2020小班幼兒園班主任工作總結(jié)

1、2021小班幼兒園班主任工作總結(jié) 20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)本文關(guān)鍵詞：小班，幼兒園，班主任工作總結(jié)，XX20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)本文簡(jiǎn)介：20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得辭別這個(gè)主題，而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的時(shí)機(jī)。四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長(zhǎng)工作，因此我把家長(zhǎng)工作同樣也放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)本文內(nèi)容：20XX小班幼兒園班主任工作總結(jié)每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得辭別這個(gè)主題，而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收

2、集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的時(shí)機(jī)。四、教師與家長(zhǎng)形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長(zhǎng)工作，因此我把家長(zhǎng)工作同樣也放在班主任工作重點(diǎn)來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能到達(dá)真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話(huà)能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，那么能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面

3、的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)，家園聯(lián)系冊(cè)便是老師與家長(zhǎng)交流的最好方式。有的家長(zhǎng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在家長(zhǎng)留言上仔細(xì)將幼兒的言行如實(shí)反應(yīng)，并向我提出一些問(wèn)題？作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿(mǎn)意的答復(fù)。五、教師互相配合，使工作順利進(jìn)行。今年我和顧鵑老師一起管理工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種方案，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。由于我們二人工作經(jīng)驗(yàn)都不是特別豐富，在教育、教學(xué)等方面總是有些漏洞，老師們看到了，

4、總能及時(shí)、耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，使我班能跟上全園的水平。班主任的工作細(xì)碎而又繁瑣，作為一名年輕的教師在工作中一定有缺乏之處，今后我將會(huì)更加努力，注意學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取在下學(xué)期的工作中取得更好的成績(jī)。2021幼兒園小班年級(jí)組方案-幼兒園工作方案本文關(guān)鍵詞：工作方案，幼兒園，年級(jí)組，方案，幼兒園小班2021幼兒園小班年級(jí)組方案-幼兒園工作方案本文簡(jiǎn)介：2021幼兒園小班年級(jí)組方案-幼兒園工作方案一、指導(dǎo)思想：深入貫徹?綱要?精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教新理論，全面推進(jìn)教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合本園及小班幼兒的實(shí)際，樹(shù)立以?xún)和_(kāi)展為本的理念，全面提升幼兒保教質(zhì)量，認(rèn)真制定適合小班年齡

5、的活動(dòng)方案，并步步組織實(shí)施，使年級(jí)組活動(dòng)能正常開(kāi)展2021幼兒園小班年級(jí)組方案-幼兒園工作方案本文內(nèi)容：2021幼兒園小班年級(jí)組方案-幼兒園工作方案一、指導(dǎo)思想：深入貫徹?綱要?精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教新理論，全面推進(jìn)教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合本園及小班幼兒的實(shí)際，樹(shù)立以?xún)和_(kāi)展為本的理念，全面提升幼兒保教質(zhì)量，認(rèn)真制定適合小班年齡的活動(dòng)方案，并步步組織實(shí)施，使年級(jí)組活動(dòng)能正常開(kāi)展。二、工作目標(biāo)：1、繼續(xù)完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度和衛(wèi)生制度。2、提前做好每月一堂好課的準(zhǔn)備工作。3、進(jìn)一步做好保教工作和家園聯(lián)系工作。三、具體措施：一教育教學(xué)工作我們的追求我們的理想1、認(rèn)真執(zhí)行教師常

6、規(guī)工作百分考核表，每月都能客觀地對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極反思，勇于創(chuàng)新，大膽施展才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2、實(shí)行教學(xué)資源共享。采用多種形式-集體備課、集體制作教具等，節(jié)約資源，加強(qiáng)方案性，大大提高教學(xué)效益，全面配合幼兒園的整體工作完成我園預(yù)定目標(biāo)。3、積極參加幼兒園教師培養(yǎng)，爭(zhēng)取每月在園內(nèi)公開(kāi)示范課、教研課，不斷提高，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力。4、提高年級(jí)組活動(dòng)的實(shí)效性，每周安排一次集體學(xué)習(xí)時(shí)間，集體備課，組織教師虛心學(xué)習(xí)，強(qiáng)化聽(tīng)課，認(rèn)真撰寫(xiě)活動(dòng)評(píng)析，學(xué)習(xí)他人之優(yōu)點(diǎn)改自己之缺乏。認(rèn)真做好各種筆記、寫(xiě)好心得。二根據(jù)學(xué)校特色，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，設(shè)計(jì)適宜幼兒的特色課程幼兒園是個(gè)美麗溫馨的大家庭，孩子在這里可以自由

