《美學(xué)概論》課程教學(xué)大綱

1、美學(xué)概論課程教學(xué)大綱一、課程基本信息英文名稱introduction to aesthetics課程代碼clli1018課程性質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象漢語(yǔ)言文學(xué)基地、師范、文秘等專業(yè)學(xué) 分2學(xué) 時(shí)主講教師王耘修訂日期2020年2月26日指定教材馬工程教材：張法，美學(xué)導(dǎo)論，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年10月版二、課程目標(biāo)（一）總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步了解文藝美學(xué)方面上較為重要的理論家和理論文本，熟悉在各歷史時(shí)期所形成的理論思潮的內(nèi)涵及意義，從而深入把握文藝美學(xué)史內(nèi)在的發(fā)展脈絡(luò)，尤其是各時(shí)期之間主流思想形態(tài)的演變及其發(fā)展的哲學(xué)背景和社會(huì)根源。（二）課程目標(biāo)：課程目標(biāo)1：通過強(qiáng)調(diào)文本的重要性，使學(xué)生學(xué)

2、會(huì)從文本，而非習(xí)見出發(fā)的思維習(xí)慣，進(jìn)而能夠自覺而真實(shí)地理解原典，自我思考，自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。課程目標(biāo)2：在授課過程中有意識(shí)地突出在中西方美學(xué)觀念上的差異，通過中西方美學(xué)的比較來理解文藝美學(xué)，為學(xué)生積淀立體而扎實(shí)的知識(shí)空間。課程目標(biāo)3: 引導(dǎo)學(xué)生從一定的理論立場(chǎng)，借用一定的理論方法對(duì)社會(huì)人生中相應(yīng)問題作出分析、判斷和評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究能力與探究能力。（三）課程目標(biāo)與畢業(yè)要求、課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系表1：課程目標(biāo)與課程內(nèi)容、畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系表 課程目標(biāo)課程子目標(biāo)對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求課程目標(biāo)11.1文本分析從美學(xué)概論教材出發(fā)，引申出許多東西方美學(xué)著

3、作。授課中訓(xùn)練學(xué)生通過分析著作中的關(guān)鍵概念、表述方式等，做到從文本到理論，而非抽象地直接進(jìn)入理論文本的分析和解讀能力1.2批判意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)理論家思想的批判性解讀會(huì)培養(yǎng)學(xué)生清晰的思路，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的理論洞察力，從而發(fā)掘已有理論中是否有可突破的地方。要求學(xué)生概述所查閱資料的基本觀點(diǎn)，敏銳的理論洞察力，提出問題并解答問題的能力課程目標(biāo)22.1理解中西方美學(xué)的差異性理解何謂“美學(xué)”，不局限于對(duì)已有理論觀點(diǎn)的被動(dòng)記憶，養(yǎng)成在文獻(xiàn)閱讀中追隨理論論證的思路：?jiǎn)栴}的提出論證的立場(chǎng)論證的方法觀點(diǎn)。對(duì)比閱讀的能力2.2構(gòu)建立體的知識(shí)構(gòu)架通過閱讀相關(guān)理論著作，厘清東西方美學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，以及重要理論家的基本觀點(diǎn)。每節(jié)

4、課后，學(xué)生都會(huì)有閱讀任務(wù)，課堂匯報(bào)要求學(xué)生做到正確使用概念和術(shù)語(yǔ)，論證思路清晰。知識(shí)體系的構(gòu)建能力課程目標(biāo)33.1理論與實(shí)踐相結(jié)合要求學(xué)生從所學(xué)理論出發(fā)，了解美學(xué)是什么、美是什么、如何獲得美等問題，聯(lián)系社會(huì)人生等現(xiàn)象，作出自己的思考。理論的實(shí)際運(yùn)用能力，比如，如何獲得美這一章節(jié)的學(xué)習(xí)本身的實(shí)踐性就非常強(qiáng)，學(xué)生不僅應(yīng)該從理論上知道如何獲得美，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美。力圖在教學(xué)中做到知其然，更知其所以然。3.2 判斷和評(píng)價(jià)能力理論也是對(duì)社會(huì)和人生的一種認(rèn)知方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論觀點(diǎn)時(shí)，拓展視野，以更積極、理性的方式投身現(xiàn)實(shí)和人生更好地知人知己，認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，建立師德情懷

