研究方法與理論體系-學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

1、學(xué)學(xué)前前兒兒童童發(fā)發(fā)展心理展心理學(xué)學(xué)de研究方法和理論體系2研究學(xué)前兒童心理的基本原則第一篇 研究方法1學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型2研究學(xué)前兒童心理的具體方法33第一節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的基本原則客客觀觀性原性原則則 亦被稱(chēng)為“真實(shí)性原則”或“可靠性原則”?；罨顒?dòng)動(dòng)性原性原則則 兒童的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。發(fā)發(fā)展展與教與教育性原育性原則則 研究一定要符合幼兒身心發(fā)展和教育的要求，不應(yīng)該采取任何對(duì)被試者身心發(fā)展不利的措施。4第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型（a)縱縱向向研研究究 1橫橫向（向（斷斷）研研究究2整體整體研研究究 3分析分析研研究究 45第二節(jié) 學(xué)前兒童

2、心理研究的類(lèi)型一、一、縱縱向向研研究和究和橫斷研橫斷研究究【縱縱向向研研究究】就是在比就是在比較長(zhǎng)較長(zhǎng)的的時(shí)間內(nèi)對(duì)時(shí)間內(nèi)對(duì)某某個(gè)個(gè)或某些或某些兒兒童童進(jìn)進(jìn)行追蹤行追蹤研研究，以究，以查查明明隨隨著年著年齡齡的增的增長(zhǎng)長(zhǎng)，其心理，其心理發(fā)發(fā)展的展的進(jìn)進(jìn)程和水平的程和水平的變變化?；?。例如，我國(guó)最早的兒童心理學(xué)家陳陳鶴鶴琴琴于1919年留學(xué)回國(guó)后，就在南京高等師范學(xué)校講授兒童心理學(xué)課程。他對(duì)他的兒子陳一鳴從出生到大約三歲進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察，作了日記式的記錄，而且還做了攝影記錄。撓癢癢發(fā)笑是天生的么？一撓癢癢你就笑，這樣的行為是天生的，還是后天一撓癢癢你就笑，這樣的行為是天生的，還是后天習(xí)得的呢？心理學(xué)

3、家習(xí)得的呢？心理學(xué)家Clarence Clarence LeubaLeuba為了研究這個(gè)為了研究這個(gè)問(wèn)題真是煞費(fèi)苦心。為了完成這項(xiàng)研究，他拿自己?jiǎn)栴}真是煞費(fèi)苦心。為了完成這項(xiàng)研究，他拿自己的兩個(gè)孩子當(dāng)被試，進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的追蹤研究。孩的兩個(gè)孩子當(dāng)被試，進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的追蹤研究。孩子給他撓癢癢時(shí)，他必須忍住不笑，避免孩子習(xí)得子給他撓癢癢時(shí)，他必須忍住不笑，避免孩子習(xí)得這種行為這種行為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)因?yàn)閾习W癢而笑經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)因?yàn)閾习W癢而笑這個(gè)行為確實(shí)是天生的，他也終于在這個(gè)行為確實(shí)是天生的，他也終于在19411941年發(fā)表論年發(fā)表論文，結(jié)束了想笑不能的日子。文，結(jié)束了想笑不能的日子。67第二

4、節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型一、一、縱縱向向研研究和究和橫斷研橫斷研究究 縱縱向向研研究究時(shí)間時(shí)間可可長(zhǎng)長(zhǎng)可短?？啥獭ｉL(zhǎng)則長(zhǎng)則可可達(dá)達(dá)幾十年，短幾十年，短則則幾幾個(gè)個(gè)月。月。短短時(shí)時(shí)的的縱縱向向研研究一般只適用于年究一般只適用于年齡較齡較小的小的嬰兒嬰兒。 縱縱向向研研究要注意究要注意時(shí)間時(shí)間的安排的安排問(wèn)題問(wèn)題。 縱向研究的缺點(diǎn)1比較花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；比較花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；2時(shí)效性比較差。時(shí)效性比較差。有時(shí)候需要等待很久才能得到研究結(jié)果，有時(shí)候需要等待很久才能得到研究結(jié)果，有時(shí)候研究課題的意義隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱，或研有時(shí)候研究課題的意義隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱，或研究手段逐漸變得