7、開(kāi)展自己的特長(zhǎng)，我們小班組利用餐前餐后增加了?三字經(jīng)?和?古詩(shī)詞?的欣賞，讓孩子從小就知道人之處，性本善的道理，我們還培養(yǎng)孩子的休閑興趣，特開(kāi)設(shè)了戲曲休閑班、腰鼓班、拉丁舞班等等，這于我們以農(nóng)村為特色的課程改革互相對(duì)應(yīng)，也得到了家長(zhǎng)的一致肯定。三保教工作：1、更換環(huán)境，具有兒童性，有特色，年級(jí)組特點(diǎn)。2、一日活動(dòng)彈性安排，教師根據(jù)孩子的需要靈活安排學(xué)習(xí)，活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容等。3、活動(dòng)設(shè)計(jì)能與幼兒園課題相融合，表達(dá)園本特色，鼓勵(lì)孩子走進(jìn)自然。4、“微笑效勞每一天，微笑對(duì)待每位幼兒、家長(zhǎng)及同事。5、多展開(kāi)一些幼兒活動(dòng)，重視幼兒的社會(huì)性開(kāi)展。四師幼才藝大比拼三月份慶三八活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中知道媽媽工作

8、的辛苦，回家?guī)蛬寢屪鲆恍┝λ芗暗氖虑椤Ｋ脑路萦變涸绮俦荣?，幼兒插塑比賽。五月份幼兒古?shī)詞比賽。六月份六一文藝匯演和歡送大班哥哥姐姐活動(dòng)。老師的根本功比賽和老師插塑比賽。在這里，我們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，人人得到平等。五家長(zhǎng)工作：1、變換每月家長(zhǎng)會(huì)，以多形式展開(kāi)家長(zhǎng)活動(dòng)，并做好家園互聯(lián)網(wǎng)工作，隨時(shí)讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的一些情況。2、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。3、精心為幼兒作好成長(zhǎng)記錄，并在各班選一位家委會(huì)代表。四、具體工作：二月份：1：做好開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備工作。2；繼續(xù)抓好常規(guī)工作，穩(wěn)定幼兒情緒。3：設(shè)計(jì)好每月家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案。三月份：1：根據(jù)主題設(shè)計(jì)?我愛(ài)我的好媽媽?活動(dòng)。2：確定特色。為幼小銜接做好準(zhǔn)備

9、。三：做好休閑班報(bào)名工作。四：準(zhǔn)時(shí)開(kāi)好年級(jí)組會(huì)議。四月份：1：幼兒詩(shī)朗誦比賽。2：做好中的各種工作。3：根據(jù)五月四開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)。五月份：1：強(qiáng)化班內(nèi)的節(jié)目，小班以?三字經(jīng)?主。2：苗班是?三句半?。3：根據(jù)主體展開(kāi)活動(dòng)。4：年級(jí)組會(huì)議。5：做好假期平安教育工作。六月份：1：安排六一文藝節(jié)目的名單。2：繼續(xù)做好孩子的常規(guī)工作。七月份：1：做好學(xué)期結(jié)束工作。2：做好對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)估工作。3：做好資料收集歸檔工作。石蓉文章探求，分層，集體，策略探求小班體育集體活動(dòng)中的分層指導(dǎo)策略本文簡(jiǎn)介：探求小班體育集體活動(dòng)中的分層指導(dǎo)策略李惠利幼兒園謝瑛一、選題意義1.“健康第一的理論導(dǎo)向在新時(shí)期，“以人為本

