教師的職業(yè)倦怠

1、教師的職業(yè)倦怠優(yōu)秀教師 ,之所以對自己所從事的職業(yè)充滿希望,感到幸福，就是因為他們都具相關(guān)心愛護學(xué)生的良好美德和思想境界。 他們把關(guān)愛學(xué)生作為自己生活的重要組成部分 ,作為自己主要的精神生活和精神世界,正因如此 ,他們才能夠從工作中獲得樂而忘憂的源源持續(xù)的動力。 優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗告訴我們： 做教師要克服職業(yè)倦怠感,獲得幸福感,就要學(xué)會關(guān)愛自己的學(xué)生，使自己在關(guān)愛學(xué)生中 ,在學(xué)生的成長中獲得快樂與幸福。不過,絕大部分教師在兩年或三年后,開始感覺不再 “新”的時候 ,自覺該遇到的 “事”都遇到過了 ,該學(xué)會的東西也都學(xué)會了 , 便出現(xiàn)了教書的倦怠。 教育教學(xué)過程不再有新鮮感 ,整日里重復(fù)著 “備

2、課,上課,批作業(yè),訂正,輔導(dǎo)”之中。當一個人感覺在機械重復(fù)做事時,倦怠就不可避免 .這時,繼續(xù)工作惟一的支撐點就是為了生活。職業(yè)倦怠是由多種因素引起的，且不同的因素具有不同影響力，所以緩解倦怠是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 它不但需要社會各界、 各階層的廣泛注重， 還必須在學(xué)生和教師個人層面上采取有效措施， 改善學(xué)校辦學(xué)和管理現(xiàn)狀， 為教師的工作提供支持和保障。 減輕教師的工作壓力和負擔， 緩解其倦怠的心態(tài)， 可分別從社會、學(xué)校和教師個人三方面提如下對策。1、對社會的建議：（ 1）切實提升教師社會地位，形成尊師重教的社會風氣，促動教育公平、學(xué)校均衡、 政府投入有法律保證。 經(jīng)濟收入多少是社會地位高

3、低的一個重要衡量標準， 教師的勞動也需要經(jīng)濟、 物質(zhì)手段來調(diào)節(jié)， 保障教師不低于公務(wù)員平均工資水平應(yīng)落到實處， 只有使其收入居于其他行業(yè)的前位， 才能真正使這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，從根本上緩解中小學(xué)教師內(nèi)心的沖突。（ 2）建立合理的期望，全社會、家庭要與學(xué)校教育形成合力，共同擔負起培育下一代的職責和使命。（ 3）客觀公正地評價教師，教師不是全能，不是不食人間煙火的圣人，要多尊重教師創(chuàng)造性勞動， 以換位思考的方式對教師日復(fù)一日、 年復(fù)一年的育人工作多一份理解和支持。2、對教育行政主管部門和學(xué)校管理的建議。（ 1）增強教師職業(yè)道德教育。用準確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂業(yè)

4、的精神，熱愛教育事業(yè)，勇于面對各種困難，在挫折面前有頑強的意志，有樂觀進取的精神。（ 2）應(yīng)充分重視教師心理健康問題對學(xué)校教育教學(xué)工作的影響。要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和氛圍， 更多地了解每一位教師的實際狀況、 以人為本、 全方位考慮問題、合理安排工作。在工作中，盡可能地發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點，使用物質(zhì)和精神的方法給予激勵，滿足他們合理的需要。（3）給教師“減負 ” ，即盡可能地減輕教師不必要的心理負擔，改變以學(xué)習成績好壞、 升學(xué)率的高低來評價教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法， 建立教師發(fā)展性的評價機制。（ 4）減少檢查、評比次數(shù)，盡量以教育、教學(xué)工作為中心，取消無意義的檢查、各種材料編寫，

