乘法的初步認識

1、教學設計 （共 2課時第一課時）教學內(nèi)容： 教材 P44 47 內(nèi)容、 做一做題目和練習九第 14題。教學目標：1、讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。 能正確地讀、 寫乘法算式； 知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。2、 讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。 教學重點：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。 教學難點：理

2、解乘法的意義。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出目標1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖） 這節(jié)課， 老師帶你們到公園里的游樂場去玩， 好嗎？2、看了這幅圖，你想知道什么？3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？,4、同學們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學的知識。下面，讓我們一起學習乘法的初步認識吧！ （出示課題）5、出示學習目標：（ 1） 自主學習課本第 44-47 頁的內(nèi)容， 獨立完成例 1、 例 2、例 3 及“做一做”題目。（ 2）在自主學習、互動展示中知道“計算相同的數(shù)相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱” ，并解決問題

3、。設計意圖： 興趣是最好的老師， 借助教材中的主題圖小學生喜愛的公園游樂場創(chuàng)設情境，并出示學習目標，激起學生濃厚的學習興趣，為學生學習新知識指明了探索的方向，使學生有良好、愉悅的學習熱情積極地投入到學習中去。 二、互動交流，展示成果（一）自主學習，同桌互相展示1、學生觀察主題圖，自主解決問題。 （同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時輔導）2、指名板演。3、學生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。 4、同桌展示。學生獨立自學例 1、例 2、例 3 并完成“做一做”題目， （教師相機進行指導，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導學生之間的交流與探討。 完成后同桌進行互

4、相展 示）5、小結(jié)。設計意圖： 讓學生自己擺圖形， 并在同桌之間互相展示， 捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學樂趣，這是激起學生強烈的探究興趣和動力的重要方法之一。 （二）全班展示，激發(fā)沖突1、全班交流，獲得共識。師：同學們剛才在同桌交流時都表現(xiàn)得積極，想不想把你們的成果與全班同學一起分享呢？（要求學生展示成果后，互相質(zhì)疑，激發(fā)沖突。 ）生1：我知道求擺 3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。 生 2：我知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。 ,小組合作在全班進行展示，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新的數(shù)學思想。 2、小結(jié)：今天我們認識了乘法，它使我們在計算相同的數(shù)相加時更

5、快地找到答案，可見乘法的作用非常大，想不想運用乘法解決問題呢？ 同桌展示到全班展示， 教師給學生足夠的自主空間， 學生通過自主探索，合作交流，協(xié)作展示等一系列探究活動，得到充分的學習主動權(quán)，真正成為學習的主人。 三、檢測成效，拓展延伸1、 學生獨立完成教材P48 的第 1 題， 各小組指名展示成果。 2、學生獨立完成教材P48 的第 3 題， 各小組指名展示成果。 3 、火眼金睛。2+2+2+2= (2) X (2)4+4+4+4+4= (4) X (4) 4、生活中的數(shù)學。每名男同學有2 支筆， 算算你們小組男同學有多少支筆？ 設計意圖：基本練習讓學生進一步體會乘法算式的簡便； “火眼金睛”

6、的訓練，學生學會分析、比較，培養(yǎng)學生思維的靈活性；問題的解決，學生體驗了乘法應用的廣泛性，知識技能與發(fā)展性目標得到了升華。 四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲這節(jié)課大家學了乘法的初步認識， 知道乘法在生活中應用非常廣泛， 同學們可以說說你具體學了些什么？還想知道什么？(學生自評、互評、質(zhì)疑，師評)設計意圖：學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學所得，促進知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學生是學習的主人， 實現(xiàn)知情共融， 并學會正確評價自己、 評價別人， 這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。乘法的初步認識說課稿一、說教材：今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程數(shù)學實驗教課書二年級上冊第

7、四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認識， 也就是課本 44 頁到 46 頁的內(nèi)容。本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課， 也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量， 并且每一組的數(shù)量是相同的 ,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。 例 1 以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下基礎。 二、教學目標我依據(jù)新課程標準的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標： 1、讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。2、通過學習認識乘號，

8、能正確讀、寫乘法算式。3、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用教學重、難點：我們知道乘法的含義是后面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學重點。由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。 三、說教法、學法。根據(jù)二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、 新穎有趣的方法進行教學。 結(jié)合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、 引導探究式的方法。 同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。四、學法選用：結(jié)合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生采：“小組合作” 、 “

