二年級下冊語文同步拓展迷人的蝴蝶谷教學(xué)反思1 滬教版

1、.與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為

2、人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?迷人的蝴蝶谷 教學(xué)反思宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)

3、場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。?10迷人的蝴蝶谷?教學(xué)反思?迷人的蝴蝶谷?是二年級第二學(xué)期的一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章，圖文并茂，文質(zhì)兼美的課文。在進展教學(xué)設(shè)計時，我力求做到引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。在教學(xué)時，我沒有按照課文的順序來講解課文，而是根據(jù)課文的主要內(nèi)容，自行調(diào)整了課文的順序。我先帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文的第一、三小節(jié)，通過朗讀和看地圖、圖片，讓他們先感受一下臺灣，正因為臺灣“山多，山谷也多，所以也就自然而然成了蝴蝶谷。接著，我再帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第六、二小節(jié)。通過抓住人們的贊嘆“蝴蝶谷的景象多么迷人哪！中的“迷人，把學(xué)生帶入一

4、個優(yōu)美的環(huán)境，激發(fā)他們想去蝴蝶谷參觀的迫切心情，從而為課文主要段落的學(xué)習(xí)作好鋪墊。由“迷人，從而將學(xué)生帶入一個美麗的蝴蝶世界。迎面飛來的是一只“蛇頭蝶。用直線畫出描寫蛇頭蝶的句子，學(xué)習(xí)生字，朗讀這個句子，讓學(xué)生們對蛇頭蝶有了一個較為深化的印象。用同樣的方法學(xué)習(xí)“黃裙鳳蝶?！懊匀说暮壤飪H僅只有這兩個品種的蝴蝶嗎引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)的內(nèi)容。通過抓住“四百多種這個詞語，讓學(xué)生體會到蝴蝶谷里的蝴蝶品種多。出示課文中沒有的幾個蝴蝶品種的圖片，圍繞著蝴蝶的顏色和形狀，讓學(xué)生選一個感興趣的蝴蝶品種，用自己的話介紹一下。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生的說話才能。然后，再學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會蝴蝶谷的蝴蝶不僅品種

5、多，數(shù)量和顏色也非常多。最后，通過第五小節(jié)的學(xué)習(xí)。再一次體會蝴蝶谷的“美！對于這節(jié)課，我滿意自己設(shè)計的構(gòu)造，從觀看蝴蝶的圖片讓學(xué)生體會到蝴蝶谷的美，進而詳細地學(xué)習(xí)課文是假如描寫蝴蝶的“美的。但是，在說話訓(xùn)練的時候，還不夠到位。對于二年級的學(xué)生，最好給學(xué)生一個介紹蝴蝶的句式，讓他們根據(jù)這個句式來介紹，可能會容易些。通過“從扶到放，讓學(xué)生從說話開場，進展練習(xí)寫話。?迷人的蝴蝶谷?教學(xué)反思?迷人的蝴蝶谷?是一篇文字非常優(yōu)美的文章，在教學(xué)時力求從整體感知入手，通過學(xué)生的朗讀，把臺灣蝴蝶谷的美景呈如今大家眼前。教學(xué)從介紹祖國寶島入手，引出臺灣是蝴蝶生長的好地方。隨之，找出那里被稱為“蝴蝶谷的原因，通過老

6、師的引讀，讓學(xué)生就像一群蝴蝶一樣飛進了那個山谷。為了我們的學(xué)生學(xué)會根本的人際交流。根據(jù)教材特點，我在教學(xué)中讓學(xué)生先通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生對課文有一定理解的根底上。嘗試用各種形式和句式練習(xí)，循序漸進，由扶到放，讓學(xué)生學(xué)說，多說，敢說，會說。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，享受審美樂趣。為了讓學(xué)生喜歡上閱讀，我就采用示范讀、引讀、比賽讀等多種方式，激起學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀。會讀是學(xué)會說話的根底，本課我還是注重對學(xué)生的說話進展練習(xí)。我以教材為本，在學(xué)生理解內(nèi)容的根底上，借注課文中的語言來向人們描摹蝴蝶谷得名的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的才能，使語文教學(xué)與人文性、工具性和諧統(tǒng)一。最后的說話練習(xí)，讓生在理解了書本上介紹的蝴蝶種類之后，請學(xué)生給蝴蝶起名字，并說出為什么你