教育研究方法試題

1、2011-2012 學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚?( 半開(kāi)卷 ) 教育研究方法試題一、單選題( 每題 3 分，共 15 分 ) 1 下列關(guān)于觀察法中編碼的說(shuō)法中，正確的是( )A. 策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼B 常見(jiàn)的一些編碼有：過(guò)程編碼，活動(dòng)編碼，策略編碼和行為編碼C 過(guò)程編碼指對(duì)事物過(guò)程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟D 活動(dòng)編碼指按照一定的種類進(jìn)行的內(nèi)容編碼2對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面哪種說(shuō)法是正確的( )A 在訪問(wèn)時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B 在訪問(wèn)時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C 在訪問(wèn)時(shí)，座位的安排無(wú)關(guān)緊要D -般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該

2、盡可能使用錄音機(jī)3下列選項(xiàng)中正確的是( )一些研究計(jì)劃的形式A 一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它B 研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過(guò)程的重要一步，許多研究在開(kāi)始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃C 具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的D 研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法4 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是( ) 。A 將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測(cè)定他們對(duì)某種刺激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果B 組間設(shè)計(jì)的優(yōu)

3、點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種無(wú)關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低C 事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)是按照測(cè)定被試的方式來(lái)分類的設(shè)計(jì)類型是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施D 事前測(cè)定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對(duì)被試時(shí)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定，事后測(cè)定后對(duì)被試進(jìn)行有關(guān)研究?jī)?nèi)容方面的測(cè)定。前后兩次測(cè)定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果5四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的是( ) 。A 文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論B 文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和

4、專題性的兩種形式C 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同D 文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來(lái)的發(fā)展方向，并提出自己的建議二、判斷題( 每題 3 分，共 45 分 )6 搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書(shū)館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。( )A 正確 B 。錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備 D 存在部分錯(cuò)誤歡迎下載22關(guān)變量保持恒定。是決定測(cè)驗(yàn)好壞法相比更側(cè)重于或者說(shuō)研究結(jié)變化，并且7 編制測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也的重要方面。( )A 正確 B

5、錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤8 研究的效度是指研究在提示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，果符合客觀實(shí)際的程度。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤9 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)定量分析。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤10 . 測(cè)驗(yàn) ( 或，測(cè)驗(yàn)量表) 法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤11 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無(wú)關(guān)變量的方法，他們分別是無(wú)關(guān)

6、變量的消除和無(wú)( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤12 在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。( )A. 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤13 . 兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤14 . 結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見(jiàn)、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤15 測(cè)驗(yàn)法又稱

7、測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤16 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型；思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述四類基本方法。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤17 整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣本分布

8、不均勻，代表性較差，抽樣誤差( 因各群闖差異較大) 也比較大。( )A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤18 一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。( )A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤19 操作定義的最大特征就是它的可觀測(cè)性，做出操作定義的過(guò)程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過(guò)程。在實(shí)際研究工作中，對(duì)同一問(wèn)題的研究有時(shí)會(huì)得出不同的結(jié)論，變量與指標(biāo)等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。( )A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤20

9、 無(wú)關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié)果不準(zhǔn)確、研究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無(wú)關(guān)變量引起的。因?yàn)?，其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的、無(wú)規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無(wú)關(guān)變量引起的。A . 完全正確B . 完全錯(cuò)誤C . 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D . 部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題（每小題 10分，共20分）21 .個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況?22 .等級(jí)相關(guān)的使用條件有哪些?四、實(shí)踐題（共20分）23 .某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)XI、期中檢測(cè)成績(jī) Xz、期末考試成績(jī)

10、X3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是0.20 ,0.40和0.40。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閄i= 90分，其中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?Xz =90分，期末考試成績(jī)?yōu)閄3 =80分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？試卷代號(hào)：2044中央廣播電視大學(xué) 2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_(kāi)卷）教育研究方法試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2012年7月一、單選題（每題3分，共15分）5 .A10 .A.A 15 . C.A 20 . D1 . .A 2 . D 3、斷題（每 3 判 題6 . . A 7 . A 811 .A12 . B16 .A17 .A三、簡(jiǎn)答題I每