10、已列為政府工作的重要目標(biāo)，黨中央、教育部屢次發(fā)文強(qiáng)調(diào)各層次教育要堅(jiān)持“健康第一。健康的兒童是民族生命力的源泉，“健康第一的思想于幼兒教育是重中之重，科學(xué)有效的體育鍛煉作為影響幼兒健康的探求小班體育集體活動(dòng)中的分層指導(dǎo)策略本文內(nèi)容：探求小班體育集體活動(dòng)中的分層指導(dǎo)策略李惠利幼兒園謝瑛一、選題意義1.“健康第一的理論導(dǎo)向在新時(shí)期，“以人為本已列為政府工作的重要目標(biāo)，黨中央、教育部屢次發(fā)文強(qiáng)調(diào)各層次教育要堅(jiān)持“健康第一。健康的兒童是民族生命力的源泉，“健康第一的思想于幼兒教育是重中之重，科學(xué)有效的體育鍛煉作為影響幼兒健康的活潑因素，具有不可替代的意義。2.體育集體教育的現(xiàn)狀和價(jià)值幼兒來(lái)園前的運(yùn)動(dòng)是隨

11、意的、無(wú)目的性。我們要有目的有方案的引導(dǎo)幼兒科學(xué)鍛煉，在體質(zhì)、心理、能力等方位促進(jìn)幼兒開(kāi)展?，F(xiàn)今的幼教現(xiàn)狀是：幼兒園班額人數(shù)和配備教師名額的比例限制、體育活動(dòng)中分組和個(gè)別教學(xué)只屬輔助式的少數(shù)教學(xué)行為、集體教學(xué)在幼兒園體育教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。同時(shí)，幼兒體育集體活動(dòng)因其“組織一群在興奮中、運(yùn)動(dòng)中的缺乏自控的幼兒，在很大的環(huán)境空間里集中有序活動(dòng)的高難度特殊性，而具其他教學(xué)形式無(wú)可替代的雙重優(yōu)勢(shì)：既練就健康的體質(zhì)，又培養(yǎng)幼兒規(guī)那么意識(shí)、自律行為，這也是幼兒步入社會(huì)必備的健全素質(zhì)。3.小班體育集體教學(xué)活動(dòng)中分層指導(dǎo)的意義小班是幼兒接觸正規(guī)集體教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，這一年在幼兒教育中有著特殊的起點(diǎn)意義。在他們身

12、上表達(dá)出人類(lèi)原始狀態(tài)開(kāi)展進(jìn)程的年齡特征：“行動(dòng)優(yōu)先于思想，無(wú)意識(shí)動(dòng)作、狀態(tài)多，自控差，認(rèn)知很大程度依賴(lài)于行動(dòng)，身體活動(dòng)能力是學(xué)習(xí)的根底，是自我肯定和形成自我意識(shí)的關(guān)鍵，也是心理健康關(guān)鍵的第一步。這個(gè)時(shí)期的幼兒剛從家庭中脫離，帶著每個(gè)家庭不同的教養(yǎng)烙印，身體素質(zhì)、行為標(biāo)準(zhǔn)上個(gè)體差異特別明顯；體育集體教學(xué)的教材依據(jù)是單一簡(jiǎn)單的動(dòng)作要求；體育集體教學(xué)的對(duì)象是將近三十個(gè)有差異的個(gè)體；體育集體教學(xué)的目的是“注重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性化的身心健康開(kāi)展。這些需求之間的矛盾促使我們必須尋找行之有效的教學(xué)方式方法用“分層指導(dǎo)的策略開(kāi)展小班的體育集體活動(dòng)。二、研究?jī)?nèi)容1.注重體育教學(xué)與小班幼兒的年齡特征，

13、細(xì)分體育集體活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋找可以進(jìn)行有效指導(dǎo)的契機(jī)，讓面向集體的活動(dòng)去適應(yīng)多能力層的幼兒，真正實(shí)現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者、集體教學(xué)活動(dòng)作為效勞載體的功能，發(fā)揮幼兒的主體性主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體有效開(kāi)展。2.對(duì)多方位多角度滲透分層理念的思考。3.對(duì)提升整體體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、有利于分層指導(dǎo)效勞因素的開(kāi)掘。三、具體措施1.活動(dòng)前期的分層準(zhǔn)備結(jié)合實(shí)踐對(duì)小班階段動(dòng)作目標(biāo)科學(xué)分析結(jié)合幼兒來(lái)園前的生活、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小班階段動(dòng)作目標(biāo)進(jìn)行分析：幼兒來(lái)園前走跑是根本的動(dòng)作；跳也常見(jiàn)，但會(huì)處于家長(zhǎng)保護(hù)狀態(tài)；平衡因是隱性能力又有一定難度容易摔跤，且要借助一定的輔助物，家庭養(yǎng)育中較少有意涉及；鉆爬由于平安和衛(wèi)生原因，為家長(zhǎng)限制；