5、，培養(yǎng)授業(yè)解惑的教學(xué)技能。三、教學(xué)內(nèi)容第一講 什么是美學(xué)1. 教學(xué)目標(biāo)：理解什么是美學(xué)2. 教學(xué)重難點(diǎn)：美與美學(xué)的區(qū)別，以及美作為“學(xué)”在中西方的發(fā)展3.教學(xué)內(nèi)容：涉及教材第一章。第一節(jié) 美美學(xué)、第二節(jié) 美如何成“學(xué)”、第三節(jié) 美作為“學(xué)”的歷史（西方）、第四節(jié) 美作為“學(xué)”的歷史（中國(guó)）、第五節(jié) 美學(xué)如何存在4.教學(xué)方法：a. 講授法，課堂講解，學(xué)生提問并解答5.教學(xué)評(píng)價(jià)：從“美”與“美學(xué)”的區(qū)別切入教學(xué)，梳理美學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)美學(xué)學(xué)科有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。第二講 什么是美1.教學(xué)目標(biāo)：理解什么是美3. 教學(xué)重難點(diǎn)：美與美學(xué)的區(qū)別，對(duì)美是什么的不同說法。3.教學(xué)內(nèi)容：涉及教材第二章。第

6、一節(jié) 柏拉圖之問、第二節(jié) 美的本質(zhì)的追求歷史、第三節(jié) “美的本質(zhì)”是一個(gè)假問題、第四節(jié) 言說“美”的三種新方式、第五節(jié) 美如何在4.教學(xué)方法：a. 講授法，課堂講解，學(xué)生提問并解答5.教學(xué)評(píng)價(jià)：美是美學(xué)研究的主要內(nèi)容，只有了解什么是美，才能知道如何進(jìn)入美學(xué)研究，如何發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美。課后讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：1、中國(guó)美學(xué)關(guān)于美的本質(zhì)論的發(fā)展路線是怎樣的？2、“美”是在什么意義上被使用的？第三講 美怎樣獲得1. 教學(xué)目標(biāo)：了解如何獲得美2. 教學(xué)重難點(diǎn)：美作為一種抽象的概念，它的獲得需要心靈的參與，而心靈代表感性，是無法做理性分析的，美感體驗(yàn)又和每個(gè)人的敏感程度相關(guān)，這就給教學(xué)增加了難度。3

7、.教學(xué)內(nèi)容：涉及教材第三章。第一節(jié) 美：從何談起、第二節(jié) 美：基于心理距離、第三節(jié) 美：呈現(xiàn)為直覺形象、第四節(jié) 美：表現(xiàn)為內(nèi)模仿和移情、第五節(jié) 美：體現(xiàn)為主客同構(gòu)、第六節(jié) 美：走向意義深處4.教學(xué)方法：a. 講授法，課堂講解，學(xué)生提問并解答5.教學(xué)評(píng)價(jià)：美由主客體因素共同構(gòu)成，學(xué)會(huì)理解美形成過程中主客體分別需要具備的因素。課下思考兩個(gè)問題：、審美中的心理距離是指什么？、藝術(shù)審美有哪五個(gè)階段？第四講 美的基本審美類型1. 教學(xué)目標(biāo)：了解美的基本類型2. 教學(xué)重難點(diǎn)：不同類型的美之間的差別，以及美是否有高下之分。3. 教學(xué)內(nèi)容：涉及教材第四章。第一節(jié) 審美類型的基本理論、第二節(jié) 美（優(yōu)美、壯美、典

8、雅）、第三節(jié) 悲（悲態(tài)、悲劇、崇高、荒誕）、第五節(jié) 審美分類的意義4. 教學(xué)方法：a. 講授法，課堂講解，學(xué)生提問并解答5.教學(xué)評(píng)價(jià)：中西方關(guān)于審美類型的理論是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地從整體上理解美。課后思考以下兩個(gè)問題：1、二十四詩(shī)品有哪些具體內(nèi)容？2、審美分類具有哪些意義？第五講 美的文化模式1. 教學(xué)目標(biāo)：美的文化模式2. 教學(xué)重難點(diǎn)：美的具體體現(xiàn)，這需要將美放置在社會(huì)文化語(yǔ)境中，學(xué)生需要有一些基本的文化常識(shí)。3.教學(xué)內(nèi)容：涉及教材第五章。第一節(jié) 美的文化生成、第二節(jié) 美的西方模式、第三節(jié) 美的中國(guó)模式、第四節(jié) 美的印度模式、第五節(jié) 美的伊斯蘭模式。4.教學(xué)方法：a. 講授