9、自主探究”的學習方法。 教具：依據(jù)課堂設計的需要我制作了多媒體課件一套， 卡片若干。五、教學程序：在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下三個教學環(huán)節(jié)：（1） 、創(chuàng)設情境，探究新知。（2） 、鞏固練習，開智培能。（3） 、自我總結(jié)，深化新知。新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)我打算用 20 分鐘的時間讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第二環(huán)節(jié)估計要用 15 分鐘。剩下大約 5 分鐘時間讓學生自己總結(jié)對乘法的認識

10、。 下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。 低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設這樣情景：森林里要舉行冬季運動會了， 開幕式開始了， 看， 最先出來的是什么方隊？接著問：一共有多少只小鹿？答案有兩種 2 個 4 相加、 4 個 2 相加。學生說出一種后教師問還有不同的想法嗎？讓兩種不同的想法展示在大家面前，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。接著用同樣的方法處理小松鼠方隊、小豬方隊，算出小松鼠方塊隊的數(shù)目是 3 個 4 相加或 4 個 3 相加， 小豬的數(shù)目是3 個 5 相加或 5 個 3 相加。通過數(shù)一數(shù)活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀

11、察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說6+6+6, 等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能重復一下，我就找最積極的同學回答，學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加 6，卻不知道幾個 6 相加，可能有的學生會重復，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個6。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如： 3 個 2 相加、 4 個 3 相加讓學生輕松完成，然后說一個長的

12、 30 個 2 相加，學生會發(fā)現(xiàn)再用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解 2 個 4 相加， 可以在 2 和 4 的中間寫乘號，告訴學生X叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x 。想力豐富的

13、孩子會說把加號變斜就是乘法。 這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面老師教學乘法算式的讀寫法。2個4相加等于8,所以2X4=8,也可以寫成乘 法算4 X 2=8 o讓學生試著讀生乘法算式，到此第一環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進入第二環(huán)節(jié)的教學：鞏固練習，開智培能。葉圣陶先生曾說： “當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把黑板上的加法算式改成乘法算式。 最后進行反饋矯正。為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先處理了練習九的第二題，課前我制作了卡片，并適當豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習，盡可能給每個學生展示 的機

14、會。 使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。 接著處理 46頁的做一做和練習九的第一題。 要求學生根據(jù)畫面寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。 本節(jié)教材在學習乘法的意義時，也創(chuàng)設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小火車每節(jié)車廂坐3 人，過山車每排坐2 人，摩天輪每個吊廂坐 4 人, 等。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗加上我對教材的分析，我認為這幅圖不能讓學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程， 而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本著用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這里作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數(shù)學問題， 并讓學生在這些問題中自主選擇，

15、用今天學習的乘法知識解決問題，如果學生不能直接用乘法解決，教師可以引導學生把加法改成乘法。這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題， 真正把數(shù)學回歸于生活。為了加深學生對乘法理解，我將設計了第三環(huán)節(jié)的教學：及時總結(jié)，深化新知。孩子們我們認識了乘法，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生， 而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結(jié)束，下面說一下板書設計。六、板書設計簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然，因此，在板書設計上

16、 我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴 了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣 的板書簡潔、清楚、明了。 七、“誘思探究教學論”在本節(jié) 中的具體體現(xiàn)：本節(jié)課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教 學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課 一開始，我創(chuàng)設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣， 使學生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。并讓學生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學與日常生 活的聯(lián)系，同時雙基得到落實，能力得到發(fā)展。通過學習學 生不僅獲得成功的愉悅、 探索的快樂，又感受到數(shù)學

17、的妙趣、 知識的價值乘法的初步認識一、說教材： 今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程數(shù)學實驗教課書也就是課二年級上冊第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認識， 本 44 頁到 46 頁的內(nèi)容。本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課， 也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量， 并且每一組的數(shù)量是相同的 ,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。 例 1 以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下基礎。二、教學目標我依據(jù)新課程標準的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：1、

18、讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。2、通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。3、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。教學重、難點：我們知道乘法的含義是后面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學重點。由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。 三、說教法、學法。根據(jù)二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、 新穎有趣的方法進行教學。 結(jié)合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、 引導探究式的方法。 同時注重運用引導法、觀察

19、法、討論法等進行教學。 四、學法選用：結(jié)合本節(jié)教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生采：“小組合作” 、 “自主探究”的學習方法。 教具：依據(jù)課堂設計的需要我制作了多媒體課件一套，卡片若干。 五、教學程序：在教學過程中我遵循兒童認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學。 因此我安排了以下三個教學環(huán)節(jié)： （一） 、 創(chuàng)設情境 （二） 、探究新知 （三） 、鞏固練習 （四） 、深化新知，新課程標準明確指出： 要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。 所以在第一環(huán)節(jié)我打算用 20 分鐘的時間讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后，