5、增大教育投入、感情投入，使事業(yè)發(fā)展人、待遇留住人、感情溫暖人。（ 5）建立面對教師的心理咨詢機構(gòu)，帶薪培訓(xùn)療養(yǎng)制度，建立教師活動俱樂部， 組織教工業(yè)余文體活動。 與高校聯(lián)姻， 組織教師實行相關(guān)培養(yǎng)心理素質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習， 讓教師了解相關(guān)教育心理學(xué)、 社會心理學(xué)、 心理咨詢理論與技術(shù)方面的知識， 實行自信方面的訓(xùn)練， 切實培養(yǎng)出具有應(yīng)變水平和創(chuàng)造水平， 具有良好情緒意志品質(zhì)和能競爭、善合作的一代新型教師。（ 6）為中青年教師搭建專業(yè)化平臺，注重這個群體的發(fā)展，提升水平，增進修養(yǎng)。（ 7）增強校園文化建設(shè)，展開形式的多樣的校園文化活動，豐富教師生活情趣。（ 8）建立教師發(fā)展學(xué)校的理念，以教師為本，增強

6、教師對組織、學(xué)校的認同感和歸屬感。3、對教師的建議（ 1）準確對待壓力，即時調(diào)整認知心態(tài)，心理負荷是客觀事物在人的身心上的反映。 心理學(xué)研究表明： 教師自我的心理負荷和情緒體驗有三層含義。 一是教師對自身水平、水平理解不足，過高估計自己，自我期望不切實際，經(jīng)常導(dǎo)致活動失敗而引發(fā)心理負擔、焦慮不安。二是教師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、 追求完美、 意志力差造成的心理壓力。 三是思考問題的方式和角度不準確而造成的心理壓力，所以，作為個體的教師，準確對待工作壓力和境遇，即時調(diào)節(jié)認知心態(tài)是非常重要的。 因為人是獨立而特殊的個體。 只有對自己理解越深刻，越能協(xié)助自己有效地調(diào)適、工作、生活、內(nèi)心

7、中困境。（ 2）豐富生活，學(xué)會放松自己。放松是指身體或精神由緊張狀態(tài)轉(zhuǎn)向松弛狀態(tài)的過程，當感到壓力持續(xù)時，持續(xù)數(shù)分鐘的放松，往往比一小時的睡眠要好。除了日常的游泳、散步、做操、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，去美容院換個發(fā)型， 或給肌膚補充一些水份等松弛方法外 （還能夠?qū)W習放松訓(xùn)練技術(shù)來應(yīng)付壓力）在一旦出現(xiàn)焦慮性的心理障礙或抑郁性心理障礙時， 不妨想辦法休假幾天， 外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。（ 3）磨練意志，增強個人抗壓性。外界刺激到底給人造成多大的心理壓力，實際上是由每個人自身的抗壓性所決定的。 對于相同的刺激， 抗壓性較強底人感受到的心理壓

8、力較小的， 反之較大。 人的抗壓性是靠后天煉就的。 教師們要增強人格方面的修養(yǎng)，增強意志獨立性、果斷性、自制性等品質(zhì)的培養(yǎng)，增強教書育人的責任感和使命感，在壓力面前不屈服，在困難面前不退縮，學(xué)會自覺、靈活地控制自己的情緒，克服不良情緒的干擾。（ 4）學(xué)會交往。增強社會適合水平。心理學(xué)家早就提出，人類的心理適合就是對人際關(guān)系的適合。 具有良好的人際關(guān)系的個人性格開朗， 對挫折的承受力強，實踐證明： 成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的， 尤其是善于與學(xué)生打交道的教師，教師應(yīng)從心理期待中真正做學(xué)生的良師益友。（ 5）堅持實行適宜的體育鍛煉。體育鍛煉能夠協(xié)助教師明顯地減輕壓力和倦怠，一方面因為體育鍛煉使身體健壯，精力充沛，應(yīng)付水平增強；另一方面，用于鍛煉的時間減少了籠罩于壓力情境的時間， 某些鍛煉如散步， 慢跑等也能提供難得的 “空閑 ”機會，能夠?qū)栴}加以反思，尋找解決問題的策略。體育鍛煉要有規(guī)律和持之以恒，以適量和娛樂性為原則。（ 6）積極進取，努力提升自身素質(zhì)。隨著社會的變遷，教師只有了解自己所處的角色情境， 具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適合水平， 才能成為一名合格的教育工作者，具備先進教育理念，努力鉆研教法，探究學(xué)法的教師，才能放松自如地揮灑教壇，減少倦怠，以自身的高素質(zhì)促動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。民族的振興在教育， 教育的振興在教師。 教師的