在語文教學(xué)中寫

1、在語文教學(xué)中寫、修、改怎樣做到一體化在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是聽、說、讀、寫的一個重點，也可以說是語文教學(xué)中長期困擾教師和學(xué)生的一個主要難題，也是語文學(xué)習(xí)中的一個很重要的包袱。作文水平如何提高，是一項長期而又艱苦的任務(wù)。這就需要我們廣大教師以耐心和智慧去完成。近幾年來，廣大的語文教師不辭辛苦，以飽滿的熱情投入到作文教學(xué)改革行列中去，他們各抒己見、暢所欲言、大顯身手取得了一定的成效和經(jīng)驗。我在仔細分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進行了取長補短，學(xué)習(xí)了大量的外地先進經(jīng)驗，再聯(lián)系自己幾十年來了教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，在此基礎(chǔ)上，對中學(xué)業(yè)作文教學(xué)提出一點不成熟的思考課堂作文教學(xué)一體化，供大家討論、商榷。一、何為課堂教學(xué)一

2、體化教學(xué)所謂課堂教學(xué)一體化，就是讓學(xué)生初寫、修改、評改、復(fù)改，也就是說在45分鐘內(nèi)（或90分鐘）內(nèi)共同完成習(xí)作，不留尾巴，這也就是說，課堂作文寫、修一體教學(xué)包括課前準(zhǔn)備和課堂操作兩個環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備主要是根據(jù)學(xué)生在規(guī)定的作文題目下，寫作無話可說這一現(xiàn)狀提出來的，大部分同學(xué)就作文題目，感覺無從下手，要使學(xué)生樹立作文信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，我認為關(guān)鍵在于打開學(xué)生的寫作思路，當(dāng)他們的“思”如泉涌的時候，作文教學(xué)也就成功了一大半。那么如何打開他們的寫作思路呢？首先就要培養(yǎng)他們的寫作興趣，加強輔導(dǎo)他們做好寫前的思想準(zhǔn)備。寫作前的準(zhǔn)備可活躍些，分為長期準(zhǔn)備和短期準(zhǔn)備，長期準(zhǔn)備是針對整體

3、寫作而言，也就是說學(xué)期初制定的寫作計劃寫幾篇文章，需要準(zhǔn)備哪些素材，這也包括知識的積累，生活經(jīng)驗的積累和寫作素材的積累，寫作經(jīng)驗的積累，短期準(zhǔn)備是針對單篇寫作而言的，即課前準(zhǔn)備，也包括思想準(zhǔn)備，寫作知識準(zhǔn)備，素材準(zhǔn)備等三方面。思想準(zhǔn)備，對于笪來說是指課前的寫作動員，這一方面往往被忽視，在這方面學(xué)生不留心，真到教師要求學(xué)生寫作文時，也就是板書作文題時，學(xué)生才知道要作文了，這樣會往往弄得學(xué)生措手不及，不知從何處下手，極度緊張，頭腦一片空白，正可謂：巧婦難為無米之炊，這樣，學(xué)生寫作文難以進行，我認為課前動員要在安排作文的前三天或一周內(nèi)進行，告訴學(xué)生，什么時候要做一篇什么文章，要求學(xué)生在近幾天內(nèi)做什么

4、，告訴學(xué)生在寫作前明確寫作目標(biāo)，選好寫作素材，端正寫作態(tài)度，這樣會緩解學(xué)生緊張的寫作精神，這樣動手寫作時大多數(shù)同學(xué)能以較好的寫作狀態(tài)進入寫作的氛圍。我以為思想準(zhǔn)備對學(xué)生來說是指在教師的動員后，學(xué)生能以積極、主動的態(tài)度去寫作，做到課前緊張、課后不慌，思想準(zhǔn)備是作文教學(xué)的動力所在，是提高作文興趣的必由之路。所謂知識準(zhǔn)備，包括文體常識、寫作方法、寫作態(tài)度、寫作技巧等諸多方面的教與學(xué)。我們在寫作某文體的文章之前，就必然要掌握這基本常識，例如：寫作記敘文，就必須掌握記敘文的六要素、寫作順序、中心思想、詳寫、略寫以及記敘語言的特點等知識。寫說明文時，就必須掌握說明文要抓住事物的特征，進行說明事物的特點，還