20、安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第二環(huán)節(jié)估計要用 15 分鐘。剩下大約 5 分鐘時間讓學生自己總結(jié)對乘法的認識。 具體做法是讓學生會發(fā)現(xiàn)再用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的， 而是學生在體驗了簡 化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受 成功體驗的過程。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解 4 個 5 相加，可以在4 和 5 的

21、中間寫乘號，告訴學生X叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x 。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。同時教學乘法各部分名稱。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起， 加深理解。 下面老師教學乘法算式的讀寫法。 4 個 5 相加等于 20 ，所以4X5=20,也可以寫成乘法算 5X4=20。讓學生試著讀出乘法算式， 到此第一環(huán)節(jié)結(jié)束， 下面進入第二環(huán)節(jié)的教學：鞏固練習。葉圣陶先生曾說： “當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手” 。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把黑板上的加法算式改成乘法算式。 最后進行反饋矯正。為了及時鞏固所

22、學知識我安排了三個層次的練習。首先本節(jié)教材在學習乘法的意義時， 也創(chuàng)設了一個熱鬧歡快的游樂園的情景圖，小火車每節(jié)車廂坐3 人，過山車每排坐2 人，摩天輪每個吊廂坐 4 人 , 等。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗加上我對教材的分析， 我認為這幅圖不能讓學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，而是暗示生活中有許多用乘法計算的問題。本著用教材，而不是教教材的理念，我把這幅主題圖安排在這里作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提由數(shù)學問題，并讓 學生在這些問題中自主選擇， 用今天學習的乘法知識解決問 題，如果學生不能直接用乘法解決，教師可以引導學生把加 法改成乘法。這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決 的問題，真正把數(shù)學回歸于

23、生活。接著處理了做一做，采用“開火車”形式練習，盡可能給每個學生展示的機會。使學 生在游戲中掌握乘法算式的讀法。要求學生根據(jù)畫面寫由加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會 乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。為了加深學生對乘法理解，我將設計了第三環(huán)節(jié)的教學： 及時總結(jié)，深化新知。孩子們我們認識了乘法，你是怎樣理 解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達由他對乘法的認識，也許語言不是那么準 確，表達不是太確切，只要孩子能正確說由他對乘法的理解， 教師都要給予肯定。 為了拓展學生思維， 進行了深化練習。 六、板書設計簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內(nèi)容

24、的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內(nèi)容一目了然，因此，在板書設計上 我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴 了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容， 下面是連加算式跟乘法算式對 照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣 的板書簡潔、清楚、明了。乘法的初步認識說課稿一、說教材1 說課內(nèi)容： 九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第 19-20 頁的例1以及練習五中的第 1-3題。2教材簡析：學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要

25、的基礎。教材十分重視讓學生實際操作， 首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。 在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。3 教學目標：通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：（ 1 ）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。 （ 2）會讀寫乘法算式。（ 3）口述乘法算式的意義。4 教

26、學重、難點及關鍵：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。 二、說教法和學法本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。 （一）聯(lián)系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。 新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與

27、生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？”怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望， 為探求新知創(chuàng)下良好的開端。（二）由 "扶" 到"放" ，導學探究葉圣陶先生曾說： ”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。 "例 1 的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法

28、算式：這樣由“扶”到“放” ，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法， 然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。 " 一看、二數(shù)" ，到運用" 一看、二數(shù)" 的方法讓學生獨立寫乘法算式。 教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生

29、探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。3 合理設計練習導練，強化新知。要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。 4 指導學生學會歸納總結(jié)。新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課

30、開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么， 這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識， 有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。 三、教學程序設計（一）復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。（ 1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2 十 2十 2=6 3+3+3+3=12 5 + 5+5+ 5+5+5=30（ 2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？ 從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。（ 3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法

31、就是乘法， 這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識” 。 （揭示課題：乘法的初步認識） （二）引導探究，掌握新知（ 1 ）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。 （ 2）教學例 1通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。 具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段）列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）寫出乘法算式（形成新的概念）。師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。分析比較，揭示本質(zhì)。指導學生觀察比較黑板上的板書： 用加

32、法算 用乘法算2+2+2=62X 3=6 3+3+3+3=12 3X4=12 4+4+4+ 4+4=20 4X 5=20讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？ 讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？讓學生說一說" 求幾個相同加數(shù)的和。 用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。（三）分層導練，鞏固新知1.做課本Pll0 “做一做”的第 1 題。 2.先讀算式，再用圓片擺一擺。2X3 3X23 .根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2X6 5X24 .說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。4

