新建洋思中學(xué)的“四清”制度與教學(xué)承包制

1、洋思中學(xué)的“四清”制度與教學(xué)承包制樊城區(qū)教研室 羅桂紅“管理，是用外在的約束教育人；教育是用在的思想管理人。學(xué)校的管理， 實(shí)際上是養(yǎng)成教育，不能小看。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的?！辈塘稚?1)學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。(2)教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。(3)什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。核心就是“人人都能學(xué)好”，“抬起頭來(lái)走路”充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教 育教學(xué)理念。洋思經(jīng)驗(yàn)“六親不認(rèn)抓管理、面紅耳赤奪質(zhì)量”。一、堅(jiān)持“堂堂清、日日清、清、月月清”的“四清”制度課堂上能掌握的不留到課后今日事今日畢建立學(xué)習(xí)小組分工負(fù)責(zé)，一次清不

2、了，兩次、三次憑課本驗(yàn)收五大經(jīng)驗(yàn)：1、一個(gè)堅(jiān)定的教育信念一一相信“沒有教不好的學(xué)生”，信念是使他們成功 的前提。2、一套科學(xué)扎實(shí)有效的教學(xué)法一一“先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”，“實(shí)行四清”， 實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，保證了教學(xué)效果。3、一套全面具體的教學(xué)措施一一從生活入手，互幫互學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)全 面得到提高。4、一套變觀念為行動(dòng)的辦法一一實(shí)行校本培訓(xùn)，不達(dá)標(biāo)不上崗，使教育質(zhì) 量有了教育過(guò)程與教育行為的保證。5、一套保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)制一一責(zé)任落實(shí)到人，人人參與管理。四種精神：1、負(fù)責(zé)精神：對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。2、精神：目標(biāo)落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、法落實(shí)、賞罰落實(shí)。3、堅(jiān)持精神：堅(jiān)持

3、改革、堅(jiān)持創(chuàng)新、堅(jiān)持教好每一個(gè)學(xué)生。4、創(chuàng)新精神：堅(jiān)持教育創(chuàng)新、法創(chuàng)新，制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新。當(dāng)今世界，管理同科學(xué)、技術(shù)一起被稱為現(xiàn)代文明的三大支柱，管理出質(zhì)量， 管理出效益。洋思把教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)化管理的軌道。我們學(xué)習(xí)洋思，就是要像他們那樣，推行規(guī)、格、民主的管理，以優(yōu)質(zhì)高效的管理， 辦出優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校。僅有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，洋思是無(wú)法 取得連續(xù)多年鞏固率、及格率、升學(xué)率 100%勺驕人成績(jī)的，“四清”運(yùn)動(dòng)是洋思 成功的一個(gè)重要因素。一、堅(jiān)持“堂堂清、日日清、清、月月清”的“四清”制度課堂上能掌握的不留到課后今日事今日畢建立學(xué)習(xí)小組分工負(fù)責(zé)，一次清不了，

4、兩次、三次憑課本驗(yàn)收具體做法：“四清”即“堂堂清、日日清、清、月月清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能 掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。道理說(shuō)起來(lái) 并不深?yuàn)W復(fù)雜，但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難，很難。洋 思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。“四清”中最重要的是“堂堂清”每堂課所學(xué)的新知識(shí)掌握或基本掌握了，“日日清、清、月月清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么 努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“清”也就成為一句空話現(xiàn)科的“堂 堂清”很好操作，課堂作業(yè)或課堂測(cè)試卷做得較差的學(xué)生， 便是被老師或同學(xué)“

5、清” 的對(duì)象。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭(zhēng)取不留 后遺癥。洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組， 小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小 組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測(cè)試，小組成員都互幫互助，互 督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過(guò)關(guān)。一 “清”不了，兩次、三次一般經(jīng)過(guò)“二清”、 “三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能“清的”，由老師幫助其 “清”。為做到“堂堂清”，課堂上教師督促、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 去，講課的起點(diǎn)、提問的重點(diǎn)、課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象都是基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師們