5、要明確有關(guān)說明順序，運用哪些說明方法等知識。另外，在寫作某種文體前，還必須掌握一些寫作該文體的方法、技巧及寫作要領(lǐng)。如寫散文時，可運用情景交融的方法，寫游記時必須做到：“橫看成領(lǐng)側(cè)成峰，遠近高低各不同”詩中所表達的意境。寫議論文時的逆向思維方法、寫讀后感時的發(fā)散思維法等。課前知識準(zhǔn)備，是相對某種文體而言的，現(xiàn)行教科書，大多以體裁分單元，也就是說一個單元同一種體裁，而教科書的作文訓(xùn)練，多為與本單元同體裁文章的寫作，這就為我們的作文教學(xué)帶來了諸多不便，這就要求我們在教與學(xué)的時候，不忘寫作結(jié)合，要求我們無論寫什么類型的文章都要注意文體的特點與寫作方法和技巧的分析與掌握，讓它們?yōu)楸締卧?wù)。材料準(zhǔn)備，

6、素材是構(gòu)成文章的基本要素之一。所謂材料是指我們?yōu)榱四硞€寫作目的，直接或間接地從社會生活、學(xué)習(xí)生活中搜索、攝取以及寫人寫事文章中的種種事實現(xiàn)象和理論依據(jù)。它是形成觀點、提煉主題的主要依據(jù)。我們在教學(xué)寫作某一篇文章前必須讓學(xué)生擁有相關(guān)的材料，這樣才能保證他們有話可說、言這有物。那么怎樣才能做到材料充分、言這有物呢？首先，課前要引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察。觀察是獲取材料的重要方式之一，要做到觀察目的明確，神情專注，特別是課前準(zhǔn)備中的觀察尤為重要，雖時間短，但是目的性和專注性要求更強。寫作某一內(nèi)容的文章時，應(yīng)要求學(xué)生對事物內(nèi)涵進行細致的觀察，從中獲取寫作本篇文章的主要素材。例寫一篇針對不講文明禮貌的文章，要

7、求學(xué)生在短時間內(nèi)對周圍不講文明禮貌的現(xiàn)象進行觀察，再思考，最后提煉素材，其次是引導(dǎo)學(xué)生進行針對性閱讀。再如寫一篇“愛香港、愛祖國”的文章，就必須去引導(dǎo)學(xué)生閱讀諸如話說香港之類的文章，從中獲取素材，再就是引導(dǎo)學(xué)生的思考，無論從現(xiàn)實生活中還蛤書本中獲取的材料，都 不是我們自己的，只有通過自己認真的思考，精心篩選，優(yōu)中選優(yōu)，才能為我所用。學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下做好課前材料準(zhǔn)備工作，仔細觀察，認真閱讀，獲取最精、最充分的材料，這樣才能創(chuàng)造出一篇好文章。課前準(zhǔn)備，是課堂作文的必要前提，更是寫作、修改一體化的必要前提。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能胸有成竹，才能在短時間內(nèi)下筆千言，一揮而就，真正做到下筆如