5、落后；究手段逐漸變得落后；3由于縱向研究耗時(shí)較長(zhǎng)。由于縱向研究耗時(shí)較長(zhǎng)?？赡馨l(fā)生被試流失的情況，這可能發(fā)生被試流失的情況，這就會(huì)影響被試的代表性和研究結(jié)果的概括性；就會(huì)影響被試的代表性和研究結(jié)果的概括性；4由于縱向研究需要對(duì)同一批被試重復(fù)進(jìn)行研究，有時(shí)可由于縱向研究需要對(duì)同一批被試重復(fù)進(jìn)行研究，有時(shí)可能出現(xiàn)能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。89第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型一、一、縱縱向向研研究和究和橫斷研橫斷研究究【橫斷研橫斷研究究】是在同一是在同一時(shí)間內(nèi)時(shí)間內(nèi)，研研究某一年究某一年齡階齡階段或幾段或幾個(gè)個(gè)年年齡階齡階段段兒兒童的心理童的心理發(fā)發(fā)展水平，以了解展水平，以了解兒兒童心

6、理童心理發(fā)發(fā)展展的的規(guī)規(guī)律和年律和年齡齡特點(diǎn)。特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，兒童的年齡越小，年齡組內(nèi)的兒童年齡差距應(yīng)越一般來(lái)說(shuō)，兒童的年齡越小，年齡組內(nèi)的兒童年齡差距應(yīng)越小，這樣有利于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展的質(zhì)變和關(guān)鍵年齡。小，這樣有利于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展的質(zhì)變和關(guān)鍵年齡。經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式錯(cuò)誤信念任務(wù) 小狗今天生日，得到了一塊肉骨頭。它把肉骨頭小狗今天生日，得到了一塊肉骨頭。它把肉骨頭放進(jìn)了綠色的小房子里，然后就去公園玩了。過(guò)了一放進(jìn)了綠色的小房子里，然后就去公園玩了。過(guò)了一會(huì)兒小熊來(lái)找小狗玩。它看見(jiàn)小狗不在，就把小狗的會(huì)兒小熊來(lái)找小狗玩。它看見(jiàn)小狗不在，就把小狗的肉骨頭拿了出來(lái)，放進(jìn)了紅色的房子里，然后也走了。肉骨頭拿了出

7、來(lái)，放進(jìn)了紅色的房子里，然后也走了。過(guò)了一會(huì)兒小狗回來(lái)了，它餓了，想去找肉骨頭了，過(guò)了一會(huì)兒小狗回來(lái)了，它餓了，想去找肉骨頭了，問(wèn)：小狗會(huì)去哪個(gè)房子里找肉骨頭？問(wèn)：小狗會(huì)去哪個(gè)房子里找肉骨頭？1011第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型二、整體二、整體研研究和分析究和分析研研究究整體整體研研究又究又稱(chēng)稱(chēng)系系統(tǒng)研統(tǒng)研究，即把究，即把兒兒童心理的各童心理的各個(gè)個(gè)方面方面作作為為一一個(gè)個(gè)相互相互聯(lián)聯(lián)系、相互影系、相互影響響的的研研究究對(duì)對(duì)象系象系統(tǒng)統(tǒng)，當(dāng)當(dāng)成一成一個(gè)個(gè)整體整體結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行行研研究。究。舉舉例：例：“ “口吃口吃” ”從從何解？何解？12第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型一、整體一、整體研

8、研究和分析究和分析研研究究分析分析研研究又究又稱(chēng)專(zhuān)題研稱(chēng)專(zhuān)題研究，是究，是對(duì)兒對(duì)兒童心理童心理發(fā)發(fā)展中某一展中某一個(gè)別個(gè)別的、局部的的、局部的問(wèn)題進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行比行比較較深入的深入的研研究。究。舉舉例：例：偷偷竊（道德竊（道德兩難兩難）13第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型（b）社社會(huì)會(huì)生生態(tài)學(xué)態(tài)學(xué)研研究方法究方法跨文化跨文化研研究方法究方法14第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型三三、社、社會(huì)會(huì)生生態(tài)學(xué)研態(tài)學(xué)研究方法究方法布朗芬布倫納1917.4.292005.9.2515第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型三三、社、社會(huì)會(huì)生生態(tài)學(xué)研態(tài)學(xué)研究方法究方法 這是一種把學(xué)前兒童的心理發(fā)展置于現(xiàn)實(shí)生活的自然背這是一種把