9、法，課堂講解，學(xué)生提問并解答5.教學(xué)評(píng)價(jià)：從抽象的作為美的范疇進(jìn)入具體的文化語(yǔ)境下的美。課后思考以下兩個(gè)問題：1、什么是透視畫法？2、印度之美有什么特點(diǎn)？第六講 美的人類學(xué)起源與宇宙學(xué)根據(jù)1. 教學(xué)目標(biāo)：通過歷史與文化的探究，讓學(xué)生了解美因何而來。2. 教學(xué)重難點(diǎn)：需要指導(dǎo)學(xué)生從文明發(fā)展的角度探析美。3.教學(xué)內(nèi)容：涉及教材第六、七章。包括以下內(nèi)容：第一節(jié) 尋源：何處進(jìn)入、第二節(jié) 美：在禮中孕育、第三節(jié) 美：從“文”中涌出、第四節(jié) 美：在抽象中流動(dòng)、第五節(jié) 美：在變像中凝結(jié)、第六節(jié) 美：破禮而出/第一節(jié) 根據(jù)之一：人與對(duì)象的同一性、第二節(jié) 根據(jù)之二：形式美規(guī)律（形式原素）、第三節(jié) 根據(jù)之三：形式

10、美規(guī)律（結(jié)構(gòu)原理）、第四節(jié) 根據(jù)之四：原型與象征4.教學(xué)方法：a. 講授法，課堂講解，學(xué)生提問并解答5.教學(xué)評(píng)價(jià)：思考以下四個(gè)問題：1、冕服之美體現(xiàn)在哪里？2、饕餮之美有何具體內(nèi)容？3.形式美有哪些規(guī)律？4.象征理論的主要內(nèi)容是什么？四、學(xué)時(shí)分配表2：各章節(jié)的具體內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配表章節(jié)章節(jié)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配第一講什么是美學(xué)6第二講什么是美12第三講美怎樣獲得12第四講 美的基本審美類型12第五講美的文化模式6第六講美的人類學(xué)起源與宇宙學(xué)根據(jù)6五、教學(xué)進(jìn)度表3：教學(xué)進(jìn)度表周次日期章節(jié)名稱內(nèi)容提要授課時(shí)數(shù)作業(yè)及要求備注1-211/3、18/3什么是美學(xué)美與美學(xué)的區(qū)別，以及美作為“學(xué)”在中西方的發(fā)展6回答與

11、課堂講解內(nèi)容相關(guān)的問題：如：什么是美學(xué)？美學(xué)和美的區(qū)別是什么？3-625/3、1/4、8/4、15/4什么是美美與美學(xué)的區(qū)別，對(duì)美是什么的不同說法12回答與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的問題；課后讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：1、中國(guó)美學(xué)關(guān)于美的本質(zhì)論的發(fā)展路線是怎樣的？2、“美”是在什么意義上被使用的？7-1022/4、29/4、6/5、13/5美怎樣獲得理解美形成過程中主客體分別需要具備的因素12回答與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的問題；課后讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：、審美中的心理距離是指什么？、藝術(shù)審美有哪五個(gè)階段？11-1420/5、27/5、3/6、10/6 美的基本審美類型不同類型的美之間的差別，以及美是否有高下之分12

12、回答與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的問題；課后思考以下兩個(gè)問題：1、二十四詩(shī)品有哪些具體內(nèi)容？2、審美分類具有哪些意義？15-1617/6、24/6美的文化模式美在社會(huì)文化語(yǔ)境中的具體體現(xiàn)6回答與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的問題；課后思考以下兩個(gè)問題：1、什么是透視畫法？2、印度之美有什么特點(diǎn)？17-181/7、8/7美的人類學(xué)起源與宇宙學(xué)根據(jù)從文明發(fā)展的角度探析美6回答與課堂講解內(nèi)容相關(guān)的問題；思考以下四個(gè)問題：1、冕服之美體現(xiàn)在哪里？2、饕餮之美有何具體內(nèi)容？3.形式美有哪些規(guī)律？4.象征理論的主要內(nèi)容是什么？6、 教材及參考書目七、教學(xué)方法 1.講授法：圍繞課程核心概念，講解答疑，如“美”、“美學(xué)”等。2討論