14、投擲因平安系數(shù)同樣為家長(zhǎng)限制，且由于需要上臂平舉腕部向上向前拋的技巧要求，對(duì)于這個(gè)年齡階段幼兒有難度；球類(lèi)在家庭中較普及，但拍球不但需要腕部力量均勻連貫控制而且手眼協(xié)調(diào)要求高，技能動(dòng)作對(duì)這個(gè)年齡階段幼兒難度高。前測(cè)統(tǒng)計(jì)參照走、跑、跳、平衡、鉆、爬、投擲、拍球的小班階段目標(biāo)對(duì)全體幼兒進(jìn)行摸底前測(cè)，分“到達(dá)、根本到達(dá)、未達(dá)三個(gè)能力層次強(qiáng)、中、弱，統(tǒng)計(jì)成冊(cè)。根本到達(dá)的簡(jiǎn)單標(biāo)明欠缺處，未達(dá)的進(jìn)行具體動(dòng)作表現(xiàn)記錄和分析。動(dòng)作排序根據(jù)前期分析和動(dòng)作的前測(cè)，將動(dòng)作由易及難依次排序：走跑爬跳平衡鉆投擲拍球。2.活動(dòng)內(nèi)容的分層選擇宏觀的選擇分層學(xué)期活動(dòng)目標(biāo)第一學(xué)期是普及階段，前半學(xué)期動(dòng)作遵循幼兒喜好，選擇大肌肉

15、動(dòng)作：走、跑并穿插爬、跳、鉆，將平衡結(jié)合在所有動(dòng)作之中，初步接觸投擲、玩球；后半學(xué)期那么根據(jù)動(dòng)作協(xié)調(diào)性趨向增強(qiáng)的特征，將重點(diǎn)放在爬、跳、鉆，練習(xí)投擲、拍球；第二學(xué)期那么可以根據(jù)幼兒的動(dòng)作反應(yīng)選擇薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，或根據(jù)強(qiáng)項(xiàng)參照高一年齡階段的動(dòng)作目標(biāo)嘗試教學(xué)。具體集體活動(dòng)內(nèi)容的選擇需要教師參考學(xué)期內(nèi)容設(shè)定，從幼兒現(xiàn)階段的動(dòng)作表現(xiàn)中尋找靈感，通過(guò)不同能力層次幼兒的嘗試，確定符合本班幼兒中等開(kāi)展水平的動(dòng)作內(nèi)容。如第一學(xué)期初時(shí)，根據(jù)幼兒平時(shí)喜好的動(dòng)作選擇了：“踮腳尖“半蹲走，期終時(shí)選擇了“縱跳觸物“手膝著地頂球，第二學(xué)期那么選擇“手腳著地屈膝爬強(qiáng)“縱跳摘物強(qiáng)“鉆山洞弱等動(dòng)作。3.活動(dòng)目標(biāo)的分層確定總體

16、目標(biāo)分層定位根據(jù)前期的測(cè)查分析，將總體目標(biāo)定位進(jìn)行分層。第一學(xué)期，能力弱幼兒把本年齡階段動(dòng)作進(jìn)行分解，適當(dāng)降低要求；能力中等的那么以本年齡階段目標(biāo)為準(zhǔn)；能力強(qiáng)幼兒參照中班幼兒的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)提高；第二學(xué)期，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，再適當(dāng)提高要求。制定每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的分層主導(dǎo)思想制定每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，把“讓每個(gè)孩子跳一跳摘的到作為主導(dǎo)思想。讓每個(gè)層次的孩子必須經(jīng)過(guò)努力才能得到成功的，產(chǎn)生積極的對(duì)自己肯定和認(rèn)可的情感。如“縱跳觸物的目標(biāo)，對(duì)于能力弱的幼兒只要他有跳的動(dòng)作，教師根據(jù)他跳起的動(dòng)作隨時(shí)調(diào)整小鈴被觸物位置，讓他次次都聽(tīng)到鈴聲；對(duì)于能力中等的幼兒盡量鼓勵(lì)他們用正確的動(dòng)作跳起用頭碰到小鈴；對(duì)于能力強(qiáng)的個(gè)別

