《淺談培養(yǎng)幼兒閱讀專注力的幾點(diǎn)策略》

1、榮獲學(xué)前教育雜志社2012年 舉辦“幼兒語言與藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新” 征文比賽一等獎(jiǎng)淺談培養(yǎng)幼兒閱讀專注力的幾點(diǎn)策略金蘋果奧林匹克花園幼稚園舒品芬【摘要】：閱讀專注力對(duì)孩子的身心發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)具有特殊的意義和價(jià)值，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩 了專注力的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。筆者認(rèn)為，教師在閱讀活動(dòng)中主耍從四點(diǎn) 去培養(yǎng)幼兒的閱讀專注力。選擇適宜的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)閱讀專注力的形 成和發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)幼兒有意注意力的穩(wěn)定性以及自控能力。三、在 閱讀活動(dòng)中注重有效提問，讓幼兒明確閱讀目的，增強(qiáng)閱讀專注力的集中性。四、注重游戲 化、情景化，提高幼兒閱讀理解能力，從而增強(qiáng)閱讀

2、專注力的持久性。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒閱讀專注力策略 正文：幼兒閱讀專注力是指在一定時(shí)間幼兒能將思想和精神高度集中于閱讀活動(dòng)的一種能力。閱讀專注力對(duì)孩了的身心發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)具有特殊的意義和價(jià)值。閱讀專注力不僅是 幼兒吸收知識(shí)的窗口，而且是幼兒終生學(xué)習(xí)和生活的基本能力，閱讀專注力高的幼兒，閱讀 興趣較濃厚，冇較強(qiáng)的自控能力，能長(zhǎng)時(shí)間專注于閱讀活動(dòng)，主動(dòng)獲取閱讀信息量多，幼兒 的白主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩了專注力的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)品質(zhì) 形成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期如果我們能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀專注力，將使孩子受益一生。孩子年齡越小專注力越短，專注力的穩(wěn)定性越差，易受外界因索的干擾而分

3、散、轉(zhuǎn)移。影響閱讀專注力的主要因素有幾點(diǎn)，第一，幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)不感興趣；第二，幼兒沒有養(yǎng)成 很好的閱讀習(xí)慣；第三，幼兒自身的閱讀能力不強(qiáng)，不會(huì)仔細(xì)觀察畫面，讀懂故事情節(jié)。因 此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，為他創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀 興趣、閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的穩(wěn)定的閱讀專注力。筆者認(rèn)為，教師在閱讀活 動(dòng)中主要從四點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒的閱讀專注力：一、選擇適宜的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)閱讀專注力的形成和發(fā)展。興趣是孩了產(chǎn)生和保持專注力的主要條件。孩了對(duì)事物的興趣越濃，其穩(wěn)定、集中的專 注力越容易形成。因此，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的閱讀材料是首要基本條

4、件。如在嬰班，2-3歲的幼兒冇意注意處于正在逐步形成的階段。教師為孩子選擇色彩鮮艷、 畫面情節(jié)簡(jiǎn)單，主體形象可愛，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖書，如誰藏起來了、小熊寶寶 系列繪本、咿咿呀系列繪本，或者可轉(zhuǎn)動(dòng)的立體書、會(huì)發(fā)出聲音的圖書、冇洞洞的書好 餓的毛毛蟲、不同材質(zhì)的圖書等，通過多感官的刺激，將幼兒的無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，促 進(jìn)幼兒專注力的逐步形成和發(fā)展；再如中大班，幼兒冇意注意比小班冇了很人提高，對(duì)自己感興趣的事和物具有濃厚的好 奇心和探究欲，能保持一定的專注力。因此，為幼兒選擇具冇情節(jié)豐富、畫面相對(duì)復(fù)雜的繪 木如，十四只老鼠、人象艾瑪；能引發(fā)他們奇思妙想的，探索性、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的，如隧 道、喜歡大

5、的國王、小斑普大冒險(xiǎn)；滑稽幽默類的，如小豬變形記幸運(yùn)的一天、 母雞蘿絲去散步，或者具冇深厚情感、唯美的，如天生一對(duì)、我爸爸，都是他們非 常喜歡的圖書。此外，在材料的選擇上還可以多元化，選擇一些孩子們非常喜歡的科普類、益智類閱讀 材料，如建筑工地、迷宮大探險(xiǎn)等類閱讀材料，滿足幼兒的好奇心，訓(xùn)練幼兒的專注 力。二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)幼兒有意注意力的穩(wěn)定性以及自控能力。俄國教育家與申斯基說過：“注意是心靈的天窗”，只有打開注意力的這扇窗戶智慧的陽 光才能撒滿心靈。幼兒以無意注意為主。一切好奇、多變的事物都能引起他們，干擾他們正 在進(jìn)行的活動(dòng)，要維持較長(zhǎng)吋間的、集屮的注意力，必須具備一定的自我控

6、制能力。也可以 說，良好的專注力是穩(wěn)定而集中的注意力和自制力的結(jié)合。1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓幼兒感受到閱讀的輕松、快樂，增強(qiáng)幼兒有意注意力的穩(wěn)定性。在閱讀活動(dòng)屮，教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松、愉快、融洽的閱讀氛圍和親密無間的師幼關(guān)系， 始終扮演好引導(dǎo)者、合作者、支持者的角色，如，嬰小班，教師口j與幼兒席地而坐，圍成半 圓，老師與孩子一起閱讀，一起討論，說一說、玩一玩，在溫馨、輕松愉快中一起體驗(yàn)閱讀 的快樂。此外，教師善于用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的肢體語言，及吋給與幼兒肯定、表揚(yáng)，激發(fā)幼兒自 主閱讀的積極性，增強(qiáng)有意注意的穩(wěn)定性，從而提高幼兒閱讀專注力。2、建立良好的閱讀常規(guī)，減少閱讀中相互干擾的因素，增強(qiáng)閱讀自控