11、小題.D4 . B分共45分）.A9 . A13. A 1418. B 1910分，共20分）況，作深入的21.個(gè)別訪談，適合于訪問(wèn)某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情學(xué)生、有某種共同愛(ài)好與“解剖麻省”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的 的學(xué)生等）的情況和想法22 .等級(jí)相關(guān)的使用條件（1）兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。（2）麗個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。四、實(shí)踐題（共20分）23 .用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算：0. 20 X Xj +

12、0.40 X X, 0。0 X X, 0.20 + 0.40+0. 40將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)?XI 一 90分，其中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?X2 =90分，期末考試成績(jī)?yōu)?X3 =80分;代入上式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)椋?.2 X 90+0.4 X 90+0.4 X 80=86 （分）2012-2013 學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試（半開(kāi)卷）3 分，共 15 分）教育研究方法試題1. . 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的是（） 。A . 文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一專題的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論B . 文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式

13、C . 綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同D . 文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來(lái)的發(fā)展方向，并提出自2. 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（） 。A . 以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B . 完整性原則C . 簡(jiǎn)明、可行性原則D . 經(jīng)濟(jì)性原則3. . 下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是（A . 問(wèn)題、目的對(duì)象的確定B . 理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì)C . 試探性觀察與觀察取樣D . 籌備觀察資金和聯(lián)系投資者'-Qi, rti n 4. 公式*專用于下列哪種取樣方法（） 。A . 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法B . 分層隨機(jī)取樣法C . 多段隨機(jī)取樣法

14、D . 定額取樣法5. 下列說(shuō)法中正確的是（）。A . 教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本B . 對(duì)研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究說(shuō)明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定性描述C . 定量研究方法還要求對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析D . 統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能”的思想雖然有些過(guò)激，但是基本上是正確的二、判斷題（ 每題 3 分，共45 分 ）6 教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。（ ）A 正確B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完

15、備D 存在部分錯(cuò)誤14 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（ ）A 正確B 錯(cuò)誤定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或己的建議推論總體等材料，以數(shù)量化的方式異方面的定量化，別是零次文C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤15 . 操作定義就是用可以感知、但無(wú)法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說(shuō)明。 （ ）A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤16 隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己

16、的限制要求和局限性：事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來(lái)困難；當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。（ ）A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤17 . 等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說(shuō)明某一量比另一量大（ 或小 ） 多少，但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變量的例子。（ ）A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤18 操作定義的作用主要有4 條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提

17、高研究結(jié)果的可比性。 （ ）A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤19 次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（ 組 ） 內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。（ ）A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤20 ?控制無(wú)關(guān)變量的平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。（）A . 完全正確B . 完全錯(cuò)誤C . 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D . 部分錯(cuò)誤3、 簡(jiǎn) 答題（每小題10 分，共 20 分）21. 題目難度項(xiàng)目分析包

18、括哪些內(nèi)容？22. 教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？4、 實(shí) 踐題（共20 分）23- ?小學(xué)對(duì)學(xué)生的感詼記暈分三萍分即平時(shí)竦習(xí)賤績(jī)"期中檢忌、陰末著試成軌藥冢設(shè)這三都分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，言司時(shí)三部分枚境的權(quán)藍(lán)分別墾山麴.0,40和0,莽一他學(xué)生的平時(shí)件業(yè)成細(xì)為丘-80并施中測(cè)厥U鼠績(jī)?yōu)閄, =90分？期末考 試成績(jī)?yōu)閄.-1QO*. 那么誅學(xué)生的嫌合考評(píng)成境是滋少？試卷代號(hào)：2044中央廣播電視大學(xué) 2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_(kāi)卷）教育研究方法試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單選題（每題3分，共15分）判斷題（每3分，共45分）A 8。A 9. A '10

19、 . A11. A 12.D 13 .A 14 . C 15 . D16. A 17. DU簡(jiǎn)答題（每小題18 . C 19 .A 20 . A10分,202.題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分1析。 對(duì)題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容、形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就是指通過(guò)題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反應(yīng)情況。22.觀察的標(biāo)準(zhǔn)： 真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別7矍象”。（2）全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。（