6、 習(xí)慣把基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時(shí)多照應(yīng)一點(diǎn)。教師講課時(shí)，提問、板演最多的是“后進(jìn)生”；教師巡視時(shí)，解釋、點(diǎn)撥最多的是“后進(jìn)生”； 課后談心、交流最多的也是“后進(jìn)生”。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起 學(xué)習(xí)單詞、背誦課文；每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤、演練習(xí) 題。這樣力求做到“堂堂清、日日清、清、月月清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐 漸積累，以致積重難返。1、“堂堂清”一一“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)。即在課堂上教師先揭 示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng) 定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)格訓(xùn)練，形成能力。(1)

7、 “先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地揭示課堂教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生 自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，走上自學(xué)的 快車道，在先學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生高效地完成自學(xué)任務(wù)，可以及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的學(xué)生；可給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō) 幾句悄悄話，給他們“指南針”，但教師講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意 力，教師通過(guò)巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查， 最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析；是傾向性還是個(gè)別問題， 是舊知識(shí)回生還是新知識(shí)面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理歸類， 為“后 教”作好準(zhǔn)備。這實(shí)際是

8、教師在修改課前的教案或者是“第二次”備課。(2)在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做到三個(gè)明確：明確教的容。教的容應(yīng) 該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的傾向性穎難問題， 對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握的一律不講。 明確教的式。應(yīng)該兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì) 的學(xué)生，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整。對(duì)“不對(duì)”的教師要幫助更正，對(duì)“不完 整”的教師幫助補(bǔ)充。明確教的要求。要不折不扣達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求，不能 就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué) 生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問題， 這樣就在理論與實(shí)踐之間架起了一座橋梁， 避免 學(xué)生走彎路。（3） “當(dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練時(shí)間

9、在20分鐘左右，不得少于15分鐘。 讓學(xué)生能在實(shí)踐中把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力， 訓(xùn)練的容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí) 解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地做，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué) 生完全獨(dú)立的快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)，猶 如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如：拓 寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維、磨練學(xué)生意志、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、培養(yǎng)雷厲 風(fēng)行的作風(fēng)，謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等），減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的，它能檢測(cè)課堂 教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外針對(duì)性地輔導(dǎo)，布置課外閱讀， 預(yù)習(xí)等少量的延伸，拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，

10、舉一反三，這就達(dá) 到了所謂“堂堂清”。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，既能保證學(xué)生的主體性，又能發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用，能夠把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣對(duì)教師的要求更高，這樣教 師必須做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真考核， 認(rèn)真組織課外活動(dòng)，只有教師的格認(rèn)真才能換回學(xué)生的高質(zhì)量。2、“日日清”在“堂堂清”基礎(chǔ)上，教師及時(shí)認(rèn)真地對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行批改登記，上午的 作業(yè)必須在中午自習(xí)前批閱完畢并分發(fā)給學(xué)生， 對(duì)沒能掌握的學(xué)生利用中午自習(xí) 時(shí)間有針對(duì)性的給予輔導(dǎo)，下午的作業(yè)在晚上自習(xí)之前批改完成分發(fā)給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生存在的問題詳細(xì)登記，利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生逐個(gè)輔導(dǎo)講解， 當(dāng)

11、天的容讓 學(xué)生當(dāng)天掌握，今日事今日畢。 對(duì)那些“堂堂清” “清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組成員 分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了，兩次，兩 次“清”不了，三次極個(gè)別仍不能“清”的由老師幫助“清”。3、“清”“清”同樣不可或缺。他們實(shí)施五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科。 單驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙驗(yàn)收英語(yǔ)。教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和班上尖 子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。 具體做法是：各班抽出幾位最優(yōu)秀的學(xué)生由備 課組長(zhǎng)帶隊(duì)對(duì)本年級(jí)各班所有學(xué)生交叉性的進(jìn)行檢查打分，計(jì)算各班各科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度（各科提前公示要檢查的容，主要是基礎(chǔ)性的如定理、公式、 單詞、課文、詞

12、組等），根據(jù)檢查情況給科任教師打分排序，并記錄，為年終考 核作為依據(jù)。驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩所教的單詞逐一朗 讀，逐一聽寫，錯(cuò)了就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課 本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題，驗(yàn)收完，在表上填上正確 率。“清”不了的容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。四、“月月清”“月月清”其實(shí)就是我們這里的月考。其特點(diǎn)是：本年級(jí)的老師不參與本年級(jí) 的出卷和閱卷任務(wù)。同樣每次月考下來(lái)都要認(rèn)真分析， 并對(duì)課任教師的成績(jī)進(jìn)行 排隊(duì)，若最后一名教師的平均分低于本年級(jí)全體學(xué)生平均分 5、4、3、2、1分等 將給予不同程度的處罰