13、法：結(jié)合不同的文本，引申出不同的問題，師生間相互討論，相互激發(fā)更多的話題，拓展更多的思路，學(xué)會(huì)正確使用方法，同時(shí)又能提升學(xué)生的思辨能力和論證能力。3. 案例教學(xué)法：結(jié)合不同的章節(jié)，布置相應(yīng)的文學(xué)或文化文本，進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)思考問題、解決問題的習(xí)慣。 八、考核方式及評(píng)定方法（一）課程考核與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系 表4：課程考核與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表課程目標(biāo)考核要點(diǎn)考核方式課程目標(biāo)1通過強(qiáng)調(diào)文本的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從文本，而非習(xí)見出發(fā)的思維習(xí)慣，進(jìn)而能夠自覺而真實(shí)地理解原典，自我思考，自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)平時(shí)：課堂概述、討論；課后布置閱讀任務(wù)以及至少兩個(gè)思考問題。期中：布置課后閱

14、讀任務(wù)，根據(jù)要求遞交期中作業(yè)。期末：采用開卷考的方式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)所給問題，寫3千字論文。課程目標(biāo)2在授課過程中有意識(shí)地突出在中西方美學(xué)觀念上的差異，通過中西方美學(xué)的比較來理解文藝美學(xué)，為學(xué)生積淀立體而扎實(shí)的知識(shí)空間。平時(shí)：課堂概述、討論；課后布置閱讀任務(wù)以及至少兩個(gè)思考問題。期中：布置課后閱讀任務(wù)，根據(jù)要求遞交期中作業(yè)。期末：采用開卷考的方式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)所給問題，寫3千字論文。課程目標(biāo)3引導(dǎo)學(xué)生從一定的理論立場(chǎng)，借用一定的理論方法對(duì)社會(huì)人生中相應(yīng)問題作出分析、判斷和評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究能力與探究能力。平時(shí)：課堂概述、討論；課后布置閱讀任務(wù)

15、以及至少兩個(gè)思考問題。期中：布置課后閱讀任務(wù)，根據(jù)要求遞交期中作業(yè)。期末：采用開卷考的方式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)所給問題，寫3千字論文。（二）評(píng)定方法 1評(píng)定方法 平時(shí)成績(jī)：10%，期中考試：30%，期末考試60%2課程目標(biāo)的考核占比與達(dá)成度分析 表5：課程目標(biāo)的考核占比與達(dá)成度分析表 考核占比課程目標(biāo)平時(shí)期中期末總評(píng)達(dá)成度課程目標(biāo)120%20%20%課程目標(biāo)1達(dá)成度=0.2平時(shí)目標(biāo)1成績(jī)+0.4期中目標(biāo)1成績(jī)+0.4期末目標(biāo)1成績(jī)/目標(biāo)1總分。課程目標(biāo)240%40%40%課程目標(biāo)340%40%40%（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 課程目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)90-10080-8970-7960-6960優(yōu)良中合格不合格

16、abcdf課程目標(biāo)1在平時(shí)的作業(yè)中能很好地回答問題，積極思考；期中和期末的考核中作業(yè)質(zhì)量高在平時(shí)的作業(yè)中能較好地回答問題，愿意思考；期中和期末的考核中作業(yè)質(zhì)量較好在平時(shí)的作業(yè)中能表述看法，；期中和期末的考核中作業(yè)能完成在平時(shí)的作業(yè)中能回答大部分問題；期中和期末的考核中能完成大部分作業(yè)在平時(shí)的作業(yè)中基本不回答問題；期中和期末的考核中作業(yè)不完成課程目標(biāo)2在平時(shí)的作業(yè)、期中和期末的考核中都能很好地結(jié)合所讀的課外理論著作與文獻(xiàn)，表述自己的看法在平時(shí)的作業(yè)、期中和期末的考核中都能較好地結(jié)合所讀的課外理論著作與文獻(xiàn)，表述自己的看法在平時(shí)的作業(yè)、期中和期末的考核中都能結(jié)合所讀的課外理論著作與文獻(xiàn)，表述自己的看法在平時(shí)的作業(yè)、期中和期末的考核中大部分情況下合能夠所讀的課外理論著作與文獻(xiàn)，表述自己的看法在平時(shí)的作業(yè)