9、學(xué)前兒童的心理發(fā)展置于現(xiàn)實(shí)生活的自然背景中進(jìn)行考察研究的方法。景中進(jìn)行考察研究的方法。核心核心觀觀點(diǎn)：點(diǎn)：學(xué)學(xué)前前兒兒童的心理童的心理發(fā)發(fā)展是展是受受內(nèi)內(nèi)部和外部因素的共同影部和外部因素的共同影響響。對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)前前兒兒童的心理童的心理發(fā)發(fā)展展研研究究應(yīng)從應(yīng)從宏宏觀觀系系統(tǒng)統(tǒng)到微到微觀觀系系統(tǒng)統(tǒng)的自然生的自然生態(tài)環(huán)態(tài)環(huán)境境中中進(jìn)進(jìn)行，在各系行，在各系統(tǒng)統(tǒng)的相互的相互聯(lián)聯(lián)系中系中來(lái)來(lái)考察考察發(fā)發(fā)展。展。社會(huì)生態(tài)學(xué)研究方法的提出背景及意義社會(huì)生態(tài)學(xué)研究方法的提出背景及意義1617第二節(jié) 學(xué)前兒童心理研究的類(lèi)型四、跨文化四、跨文化研研究方法究方法 對(duì)屬于幾個(gè)不同文化背景的研究對(duì)象進(jìn)行比較研究的方對(duì)屬于幾

10、個(gè)不同文化背景的研究對(duì)象進(jìn)行比較研究的方法。通過(guò)此種研究，發(fā)現(xiàn)不同文化背景下人們意識(shí)和行為等法。通過(guò)此種研究，發(fā)現(xiàn)不同文化背景下人們意識(shí)和行為等方面的共性、差異和普遍的發(fā)展規(guī)律。方面的共性、差異和普遍的發(fā)展規(guī)律。比較比較不同文化背景不同文化背景下下家長(zhǎng)對(duì)孩子在智力發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子在智力發(fā)展上所寄予的期望和展上所寄予的期望和采取的行動(dòng)。采取的行動(dòng)。視頻鏈接視頻鏈接：當(dāng)美國(guó)人目睹中國(guó)的打罵教育當(dāng)美國(guó)人目睹中國(guó)的打罵教育。 第三節(jié)研究學(xué)前兒童心理的具體方法18第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的具體方法191.觀察法觀察法（1）觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法）觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法在自然條件下，有系統(tǒng)、有

11、目的、有計(jì)劃地觀察（可在自然條件下，有系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地觀察（可錄像、錄音、拍照）。錄像、錄音、拍照）。應(yīng)注意的問(wèn)題：應(yīng)注意的問(wèn)題：a)盡量使兒童保持自然狀態(tài)。盡量使兒童保持自然狀態(tài)。b)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀（因果，環(huán)境，自身）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀（因果，環(huán)境，自身）c)由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，需對(duì)學(xué)前兒童的觀察由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，需對(duì)學(xué)前兒童的觀察反復(fù)多次進(jìn)行。反復(fù)多次進(jìn)行。20觀察法的研究步驟設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 1觀觀察察內(nèi)內(nèi)容容 2觀觀察策略察策略 3記錄記錄表表 4分析分析 521第三節(jié)研究學(xué)前兒童心理的具體方法222.調(diào)查法調(diào)查法親自體驗(yàn)問(wèn)卷法親自體驗(yàn)問(wèn)

12、卷法鏈接：鏈接：自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷2324第二篇 理論體系三個(gè)基本關(guān)系的問(wèn)題：三個(gè)基本關(guān)系的問(wèn)題：l 問(wèn)題問(wèn)題1. 天性和教養(yǎng)之爭(zhēng)天性和教養(yǎng)之爭(zhēng)環(huán)境和遺傳哪個(gè)更加重要？環(huán)境和遺傳哪個(gè)更加重要？l 問(wèn)題問(wèn)題2. 發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性l 問(wèn)題問(wèn)題3.發(fā)展的階段性和連續(xù)性發(fā)展的階段性和連續(xù)性25Question1：環(huán)境和遺傳哪個(gè)更加重要？26Question1：環(huán)境和遺傳哪個(gè)更加重要？ 臺(tái)灣臺(tái)灣地區(qū)地區(qū)1992年各地方法院審理的年各地方法院審理的1328件少年刑事案件中父件少年刑事案件中父母離婚占母離婚占9.79%，分居為，分居為2.86%，一方亡故占，一方亡故占12.27