8、有神的境界，才能讓寫、修、改、評四個環(huán)節(jié)順利完成，相得益彰。學(xué)生課堂操作就是將已有的材料組合成篇。它包括初稿、寫作修改、評議和復(fù)改四個小步驟。初稿寫作是指學(xué)生從打腹稿到動筆到初稿產(chǎn)生的一個實踐過程。初稿寫作的好壞，直接影響最終作品的質(zhì)量，就如建房必須將框架磚塊搭牢固、搭整齊，不然無論如何裝修都無濟于事。在學(xué)生動筆之前，教師應(yīng)該口頭或板書本次作文的具體要求，主要是文體要求、訓(xùn)練重點、預(yù)期目的等，例如寫一事一議的文章，教師必須明確：1、文體是一事一議的議論文；2、訓(xùn)練重點是敘議結(jié)合，敘事必須簡單明了，議論必須有針對性，并且過渡自然，還必須緊扣材料，不得離題；4、訓(xùn)練目的是初步學(xué)會寫作“一事一議“式

9、的議論文，并能根據(jù)表達需要恰當(dāng)運用一種或兩論證方法，再留出一定的時間讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)把握好這些要求，接著讓學(xué)生打腹稿，絕不能讓學(xué)生匆忙下筆。要求文章應(yīng)可長可短，給學(xué)生一種自由感，因為如學(xué)生材料充分，有話可說，長點則更為詳盡，如學(xué)生缺少材料，無話可說，短點則更為精悍，初稿定成后，可讓學(xué)生片刻休息，對文章進行“冷處理”。修改是指初稿完成后學(xué)生對自己作文進行反省時修缺補漏工作。此時，教師可再次提醒學(xué)生注意寫作的具體要求。學(xué)生自己反復(fù)閱讀自己的文章后，將發(fā)現(xiàn)在前面匆忙中寫錯的字，不通順的病句改正過來，還可以對不恰當(dāng)?shù)恼Z句進行更改、糾正，對拿不準(zhǔn)的詞語做上標(biāo)記，待老巡視到自己的身邊時請教，還可以在內(nèi)容和寫法上

10、對不符合寫作要求的地方做些小手術(shù)，此時文章應(yīng)基本通順，但修改時間不宜過長。以上兩個步驟，基本由個人獨立完成。評議，就是課堂內(nèi)由教師組織師生共同對學(xué)生作品進行的評議，以學(xué)生發(fā)言為主。首先，可以讓好、中、差生各一人發(fā)言，主要講述自己作文的構(gòu)思過程及寫作過程，再讓其他同學(xué)合理地、中肯地對他的作品進行評議，再總結(jié)，得出文章最佳構(gòu)思方案，重點由教師板書，再由學(xué)生你一言、我一語逐步得到完善，最后由教師用清晰的板書概括出作文提綱。再由全班同學(xué)討論，小組評議、互評，從字、詞、句、篇諸多方面入手，對可能進行的具體評議，包括寫錯別字、病句、用詞不當(dāng)?shù)鹊冗M行修改，可寫簡短的評語，直截了當(dāng)，這樣經(jīng)過評議的文章也就基本

11、達到了要求。最后由都是總結(jié)，指出本次作文的得與失，讓學(xué)生進行最后的更改，使學(xué)生意識到功夫沒有白費，有收獲，這樣就增強了學(xué)生的寫作信心，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在今后的作文中不至畏懼。值得注意的是在組織學(xué)生進行評議時，一定要注意全班的整體性，即要允許學(xué)生各抒己見綜合評議，也要引導(dǎo)差生用一兩句話參與評議，同時評議的內(nèi)容也要注意廣泛性，涉及到文章的各個方面，例如內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、方法、語言都不可疏漏。修改看上去是一個掃尾工作，但仍是缺少不得，這是從認識到實踐，再從認識到再實踐的過程，在評議的基礎(chǔ)上，學(xué)生對這次作文有了比較深刻的認識，但只停留在認識上是遠遠不夠的，必須讓學(xué)生用這種新的認識去指導(dǎo)實踐，將這作為一種能力、動力，才是我們的最終目的。修改工作必須在教師的指導(dǎo)下進行，每個學(xué)生必須態(tài)度認真，要求學(xué)生對評議都勾畫過的地方都要深思熟慮。修改完畢，本次作文訓(xùn)練也就全部完成?？傊n堂作文一體化就是