13、，并記入檔案，為年終考核做依據(jù)。若有班級(jí)的平均分低 于年級(jí)平均5分以上，則學(xué)校結(jié)合該班的衛(wèi)生、紀(jì)律等情況看是否解散該班，解 散班級(jí)的學(xué)生分解到其它各班， 該班的任課老師跟隨其他同學(xué)科的教師聽課、 學(xué) 習(xí)，幫助批改作業(yè)，一學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評(píng)定，若還不合格，則安排為學(xué)生的生活老 師。因?yàn)橛辛诉@“四清”飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢， 此老師還未出去，彼老師已見縫插針來(lái)“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。也正因 為有了這“四清運(yùn)動(dòng)”，課堂上學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)鞏固，學(xué)生的成績(jī)也才有了保 證。二、創(chuàng)新的管理模式一一以改革開路，用責(zé)任制治校 任學(xué)校的教學(xué)都是三分教學(xué)、七分管理。 沒有格的管理，任

14、好的理念也難以落實(shí)。 學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，首先要學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)，其次才是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 洋思中學(xué)的辦學(xué)理念有半天的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，而要落實(shí)這些理念卻需要持 之以恒的精細(xì)化管理。1989年，洋思初中提出了一個(gè)響亮的口號(hào)“不折不扣執(zhí)行教育法令法規(guī)，實(shí) 實(shí)在在遵循教育教學(xué)規(guī)律，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”。蔡林森認(rèn)為，必須尋求 一個(gè)充滿活力的機(jī)制，使之成為有力的實(shí)踐，“責(zé)任制”開始走進(jìn)洋思中學(xué)校園。在洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理中，給人印象最深的莫過(guò)是“包” 字。作為農(nóng)村學(xué)校，洋思中學(xué)借鑒農(nóng)村改革成功的經(jīng)驗(yàn)，將“包”字引進(jìn)學(xué)校，其 實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)化責(zé)任制，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制，格考核，明獎(jiǎng)懲。承包責(zé)

15、任 制的引進(jìn)讓每個(gè)人都有明確的職責(zé)，都有既定的目標(biāo)，有效地調(diào)動(dòng)大家的積極性， 為學(xué)校工作注入了強(qiáng)大的活力和動(dòng)力。為了確?？己说墓?、公正、民主，學(xué)校 還建立了一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制，形成了民主、科學(xué)、密的調(diào)控機(jī)制。學(xué)校實(shí)行逐級(jí)責(zé)任制，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教務(wù)員每個(gè)人都有具體的分工， 定時(shí)檢查，并要將檢查結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。蔡校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任 說(shuō)：“我注意、考核的，首先是你們倆，這叫大家都負(fù)責(zé)任。你們這兒就好比是 牛鼻子，牽住了這兒，我就牽住了全校；這兒是一個(gè)瓶頸，是一個(gè)戰(zhàn)略要地，我 要一天到晚像個(gè)魔鬼似地纏住你們，我跟在你們后面比跟在教師后面有油水。我要跑市場(chǎng)，到教師中、學(xué)生中

16、發(fā)現(xiàn)問題，以他們的問題算你的帳?！?在管理上，從“立法”、“執(zhí)法”、“督法”等細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)問題，一定要及 時(shí)解決，一天都不能拖。1.精細(xì)“立法”，事事有章可循;2.精細(xì)“執(zhí)法”，人人 照章行事；3.精細(xì)“督法”，逐級(jí)檢查考核。正是由于這種精細(xì)化的管理，教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，師生精神面貌煥然一新， 是值得我們校長(zhǎng)深思的。蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作需要，提出了 “統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，條塊聯(lián)動(dòng)， 以塊為主”的學(xué)校部管理模式，整體部署，年級(jí)分組實(shí)施和考核，教學(xué)管理格到 位，獎(jiǎng)懲分明，面面管得到，管得細(xì)，問題抓得準(zhǔn)，抓得牢，矛盾發(fā)現(xiàn)早，解決 快，切實(shí)保證教學(xué)管理橫向到底，縱向到邊。洋思的管理模式體現(xiàn)了 “細(xì)、