33、X33X4根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習， 可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。 (四)引導總結(jié)，強化新知通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構(gòu)。2 是這些東西里面隱藏著許多數(shù)學問題，看誰發(fā)現(xiàn)最多，解決的最好！ 二、探索新知1 、分發(fā)實物。 2 、提出問題。 ) 一版共有幾粒健胃消食片？ ) 一星期共上幾節(jié)課？ )棋盤上共有幾個空空？3、小組合作討論有幾種不同

34、的列式方法？小組長把它記下來。匯報算式(老師有選擇的板書） 3+3+3+3=12 4+4+4=12 2+2+2+2+2+2=12 6+6=12 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=102、仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、師報題，學生書寫加法算式。3 個 7 相加， 5 個 4 相加， 100 個 5 相加。4、任意選兩道你喜歡的加法算式改寫成乘法算式。5 、 說一說。（ 1） 乘法算式中各部分分別表示什么？（ 2） 區(qū)別上下兩道3X4=12中的3和4。（3） 5+5+5+5 , +5和5X 100你喜歡哪種方法，為什么？6、小結(jié)：為什么不選下面的算式？提出實實在

35、在的現(xiàn)實問題，讓學生學習實實在在的數(shù)學，而不是做人為編造的數(shù)學。即體現(xiàn)：學習有用的數(shù)學。通過對具體問題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。通過觀察與再次書寫加法算式， （特別是 100 個 5 相加）使學生自己發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要， 使學生經(jīng)歷知識發(fā)展的過程。從正反兩個問題（為什么）著手，突出乘法的本質(zhì)特點，使學生切實體會乘法的意義。313+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 三、鞏固新知。出示主題圖 1、 這是什么地方？2、 提一個你喜歡的問題，用你喜歡的方法去解決。 3 、 解決 6+5+5+6+6+6=28 能否把今天剛學的新

36、知識用進去，哪怕一點點？八、八、四、課堂總結(jié)。你有什么收獲？說說乘法可以解決身邊的哪些問題？充分利用教材，解決實際問題，充分利用已有教學資源（已有板書） ，再一次溝通乘、加的關系，加深對乘法的認識。五、教學片段實錄（一）1、匯報算式（老師有選擇的板書） 3+3+3+3=124+4+4=123 4=12 2+2+2+2+2+2=122>6=12 6+6=12 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 學生用乘法解決的，老師先給與肯定，把它的板書靠邊一點。 2 、仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是加法。 生：都是連加。師：再看看他們的加數(shù)有什么特點？ 生：

37、 1、 2、 3、 4 一個一個大起來。4生：上面這些加數(shù)都一樣。師：哪一道，能否講一道給大家聽聽。師： 是嗎？我們我們再仔細的看一下，生： 3+3+3+3=12第一個加數(shù)是3， （大家一起來）第二個加數(shù)是3，第三個加數(shù)是3，第四個加數(shù)是 3,生：加數(shù)都一樣。師：我們給一樣的加數(shù)取個名字，叫做相同加數(shù)。 師：這個加法算式一共有幾個相同加數(shù)。 （數(shù)一數(shù)） 生： 4 個相同加數(shù)。 ,3、 師報題， 學生書寫加法算式。 師： 3 個 7 相加 生： 7+7+7 師：5 個 4 相加 生： 4+4+4+4+4師： 100 個 5 相加。 （學生在寫的時候老師發(fā)現(xiàn)有些學生在嘀咕怎么這么多的 5 呀？老師

38、故意問：好了嗎？）生：沒有。師：那怎么辦，要不要繼續(xù)寫。 生 1：要。 生 2：不要。師：老師寫，你們數(shù)著。 （由于一下子無法把100 個 5 相加老師板書： ） 5+5+5+5+5+ , + 5=500 ） 生：老師我有好方法，5X 100=500師：這叫什么方法？生：乘法師：這節(jié)課就學習乘法的初步認識。 （板書課題） 師：這位同學用5X100你們懂嗎？5生：不懂。師：有些同學不明白，我們就先學上面加數(shù)少一些的算式。3+3+3+3=12 能否改成乘法算式？生：3X4=12 4X3=12師：怎么讀？生：3乘4等于12 （板書） 師：“X”叫什么？怎么寫？師：再看算式，我就不明白 4 哪里來的，