7、力。“好動(dòng)”是幼兒的天性，在閱讀活動(dòng)屮，桌椅的擺放要合理，幼兒的座位不能太擁擠，能 確保幼兒翻閱讀書不會(huì)相互干擾，此外，和孩子們一起制定閱讀規(guī)則和要求，養(yǎng)成良好的閱 讀習(xí)慣，減少相互干擾的因素，增強(qiáng)他們的自制力。女口，在自由閱讀環(huán)節(jié)屮，教會(huì)幼兒輕輕取放圖書，養(yǎng)成正確的坐姿、輕輕翻書、安靜閱 讀、完整閱讀等好習(xí)慣。在集體閱讀活動(dòng)中，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽老師的提問，傾聽同伴講 話、養(yǎng)成不插話，能在老師的提示下仔細(xì)觀察畫面的細(xì)微變化等好習(xí)慣，減少閱讀活動(dòng)中的 相互干擾性，增強(qiáng)幼兒自控能力。三、在閱讀活動(dòng)中注重有效提問，讓幼兒明確閱讀目的，增強(qiáng)閱讀專注力的集中性。孩子對(duì)活動(dòng)的目的意義理解得越深刻，完成任

8、務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，在活動(dòng)過程中，注意 力越集中，注意力維持的吋間也就越長(zhǎng)。因此，在閱讀活動(dòng)中教師通過有效的提問，讓幼兒 明確閱讀冃的，帶著問題去仔細(xì)觀察畫面，增強(qiáng)幼兒閱讀專注力的集中性。常用的有效提問 有以下幾種形式：1、“描述性提問”能指示幼兒細(xì)致的去觀察并描述圖畫中事物的基本特征；2、設(shè)疑式的提問能啟發(fā)幼兒去思考，自主尋找答案的提問；3、“比較性的提問”能啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察畫面，比較事物的相同與不同；4、“選擇式的提問”能讓幼兒通過觀察、比較對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍，可提高幼兒辨別事 物的能力；5、“追問式提問”能層層推進(jìn)，引起幼兒深入思考；6、“假設(shè)性的提問”能啟發(fā)幼兒想像的提問，可提高幼兒想像

9、力及擴(kuò)散思維性；如，在小狗阿疤變羊的繪本中，小狗阿疤因?yàn)闆]冇朋友，它很想變成小羊，跟小羊 們做朋友，教師在讓幼兒自rfl閱讀之間，采用質(zhì)疑性問題引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的好奇心，“小狗阿 疤真能變羊嗎?我們趕快去圖書里找找答案吧，一會(huì)兒請(qǐng)小朋友把結(jié)果告訴我們”孩子帶著教 師提出的問題，專注的在書本中去尋找答案，當(dāng)尋找到答案時(shí)那種成功感和自信心讓孩子得 到較大的滿足，從而更好的促進(jìn)閱讀專注力的培養(yǎng)。四、注重游戲化、情景化，提高幼兒閱讀理解能力，從而增強(qiáng)閱讀專注力的持久性。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它能引發(fā)孩子的興趣，使孩子心情愉快，同時(shí)角色體驗(yàn)可以讓 幼兒全身心投入到閱讀中，通過調(diào)動(dòng)幼兒的情感和智慧，參與角色

10、情感的變化，體驗(yàn)角色的 快樂、悲傷、憂愁，幼兒加深了對(duì)圖書故事情節(jié)和角色情感的理解，從而能長(zhǎng)吋間保持專注 力。因此，在閱讀活動(dòng)中，教師結(jié)合繪本，巧妙的讓閱讀活動(dòng)游戲化、情景化，提高閱讀理 解能力，將會(huì)增強(qiáng)幼兒閱讀專注力的持久性。女口：搬過來搬過去，-位小個(gè)頭的鱷魚先生愛上了-位大個(gè)頭的長(zhǎng)頸鹿女士，因彼此 相愛而生活在一起，可是因?yàn)樽》坎缓线m，老搬過來搬過去，在搬家的時(shí)候需要搬很多大大 小小的紙盒，怎么搬才會(huì)最快？教師訃孩子們也一同進(jìn)入搬家的情境中去體驗(yàn)，有幼兒發(fā)現(xiàn) 了大盒子放下面，小盒子放上面，一次可以搬幾個(gè)，這種方法很快，還有幼兒發(fā)現(xiàn)了小盒子 放中盒子里，中盒子再放到大盒子里，這種方法更快。在情景中不僅豐富了孩子們搬東西的 經(jīng)驗(yàn)，同吋讓幼兒體會(huì)鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿女士搬過來搬過去的艱辛，更好的理解故事情節(jié)， 提高了閱讀能力，從而有效的提高了閱讀專注力。再如一根羽毛也不能動(dòng)中，當(dāng)閱讀到“鴨子與鵝比賽時(shí)，不論它們身邊發(fā)生了什么 事，它們都能做到連一根羽毛都不動(dòng)”，這時(shí)候，教師通過閱讀游戲化的策略，讓幼兒玩“我 們都是木頭人”游戲，體驗(yàn)到鴨子和鵝比賽吋真的不能動(dòng)那種緊張有趣的場(chǎng)面，不僅讓幼兒 更好的理解故事情節(jié)，而且能通過仔