17、”的特點(diǎn)，“細(xì)”就是讓每個(gè)人都有明確的工作職 責(zé)和工作目標(biāo)，每項(xiàng)工作都有落實(shí)到具體人員，即做到人人有事做、事事有人做， 時(shí)時(shí)有事做?！本褪强己烁?，考核程序體現(xiàn)公平、公正、民主的原則，校領(lǐng)導(dǎo)與 普通教職工一視，讓人心服口服。洋思的校長(zhǎng)有責(zé)任制。他們的責(zé)任是使學(xué)校的全部工作創(chuàng)一流水平， 其中包 括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的中層干部有責(zé)任制。要教一科、管一線、包一級(jí)。上示課、聽課、評(píng) 課，檢查備課、作業(yè)輔導(dǎo)情況都有硬杠杠。洋思的教師也有責(zé)任制。既有備、講、改、輔、考的過(guò)程管理目標(biāo)，也有學(xué) 生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、業(yè)務(wù)

18、進(jìn)修和 傳幫帶的工作要求。洋思初中以常規(guī)管理要求為準(zhǔn)則， 以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任 制、各項(xiàng)工作管理考核評(píng)比獎(jiǎng)罰制度，逐步形成民主、科學(xué)、密的調(diào)控機(jī)制?？?試一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是洋思實(shí)踐教學(xué)責(zé)任制考核的重要容。他們從提高 洋思教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試式，控制考試頻率，講究考試效果。洋思初 中格按大綱教材命題，不出偏題怪題，注意代表性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，以盡量反饋出 學(xué)生掌握知識(shí)的情況，暴露出教學(xué)中存在的問題。考試以后，學(xué)校組織教師統(tǒng)計(jì) 試卷中各項(xiàng)錯(cuò)誤率，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，召開質(zhì)量分析會(huì)議，針對(duì)學(xué)生在考試中 出現(xiàn)的問題，分析課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，指定改進(jìn)措施，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

19、評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)，洋思作到按分?jǐn)?shù)而不唯分?jǐn)?shù)?？荚嚊]有加重教師的負(fù)擔(dān)，沒有 影響正常的教學(xué)秩序，“節(jié)節(jié)清、日日清、清、月月清”的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，已經(jīng)成 為教和學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。責(zé)任制的落實(shí)不僅需要注意成績(jī)的檢測(cè)， 更需強(qiáng)化形成性管理。洋思初中的 領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽、評(píng)課100節(jié)以上，他們通過(guò)聽課檢查備課質(zhì)量，通過(guò)檢查作業(yè)評(píng) 價(jià)教學(xué)效益。洋思初中的責(zé)任制考核與個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益掛得緊，拉開檔次，獎(jiǎng)罰分明。三、堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理洋思初中始終不渝地抓住教學(xué)常規(guī)全程這個(gè)綱，切實(shí)做到真抓實(shí)管、抓細(xì)管、 敢抓善管。（一）真抓實(shí)管。洋思初中根據(jù)原省教委常規(guī)管理基本要求及泰興市 中小學(xué)教學(xué)工作規(guī)程，注重提高備、講、

20、改、輔、考為核心的教學(xué)流程常規(guī)管 理水平，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都提出了詳細(xì)要求并制定了一系列常規(guī)制度，同時(shí)向每一位教師提出了教學(xué)五大功目標(biāo)：”教材處理功、教法優(yōu)選功、課堂把握功、差生指 導(dǎo)功、教學(xué)美化功”，各年級(jí)組、教研組進(jìn)一步細(xì)化、量化。1、備課，做到“三堅(jiān)持”、“一超前”，即在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同課者集 體研究；在抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持設(shè)計(jì)好每節(jié)課；在領(lǐng)導(dǎo)拿出樣板教案的 前提下，堅(jiān)持讓教師傳閱借鑒。從校領(lǐng)導(dǎo)做起，完成超前一新授課程的教案編寫。2、抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，在“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個(gè)字上下工夫，即課 堂上準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂 結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極 活動(dòng)，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。3、抓作業(yè)布置和批改，實(shí)行“三統(tǒng)一”、“三及時(shí)”，即統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng) 一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。4、抓輔導(dǎo)，牢牢樹立轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生一樣重要的觀念，學(xué) 校建立了面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)