17、幼兒可以讓他們縱跳用手觸小鈴。這樣，雖然是一個(gè)相同的內(nèi)容，一個(gè)共同參與的集體教學(xué)活動(dòng)，卻巧妙的讓每個(gè)幼兒都得到了成功，都在自己原有能力上得到提高。參考年齡特征兼顧不同能力層，確定活動(dòng)器械的范疇蒙臺(tái)梭利指出：兒童身體有其年齡的特殊比例和特點(diǎn)。首先要根據(jù)幼兒身體、心理特點(diǎn)，確定適合不同層次幼兒操作的活動(dòng)器械范疇，滿(mǎn)足幼兒對(duì)器械選擇的需求。如：小班的共性是易受色彩、造型特別器材的吸引，但太過(guò)新奇的反而會(huì)有畏懼心理。根據(jù)這些特性選定了如：長(zhǎng)凳、竹梯、彎橋、跨欄架、圓環(huán)、軟墊、足球門(mén)、蹺蹺板、鉆圈、小凳子等大致的器材后，選擇不同能力層的幼兒進(jìn)行預(yù)設(shè)驗(yàn)證，證實(shí)了可行性。收集了適合不同能力層幼兒一物多玩的豐

18、富材料，作為教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和參考，可行性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師一個(gè)人的想當(dāng)然。最大程度尊重不同能力層幼兒與活動(dòng)材料的對(duì)話(huà)小班雖然無(wú)法參與到材料增減替換的討論中，可他們至少會(huì)用動(dòng)作去選擇自己喜好適宜的材料，教師可以從大局部幼兒的肢體語(yǔ)言中分析材料適合與否，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。他們還可以參與到活動(dòng)前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如力氣大、能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)、指示進(jìn)行場(chǎng)地?cái)[放，力氣小、能力弱的幼兒那么幾人合作模仿擺放。輔助材料與分層活動(dòng)輔助材料不同于固定擺放的器械，是選取來(lái)源于生活常見(jiàn)、衛(wèi)生的材料，稍做改變而成的小巧便于隨身攜帶物品。有為適合小班情節(jié)角色投入性，或掛或戴頭上裝飾增加趣味性的，如：用一黑一白兩個(gè)小牛

19、角粘貼在布條上的奶牛頭飾，讓幼兒在“運(yùn)牛奶的負(fù)重走中玩的不亦樂(lè)乎；有為增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量增加難度的，如：紙質(zhì)包裝袋將拎帶剪下裝在背部變成背簍，根據(jù)幼兒能力差異放入不同量的負(fù)重物，到達(dá)適合每個(gè)幼兒能力的適量運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。5.具體教學(xué)活動(dòng)中的分層策略5.1規(guī)那么，是不可替代的分層指導(dǎo)支柱紀(jì)律性規(guī)那么的分層培養(yǎng)小班幼兒年齡特征決定了他們注意力極易分散，喜好肢體動(dòng)作易興奮而無(wú)法自控，體育活動(dòng)自身特點(diǎn)是肢體動(dòng)作性，場(chǎng)地還是無(wú)遮攔的戶(hù)外花花世界太多的意外刺激。這對(duì)幼兒是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師更是教學(xué)引導(dǎo)和駕御能力的考驗(yàn)。不管哪種能力的幼兒，必要規(guī)那么意識(shí)培養(yǎng)必不可少，是活動(dòng)順利的保障。次序性的規(guī)那么，如：坐的位置、站立位置、