13、%，1997年對(duì)年對(duì)1127人的統(tǒng)計(jì)結(jié)果則分別為人的統(tǒng)計(jì)結(jié)果則分別為16.33%、2.93%和和8.16%。The Answer for Question1 心理學(xué)家們已不再偏激地認(rèn)為發(fā)展僅僅是先天或心理學(xué)家們已不再偏激地認(rèn)為發(fā)展僅僅是先天或后天其中一種因素的單獨(dú)作用，而更加關(guān)注兩者以何后天其中一種因素的單獨(dú)作用，而更加關(guān)注兩者以何種方式共同決定一個(gè)人的發(fā)展，以及在特定前提下兩種方式共同決定一個(gè)人的發(fā)展，以及在特定前提下兩者的相對(duì)重要性。者的相對(duì)重要性。2728Question2：兒童的發(fā)展是主動(dòng)選擇還是被動(dòng)接受？約翰約翰洛克（洛克（1632-17041632-1704） 英國(guó)哲學(xué)家 英國(guó)經(jīng)驗(yàn)

14、主義代表人物 提出心靈是一塊“白板”的假設(shè)約翰約翰華生（華生（1878-1958） 美國(guó)心理學(xué)家 行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人環(huán)境的作用被動(dòng)式影響。被動(dòng)式影響。由父母為兒童提供成長(zhǎng)的環(huán)境靜態(tài)或單向的影響，同樣的環(huán)境對(duì)不同遺傳素質(zhì)的個(gè)體產(chǎn)生不同作用。喚起式影響。喚起式影響。具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體可能會(huì)喚起不同的環(huán)境反應(yīng)。主動(dòng)式影響。主動(dòng)式影響。主體在其遺傳特征影響下，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。2930Question3：發(fā)展是階段的還是連續(xù)的？31成熟學(xué)說(shuō)第二篇 理論體系1精神分析學(xué)說(shuō)2行為主義學(xué)說(shuō)345認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)學(xué)前兒童發(fā)展心理理論新趨向一、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之 成熟學(xué)說(shuō)（一）成熟

15、（一）成熟學(xué)說(shuō)學(xué)說(shuō)（“成熟勢(shì)力說(shuō)”或“成熟潛能說(shuō)”）1.成熟學(xué)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)成熟學(xué)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論。代表人物是美國(guó)心理學(xué)家阿諾德展的理論。代表人物是美國(guó)心理學(xué)家阿諾德格賽爾。格賽爾。32主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：支配兒童心理發(fā)展的因素很多，但主要是“成熟”。所有兒童都毫無(wú)例外地按照成熟所規(guī)定的順序或模式發(fā)展，只是發(fā)展速度可在一定程度上由每個(gè)兒童自己的遺傳類(lèi)型或其它因素所制約。一、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之 成熟學(xué)說(shuō)成熟與環(huán)境的關(guān)系成熟與環(huán)境的關(guān)系 環(huán)境環(huán)境可能暫時(shí)影響兒童發(fā)展的速度。良好的環(huán)境可以提可能暫時(shí)影響兒童發(fā)展的速度。良好的環(huán)境可以提供一定的

16、條件，從而有助于兒童發(fā)展其生命中最積極，最寶貴供一定的條件，從而有助于兒童發(fā)展其生命中最積極，最寶貴的資源；一個(gè)不良的環(huán)境，則可能阻止和壓抑其自然潛能的順的資源；一個(gè)不良的環(huán)境，則可能阻止和壓抑其自然潛能的順利發(fā)展。但環(huán)境的作用僅僅如此而已。利發(fā)展。但環(huán)境的作用僅僅如此而已。33實(shí)驗(yàn)啟示：實(shí)驗(yàn)啟示： 在在兒童的生理成熟之前兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒(méi)有多大的作用，而一果沒(méi)有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到到事半功倍事半功倍的效果。的效果。34一、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之 成熟學(xué)說(shuō)（一）

