二年級下冊語文同步練習第六單元 第31課 稱象│滬教版

1、.31、稱象一、比一比，再組詞。稱 宰 舷 柱 秤 幸 弦 住 二、填上適宜的量詞。一 秤 一 石頭 一 船 一 錢 一 針 一 線一 柱子 一 方法 三、把句子補充完好。1、這頭象又高又大，身體像_，腿像_。2、長頸鹿的個兒真高，長長的脖子像_。3、孔雀真美麗，尾巴像_。4、一朵朵蒲公英飄在空中，就像_。四、用“-畫出句子中意思相反的詞。1、春節(jié)時，東北非常寒冷，海南島卻很炎熱。2、一發(fā)卷子，有的同學快樂得笑了，有的難過得哭起來。3、這道應用題真簡單，不用列復雜的算式。五、給句子加標點。1、誰有方法把這頭大象稱一稱 2、北京 多么美麗 多么神秘 3、傣族人民笑哇 跳哇 唱哇 是那么開心 六、

2、選擇正確的讀音。船舷xián xuán 曹操cáo cháo 秤桿gn gn 沖動chng chòng 大秤chèn chèng 時候hou hòu 一艘su shu 沖床chng chòng七、選字填空。像 象1、這頭大 的身子 堵墻，腿 四根柱子。2、曼谷隨處可見 的身影，好 它們才是真正的主人。秤 稱1、即使能造出一桿大 ，也沒有方法 出大象的重量。2、地上有桿秤，正好可以 小豬的分量。八、閱讀下面句子，完成課后練習。這頭象又高又大身子像一堵墻腿像四根柱子官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重

3、呢？1、照樣子寫詞語。又高又大： 又 又 又 又 又 又 又 又 2、用文中的加點字寫一句話。_一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3 、文中有一句比喻句， 用曲線畫出來， 句中把_ 比作_，_比作_。4.填空。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史

4、。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。曹沖以 代替 ，以 代替 ，當船下沉到同樣刻度時， 的重量就是 的重量。曹沖真是一個 的孩子。5、在里加上適宜的標點。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育