20、集中位置、收放材料定位和各種活動(dòng)時(shí)的固定信號(hào)，都要教師預(yù)先設(shè)想到。對(duì)于有些能力弱的幼兒有必要在活動(dòng)前先對(duì)活動(dòng)中的各項(xiàng)流程進(jìn)行類(lèi)似的游戲，免得到時(shí)又管動(dòng)作又要適應(yīng)規(guī)那么而無(wú)法及時(shí)作出反應(yīng)，而練習(xí)學(xué)習(xí)效果。技能性規(guī)那么的分層使用技能性的規(guī)那么其實(shí)是教師對(duì)該活動(dòng)動(dòng)作的要求和描述。為適合年齡特征，教師的指導(dǎo)語(yǔ)盡量編成朗朗上口的順口溜、兒歌式，形象化又簡(jiǎn)潔通俗，以能力弱幼兒能聽(tīng)懂為準(zhǔn)那么。如“手腳著物屈膝爬行的動(dòng)作編成“手握兩邊、腳踩中間，屁屁抬高、學(xué)學(xué)小猴，幼兒一下就掌握了。小班一般只能是一個(gè)主導(dǎo)的新學(xué)動(dòng)作，教師可以選擇請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)老師的口頭指導(dǎo)揣摩動(dòng)作并進(jìn)行示范，因?yàn)橥挲g同伴的示范要比老師的

21、示范更有說(shuō)服力，更貼近幼兒的動(dòng)作特征，而教師這時(shí)既可以用語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、強(qiáng)調(diào)，同時(shí)可以管理幼兒，還可以及時(shí)指導(dǎo)能力中等、弱的幼兒的動(dòng)作。分散練習(xí)時(shí)可以安排一強(qiáng)一弱及中等結(jié)對(duì)的方式進(jìn)行練習(xí)，幼兒間輔導(dǎo)、示范、教的同時(shí)就是一次又一次的練習(xí)過(guò)程，而且是自主自愿的進(jìn)行，活動(dòng)減少等待大大增強(qiáng)了利用密度，同時(shí)各層能力的幼兒都得到練習(xí)。玩法規(guī)那么的分層指導(dǎo)玩法規(guī)那么是教師在幼兒進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)后的游戲時(shí)所采用的指導(dǎo)語(yǔ)言，一般是簡(jiǎn)潔單一的要求，但必須緊扣動(dòng)作，如“雙腳行進(jìn)跳的比賽，對(duì)能力強(qiáng)幼兒“要象袋鼠又遠(yuǎn)又高幾下就到、對(duì)能力中等幼兒“學(xué)學(xué)小兔蹦蹦跳，不慌又不忙、對(duì)于能力弱幼兒“小腳并并攏，蹲一蹲跳一跳，切忌用

22、“看誰(shuí)快“看誰(shuí)先到等籠統(tǒng)的要求將幼兒的注意力誤導(dǎo)到一味求快上。環(huán)境材料與分層指導(dǎo)音樂(lè)，面向全體的有機(jī)分層讓音樂(lè)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有層次的音樂(lè)投放可以讓教學(xué)更生動(dòng)飽滿(mǎn)。如?抗震救災(zāi)小勇士?中開(kāi)始時(shí)行軍的音樂(lè)讓熱身緊湊有效、練習(xí)時(shí)高亢有較快節(jié)奏的音樂(lè)讓動(dòng)作練習(xí)情緒高漲、結(jié)束時(shí)柔和舒緩的音樂(lè)讓幼兒自覺(jué)的放松緊張的肢體和肌肉狀態(tài)，從另種角度表達(dá)了設(shè)計(jì)中面向全體活動(dòng)的有機(jī)分層。隱性指導(dǎo)和暗示，使分層指導(dǎo)事半功倍因?yàn)榧w教學(xué)活動(dòng)不可防止的受幼兒多教師少限制，而動(dòng)作練習(xí)必須針對(duì)差異性，為有效讓每個(gè)幼兒得到提高，必須在教學(xué)指導(dǎo)設(shè)置時(shí)讓環(huán)境、材料來(lái)說(shuō)話(huà)，到達(dá)隱性指導(dǎo)和暗示的效應(yīng)。如?抗震救災(zāi)小勇士?中，將幼兒根