20、3）對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。四、實(shí)踐題（共20分）230. 20 X X +0, 4OXXj +0. 40 X XS = O.ao-FO, 40+0, 40將平時(shí)件業(yè)痕績(jī)?yōu)槿藘?nèi)初分、其中測(cè)驗(yàn)嵋績(jī)?yōu)閄?=90分，期未考試成績(jī)?yōu)閄j=1QO分；代人上式？則該學(xué)生的綜合考評(píng)辰績(jī)?yōu)樨?.2X80+0. 4X90 + 0.4X100-94 （分）中央廣播電視大學(xué) 2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試（半開(kāi)卷）教育研究方法試題一、單選題（每題 3分.共15分）1 .下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的是（）OA.區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W

21、習(xí)成績(jī)）的有效程度B .區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析C外在效度的分析與區(qū)分度分析無(wú)關(guān)D 題目?jī)?nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性2 探索性研究常采用的研究方式包括( ) 。A 文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析B 調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究C 真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究D 基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢(shì)研究3 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是( ) 。A 事前測(cè)定和事后測(cè)定比較設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是有了兩次測(cè)定可以進(jìn)行比較，缺點(diǎn)是由于先后兩次是在不同的時(shí)間測(cè)定的，因而對(duì)于測(cè)量工具、評(píng)價(jià)人員標(biāo)準(zhǔn)及多種因素交互作用等引起的變化，難以

22、進(jìn)行良好的控制，但不會(huì)降低結(jié)果解釋的效度B 區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按區(qū)組分類，使每一區(qū)組的被試盡量保持同樣數(shù)量，然后將區(qū)組內(nèi)被試隨機(jī)分派到各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理中去C 區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對(duì)，得到不同水平的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理D ?區(qū)組設(shè)計(jì)形式易產(chǎn)生順序誤差，對(duì)于這些誤差不能采用ABBA 循環(huán)法平衡。這樣，每種處理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就不止一次，需要平衡的無(wú)關(guān)變量效果層次越多，每種實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)定的次數(shù)越多4 . 下列說(shuō)法中正確的是() 。A ?差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣B . 自由度是反映分布

23、或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(Xi-X) 的個(gè)數(shù)C . 描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來(lái)描述。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況D . 總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差5 . 下列說(shuō)法中正確的是( )。A . 區(qū)分度指標(biāo)等于0.2 時(shí)，題目評(píng)價(jià)為優(yōu)良B . 難度在 0.5 時(shí)，區(qū)分度最大C . 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析D . 一般講，區(qū)分度越接近1 時(shí)，難度越大二、判斷題( 每題 3 分，共 45 分 )6 . 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。( )A . 正確 B . 錯(cuò)

24、誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤7 積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤8. 實(shí)驗(yàn)法中的“配對(duì)法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤9. 在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在7 ±2 之間最好。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤10. 度量、描述離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)

25、。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤11. 內(nèi)容分析法具有對(duì)于研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以本特征。( )A 正確 B 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤12. 量化處理是對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類的資料，運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和差異檢驗(yàn)。A . 正確 B. 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤13. 量表是一組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測(cè)量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。( )A. 正確 B . 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D . 存在部分錯(cuò)誤14. 測(cè)驗(yàn)的

26、客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。包括二個(gè)方面：測(cè)驗(yàn)刺激的的客觀性。( )A. 正確 B . 錯(cuò)誤C . 無(wú)錯(cuò)，但不完備D . 存在部分錯(cuò)誤15. 時(shí)間取樣是選取某一段時(shí)間作為觀察記錄的對(duì)象。( )A . 正確 B . 錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)，但不完備D 存在部分錯(cuò)誤16. 分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出實(shí)驗(yàn)( )差等。

27、( )量化描述的基客觀性、量化多，的量科學(xué)A. 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤17. 等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號(hào)并排列，再用總體N 除以樣本容量 n ，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。( )A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤18. 變

28、量或指標(biāo)的操作定義愈獨(dú)特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無(wú)誤地與其它事物、特征區(qū)分開(kāi)來(lái)，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的同時(shí)，會(huì)限制研究變量、指標(biāo)的代表性( 普遍適用性) ，從而降低研究的外部效度。( )A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤19. 設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過(guò)描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來(lái)給“變量”下 操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過(guò)描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來(lái)給變量下操作定義。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過(guò)程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。( )A 完全正確B 完全錯(cuò)誤C 無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D 部分錯(cuò)誤20. 控制無(wú)關(guān)變量的消除法是通過(guò)采