39、 3 呢？生： 4 是有 4 個 3， 3 是相同加數(shù)。 （再一次要求學生數(shù)一數(shù)。 ） 師：原來 4 是數(shù)出來的。4、任意選兩道你喜歡的加法算式改寫成乘法算式。5 、 說一說。（ 1） 乘法算式中的各部分分別表示什么？（ 2 ） 區(qū)別上下兩道3X4=12中的3和4。（3） 5+5+5+5+5, +5和5X100你喜歡哪種方法，為什么？ 教學片段實錄（二）解決 6+5+5+6+6+6=28 ，能否把今天剛學的新知識用進去，哪怕只有一點點？ 生：老師，我不知道對不對。 5+5 改成 5X2師：當然可以?。?生：那后面的就是 6X3。師：可以?。〔贿^前面的 6 為什么不用??？ 生：那不成了 4個 6

40、 了。 師：就是嗎？生：哦！明白了，5X 2+6 X 4。師：太棒了！六、教學反思 一、充分利用已有的教學資源，巧妙運用身邊的教具，減輕老師的備課負擔。蘇霍姆林斯基的給教師的建議中有這樣一段話： “教師的時間從哪里來？一晝夜只有24 小時。是的，沒有時間??！它不僅傷害學校的工作而且損及教師的家庭生活。教師跟所有的人一樣，他也要做家務，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。 ”我曾經(jīng)看到很多教案都用了課件， 我也曾經(jīng)聽過運用課件的精彩的觀摩課，我羨慕他們。但仔細一想，就拿家常課來講，有多少的學校有這樣的條件，有多少老師有這樣的水平，有多少老師有這么多的時間。根據(jù)課標精神，我在深刻體會教材編排意圖的

41、基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源， 即 P44 的主題圖， 無需制作課件， 直接在投影儀上顯示，人人可用，時時可用，給老師們帶來很大的方便。另一方面又根據(jù)課標新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充，即新課學習時選用的健胃消食片、本班的功課表、玩具棋盤等準備方便，大大減少了備課時間，大大減輕了老師課前的準備工作。使更多的精力投入到課堂教學研究。 二、以學生為主體，注重讓學生體驗知識的形成過程。建構(gòu)主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，也不是模仿數(shù)學家發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造數(shù)學的過程，而應成為學生經(jīng)歷一個真正的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程，是學生自己建構(gòu)知識的過程，為了讓學生主動建構(gòu)，理解

42、乘法的意義，教學設計了多種多樣的活動：一、創(chuàng)設情境導入，引發(fā)自主探究的需求；二、提出問題、解決問題、讓學生在情境中體悟，比如：向?qū)W生展示健胃消食片、本班的功課表、玩具棋盤時，學生不參與教學，而對其他方面（如健胃消食片我吃過 , ）內(nèi)容或事物發(fā)生興趣，老師及時提出問題要求 學生解決。在書寫加法算式時感悟“加數(shù)相同” 。接著，教師提出“觀察這些加法算式你們又發(fā)現(xiàn)了什么？”又一次針對本質(zhì)特點進行提問，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，對相同加數(shù)的認識有了進一步的升華。再通過加法算式的書寫，特別是100 個 5 相加寫起來很麻煩，促使學生不滿足于現(xiàn)狀，對相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強烈的改革需要，再一次激發(fā)了他

43、們的求知欲， 使學生經(jīng)歷了知識發(fā)展的過程。 總之，通過寫一寫、讀一讀、猜一猜、說一說，并進行獨立思考、觀察交流， 引導學生逐步體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾來表示， 從而寫出乘法算式， 感悟到乘法是加法的簡便計算。整個教學過程重視了知識的形成過程， 尊重了學生的個體差異，體現(xiàn)了以人為本的教學思想。乘法的初步認識教學設計與反思【教學內(nèi)容】人教版X二年級上冊第四單元乘法的初步認識 。 【教材簡析】乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一） 中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數(shù)學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動， 使學生

44、明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡， 并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算?！緦W情分析】學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘法的意義有很大的幫助。 同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活

45、動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識， 但缺少系統(tǒng)的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的學生的發(fā)展，又要照【教學目標】1、知識與技能： ：結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，使學生認識相同加數(shù)的加法可以用乘法計算， 認識乘號， 會讀、寫乘法算式。2、問題解決與數(shù)學思考：通過小組交流合作學習，知道如何運用乘法解決問題，并感受相同數(shù)連加時，運用乘法的簡便性。3、情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境理解乘法的意義，使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系?！窘虒W重點】知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和” ，用乘法計算比較簡便。【教學難點】乘法算式所表示的意思?！窘虒W準備】課件、小棒【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、談話引入：同學們經(jīng)過愉快的假期，你們一定去過很多地方吧， 那去過游樂園嗎？今天老師就帶你們再去游樂園看一看好嗎？請看大屏幕。 （多媒體展示教材p44 主題圖）看游樂園多熱鬧呀， 認真