加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念為了更有效推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作， 我校定期召開研究小組會(huì)議， 認(rèn) 真研究分析， 及時(shí)提出改進(jìn)意見和措施： 認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段 性總結(jié)，收集實(shí)驗(yàn)材料，召開交流會(huì)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開展不同層次 的學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，更新教育觀念，提高教科研理論水平。積極組織 實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)， 學(xué)習(xí)自主合作及探究學(xué)習(xí)的理論、 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 理論，組織實(shí)驗(yàn)教師外出參加有關(guān)會(huì)議、 活動(dòng)，并學(xué)習(xí)、觀摩公開課、 示范課等，借鑒外地實(shí)驗(yàn)與研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以改進(jìn)和提高自己，提 高實(shí)驗(yàn)與研究水平。

31、通過專家引領(lǐng)，校本培訓(xùn)，個(gè)人自學(xué)等方法開展 學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方 式，以進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念。3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效充分利用各類資源優(yōu)勢(shì)， 通過多種交流研討教研活動(dòng)內(nèi)容， 交流 實(shí)驗(yàn)情況。4、提煉成果，及時(shí)總結(jié) 為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行，定期交流研討，合作攻關(guān)， 及時(shí)總結(jié)取得的成果， 不斷把課題研究引向縱深。 重視課題實(shí)驗(yàn)資料 的收集與整理。要求每位參研教師根據(jù)自己所確定的專題研究任務(wù)， 整理問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的材料， 書寫體現(xiàn)本課題研究深度的課題論文， 課 題論文要有獨(dú)特的見解、充實(shí)的例證。六、課題研究的步驟及主要工作此課題研究時(shí)間兩年（ 20

32、11年 10月2013年 6月） 第一階段： 2011年 10月 2012年 2月（準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段） 收集有關(guān)資料，組織研究方案，定期討論。第二階段： 2012年3月 2013年 2月（研究實(shí)施階段） 各課題成員實(shí)施。 定期舉行研討活動(dòng)，針對(duì)性問題進(jìn)行討論、分 析、反思、總結(jié)。第三階段： 2013年3月 2013年 6月（總結(jié)階段） 定期匯報(bào)、總結(jié)，收集材料，反思、總結(jié)。六、課題組成員1、課題組長(zhǎng)：蘇文俊2、課題成員：陳剛 強(qiáng)興茂 羅開明 王宗瓊七、課題研究的策略與實(shí)施（一）調(diào)查分析問題學(xué)生形成的原因 為了使研究工作能夠有針對(duì)性，我們對(duì)問題學(xué)生的現(xiàn)況摸底調(diào) 查，各參研教師選定學(xué)生作為研究對(duì)象，經(jīng)

33、過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家 長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視。 有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外奔波， 沒有時(shí)間顧及孩子 的學(xué)習(xí)，形成問題學(xué)生態(tài)度散漫， 孩子無法養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 收集問題學(xué)生情況記錄， 使后面的研究工作能 夠有的放矢。（二）調(diào)查了解教師培養(yǎng)學(xué)生各類習(xí)慣情況 問題學(xué)生的形成，與教師的教育教學(xué)息息相關(guān)。在研究的初期， 課題組主要就如何培養(yǎng)問題學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、 專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查， 再總結(jié)前期研究工作的 得失，提出今后的研究措施。三）開展問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例研討實(shí)踐，探索有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

34、的方法參研教師定期深入問題學(xué)生的家庭家訪。深入問題學(xué)生的家庭與問題學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流， 交流內(nèi)容包括： 了解孩子在家中的學(xué)習(xí)生 活情況、如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、讓孩子多與父母聯(lián)系等。在與家長(zhǎng)交 流的同時(shí)， 老師們也與孩子交流， 讓孩子在家庭中當(dāng)著家長(zhǎng)的面得到老師的表揚(yáng)，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。（四）開展表揚(yáng)激勵(lì)活動(dòng)，激發(fā)問題學(xué)生興趣。為激發(fā)問題學(xué)生的興趣， 我校課題組定期獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)轉(zhuǎn)化效果較好 的問題學(xué)生。通過表揚(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂在學(xué) 習(xí)，達(dá)到問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的目的。九、課題研究的主要成果（一）學(xué)生獲得了發(fā)展。1、轉(zhuǎn)化了多名問題學(xué)生。課題開展之初和后期， 我們對(duì)研究的問題

35、學(xué)生進(jìn)行了兩次調(diào)查統(tǒng) 計(jì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查人 數(shù) 40 人，36 年級(jí)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容轉(zhuǎn)化前調(diào)查比例轉(zhuǎn)化后調(diào)查比例 不喜歡學(xué)習(xí)30%10% 喜歡學(xué)習(xí)60%72.5% 能感受學(xué)習(xí)樂趣10%，34.6% 不能感受學(xué)習(xí)樂趣 60%32.6%認(rèn)同學(xué)習(xí)19.4%31.6%不做作業(yè)60%40% 害怕學(xué)習(xí)23.5%10.4%調(diào)查的結(jié)果可見， 問題學(xué)生聽過轉(zhuǎn)化大部分喜歡上了學(xué)習(xí)， 對(duì)學(xué) 習(xí)有了一定的興趣，厭惡、害怕學(xué)習(xí)的心理有明顯減退。良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和興趣使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有了一定的提高。2、促進(jìn)了問題學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 許多學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 學(xué)生積極主動(dòng)學(xué) 習(xí)，樂于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，問題學(xué) 生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流 預(yù)習(xí)所得。課后，能自覺溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，并加以運(yùn) 用。很多問題學(xué)生變得敢于表達(dá)，敢于提出自己的不同見解，能夠提 出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。他們掌握 了一定的學(xué)習(xí)方法，懂得如何聽、如何看、如何想、如何記憶、如何 理解、如何分析、如何集中注意力等。我們可以明顯地看到，實(shí)驗(yàn)后 問題學(xué)生成績(jī)要比實(shí)