23、據(jù)能力預(yù)先戴上紅色、綠色的腕帶，在難易不同的路徑前有意貼上同色的手指形箭頭，根據(jù)能力有目的引導(dǎo)幼兒選擇路徑針對(duì)練習(xí)，使個(gè)體都能針對(duì)提高；又如?螞蟻搬豆?，在練習(xí)過(guò)程中根據(jù)孩子的能力在其手背上貼蘋(píng)果和紅星標(biāo)記，紅星組在原路強(qiáng)化練習(xí)，蘋(píng)果組嘗試增加難度的路徑，在面向全體的同時(shí)考慮到盡量讓每個(gè)孩子確實(shí)有效的得到提高。適宜的材料，引導(dǎo)各層幼兒有效活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選擇適宜的材料很重要，它們會(huì)引導(dǎo)各層能力幼兒用適宜的某種動(dòng)作進(jìn)行，讓教學(xué)活動(dòng)輕松有效完成。如?抗震救災(zāi)小勇士?中選擇竹梯的原因：a、竹梯讓幼兒有了動(dòng)作限制，無(wú)論能力強(qiáng)弱有別，小班幼兒必須屈膝爬行的動(dòng)作才能順利通過(guò)；b、竹梯的間隔適合任何能力幼兒

24、讓他們選擇適合的動(dòng)作完成爬越：提高挑戰(zhàn)性強(qiáng)的幼兒2格2格踩，中等幼兒交替著上下，能力弱幼兒雙腳并攏踩著每格走。路徑的分層設(shè)置技巧路徑是幼兒體育集體活動(dòng)中練習(xí)和游戲不可少的載體，成功巧妙的設(shè)置路徑，能促進(jìn)各層幼兒在一個(gè)活動(dòng)中不斷的得到屢次的鍛煉和提升。如?抗震救災(zāi)小勇士?中行進(jìn)的2條路徑易難有別，回程的2條以去時(shí)的難為基點(diǎn)又投放更難的，不但讓每個(gè)幼兒都有適合自身能力的提高，而且每次活動(dòng)也都有提高。恰當(dāng)?shù)姆謱釉u(píng)價(jià)，讓幼兒有客觀的自信由于小班幼兒身體活動(dòng)能力是其他行為的根底，體育活動(dòng)中積極的自我評(píng)價(jià)、肯定和認(rèn)知成了他們自信形成的主因；他們的自我評(píng)價(jià)更多是復(fù)制于教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該用合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓幼兒有

25、客觀的自信。對(duì)那些能力較差的孩子，用大聲肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們參與的認(rèn)真，讓他們體驗(yàn)到快樂(lè)；對(duì)于能力中等的幼兒評(píng)價(jià)他們動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，為他們的達(dá)成表示鼓勵(lì)；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒在強(qiáng)調(diào)他們超越的同時(shí)，提出更高的希望。這樣，每個(gè)孩子在收獲成功喜悅的同時(shí)，有了針對(duì)性的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)和自信，確立了以后的目標(biāo)，杜絕泛濫盲目的自信。四、引發(fā)的思考體會(huì)在進(jìn)行一系列實(shí)踐的同時(shí)，一直堅(jiān)決著這個(gè)理念：以提升整體體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量為本，開(kāi)掘有利于分層指導(dǎo)的因素1.以“最近開(kāi)展區(qū)調(diào)節(jié)階段動(dòng)作分層目標(biāo)現(xiàn)階段教師參照的階段動(dòng)作目標(biāo)只是該年齡段幼兒普遍開(kāi)展水平，是參考的宏觀標(biāo)準(zhǔn)而非定論，并不表示幼兒的能力只限于此。我們應(yīng)該選擇適合本班幼兒能力開(kāi)展特征的要求和內(nèi)容，尋找“最近開(kāi)展區(qū)，讓他們體驗(yàn)跳一跳才能摘到果子的成功喜悅。我園以體育特色為主，相應(yīng)的對(duì)這方面加強(qiáng)力度，現(xiàn)在我們的小班幼兒很多的能力已經(jīng)超越到了中班的能力程度，個(gè)別的甚至向大班靠攏。2.自然的力量適用于每個(gè)孩子體育活動(dòng)有其他活