《懷念母親》說課稿

1、 懷念母親教材分析及教學設計 中心校6.3 陳江梅一、【教材分析】 懷念母親是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親

2、的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。二、【教學目標】編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執(zhí)教的是第1課時，根據(jù)本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：2 / 51、知識能力目標：準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意

3、思，一部分詞語能靈活運用。2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。3、情感態(tài)度目標：感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。培養(yǎng)學生的愛國之情。三、【教學重、難點】：重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。四、【教學程序設計】（一）創(chuàng)設情境，談話導入 課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷目的是為了引導學生了解季羨林的成長歷程，有助于學生對課文的理解，降低學習難度。（二）初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我設計了任務型的

4、初讀方法。要求學生帶著“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫了哪兩位母親？以及對她們有著怎樣的情感？”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實本課字詞教學任務，然后學生概括課文主要內(nèi)容，從整體上把握全文。?(三)重點品悟，體會真情首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！币龑W生抓住關鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會句子含義，通過聯(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿

5、望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。五、【設計特色】1、情景教學法：上課一開始，品讀季羨林的作品賦得永久的悔片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