17、成熟（一）成熟學(xué)說(shuō)學(xué)說(shuō)352.兒童生理心理兒童生理心理發(fā)展發(fā)展的一般的一般規(guī)律規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之 成熟學(xué)說(shuō)（一）成熟學(xué)說(shuō)（一）成熟學(xué)說(shuō)3.3.育兒觀念育兒觀念 父母父母和從事教育工作的人都應(yīng)當(dāng)了解兒童成長(zhǎng)和從事教育工作的人都應(yīng)當(dāng)了解兒童成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)兒童自身的規(guī)律去養(yǎng)育他們規(guī)律，根據(jù)兒童自身的規(guī)律去養(yǎng)育他們。 如果如果成人以一種急功近利的方式教導(dǎo)孩子，往往成人以一種急功近利的方式教導(dǎo)孩子，往往會(huì)導(dǎo)致兒童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理會(huì)導(dǎo)致兒童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理問(wèn)題。問(wèn)題。36二、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之精神分析學(xué)說(shuō)精神分析學(xué)說(shuō)（二）精神分析學(xué)說(shuō)（二）精神分析學(xué)

18、說(shuō) 20 20世紀(jì)前期，弗洛伊德從自己的臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，世紀(jì)前期，弗洛伊德從自己的臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展階段作了系統(tǒng)的闡述，對(duì)兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展階段作了系統(tǒng)的闡述，并逐步發(fā)展為精神分析理論并逐步發(fā)展為精神分析理論。 后后埃里克森埃里克森加以發(fā)展。加以發(fā)展。 37西格蒙德弗洛伊德（1856-1939）心理學(xué)家心理學(xué)家?jiàn)W地利精神病奧地利精神病醫(yī)師醫(yī)師精神分析精神分析學(xué)派創(chuàng)始人學(xué)派創(chuàng)始人該學(xué)說(shuō)主要觀點(diǎn)：該學(xué)說(shuō)主要觀點(diǎn)：發(fā)展過(guò)程受潛意識(shí)中性本能的推動(dòng)。發(fā)展過(guò)程受潛意識(shí)中性本能的推動(dòng)。人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我人生發(fā)展可劃分為人生發(fā)展可劃分為5 5個(gè)階段（

19、后發(fā)展為個(gè)階段（后發(fā)展為8 8階段）階段）社會(huì)社會(huì)文化因素在個(gè)性發(fā)展中的重要作用文化因素在個(gè)性發(fā)展中的重要作用38二、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之精神分析學(xué)說(shuō)精神分析學(xué)說(shuō)本我（本我（快樂(lè)原則快樂(lè)原則-滿足）滿足） 包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力。其中蘊(yùn)含著人性中最接近獸性的一些本能性的沖動(dòng)本能性的沖動(dòng)自我（現(xiàn)實(shí)自我（現(xiàn)實(shí)原則原則-調(diào)和）調(diào)和） 是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺(jué)、判斷或記憶的部分，自我的機(jī)能是尋求“本我”沖動(dòng)得以滿足，而同時(shí)保護(hù)整個(gè)機(jī)體不受傷害。超我（超我（道德道德原則原則-至善）至善） 是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)內(nèi)化道德規(guī)范，內(nèi)化社會(huì)及文化環(huán)境的價(jià)值觀念

20、而形成，其機(jī)能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為，超我的特點(diǎn)是追求完美。39二、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之精神分析學(xué)說(shuō)精神分析學(xué)說(shuō)40超我自我本我精神分析學(xué)說(shuō)的精神分析學(xué)說(shuō)的人格結(jié)構(gòu)人格結(jié)構(gòu)41兒童心理和行為發(fā)展的5個(gè)漸次階段1.口唇期 2.肛門(mén)期3.性器器4.潛伏期5.兩性期 （出生1歲）（13歲）（36歲）（611歲）（12歲以后） 各時(shí)期性滿足的來(lái)源42二、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之精神分析學(xué)說(shuō)精神分析學(xué)說(shuō)意義：意義： 埃里克森埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)

21、人的終生發(fā)展造成障段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。43二、學(xué)前兒童心理發(fā)展理論之精神分析學(xué)說(shuō)精神分析學(xué)說(shuō)（三）行為主義學(xué)說(shuō)（三）行為主義學(xué)說(shuō)傳統(tǒng)行為主義傳統(tǒng)行為主義 經(jīng)典條件反射理論經(jīng)典條件反射理論 操作性條件反射理論操作性條件反射理論 應(yīng)答行為應(yīng)答行為 操作性行為操作性行為社會(huì)學(xué)習(xí)理論：社會(huì)學(xué)習(xí)理論： 班杜拉班杜拉強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)模仿模仿，也就是觀察學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，兒，也就是觀察學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，兒童是通過(guò)對(duì)他人行為及其強(qiáng)化行為結(jié)果的觀察，獲得童是通過(guò)對(duì)他