論優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對(duì)策

1、附件一:第十二屆廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)論壇論文征集和評(píng)選登記表作者 姓名性 別論文題目1出生 年月日職 務(wù)（以下內(nèi)容必須全部填滿，打印或用正楷填寫，以免造成識(shí)別錯(cuò)誤）工$文調(diào)查報(bào)告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告教育教學(xué)案例其它（請(qǐng)注明）單位電話論優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對(duì)策分類（請(qǐng)打工作單位郵政 編碼家庭電 話移動(dòng) 電話通訊地 址電子郵箱論文內(nèi)容摘要（200字以內(nèi)）人、財(cái)、物是學(xué)校工作運(yùn)作的三大要素，人起決定作用，在學(xué)校工作中，人際關(guān)系越來越為人們所重視。文章試圖從影響人際關(guān)系的因素探求完全中學(xué)教師間人際關(guān) 系的管理對(duì)策，構(gòu)筑一個(gè)充滿生機(jī)活力、富有科學(xué)理性的和諧校園。論文版本論文沒有抄襲和版權(quán)爭(zhēng)議，同意 權(quán)聲明

2、論文征集方發(fā)表論文或結(jié)集出版論優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對(duì)策【內(nèi)容摘要】人、財(cái)、物是學(xué)校工作運(yùn)作的三大要素，人起決定作用，在學(xué)校工作中，人際關(guān) 系越來越為人們所重視。文章試圖從影響人際關(guān)系的因素探求中學(xué)教師間人際關(guān)系的管理對(duì) 策，構(gòu)筑一個(gè)充滿生機(jī)活力、富有科學(xué)理性的和諧校園?！娟P(guān)鍵詞】教師人際關(guān)系和諧校 園管理對(duì)策【前言】學(xué)校如同一個(gè)小社會(huì)，管理者之間、管理者與教師之間、教師之間彼此形成一個(gè)縱橫 交錯(cuò)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校環(huán)境中，教師是人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的中心人物，是人類文化的傳播 者和發(fā)展者，是培養(yǎng)青年一代的專業(yè)人員，和諧的人際關(guān)系有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與 主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量；和諧人際關(guān)系有助

3、于學(xué)校管理者之間達(dá)成共識(shí)產(chǎn)生共鳴，在教學(xué) 管理上能形成強(qiáng)大合力，從而保證教育教學(xué)工作質(zhì)量。然而，和諧的人際關(guān)系不是自發(fā)形成 的。對(duì)于學(xué)校的管理者而言，學(xué)校管理核心就是對(duì)人的管理，探求中學(xué)教師間人際關(guān)系的管 理和對(duì)策，從而凝 聚教師的力量，提高管理效益，創(chuàng)建和諧校園?！菊摹恳?、中學(xué)教師間人際關(guān)系現(xiàn)狀分析。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，人際關(guān)系研究已進(jìn)入了嶄新的階段，如何在新的時(shí)期 以實(shí)事求是的態(tài)度開展對(duì)人際關(guān)系的研究，路子，對(duì)于我探索建設(shè)學(xué)校人際關(guān)系的新 們教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。對(duì)某市三所中學(xué) 對(duì)教師間人際關(guān)系做了一份問卷調(diào)查。發(fā)放120份問卷被訪問對(duì)象為中學(xué)教師， 調(diào)查，共收到10

4、8份回復(fù)。經(jīng)分析，困擾：（1）只有 很多教師面臨著人際關(guān)系的 43. 67%的老師很滿意自己的人際關(guān)系，覺得不錯(cuò)，無需作 改變。而56. 33%的教師或多或少存在著一些人際關(guān)系問題。（2）校內(nèi)除工作關(guān)系外，經(jīng) 常與他人交往的只有23. 36%,在校外經(jīng)常和他人交往的只有21.42%。二、中學(xué)教師間人際關(guān)系的影響因素。通過分析得出影響教師間人際關(guān)系的三大因素， 即個(gè)體因素、互動(dòng)因素和外部因素。（一）個(gè)體因素1、教師不良個(gè)性。一是嫉妒心理。有的教師看到別人在才華、優(yōu)異的教學(xué) 成績(jī)、名聲等 方面超過自己，是拿別人成績(jī)懲罰自己的消極心理；二是自負(fù)或自卑。有的教師出于自負(fù)或 自卑，總認(rèn)為自己的見解高于別

5、人或認(rèn)為自己事事不如人的負(fù)面心理。三是唯我心理。有 的教師常常以自我為圓心，以個(gè)人小圈子來對(duì) 待周圍的人和事，一切以個(gè)人利益出發(fā)。這 些不良個(gè)性嚴(yán)重破壞了和諧的人際關(guān)系。2、對(duì)人際交往缺乏正確認(rèn)識(shí)。教師工作對(duì)象是比自己年齡小的學(xué)生，由于長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，很少與成年人交往和溝通，致使對(duì)交往的重要性認(rèn)識(shí)不清，缺乏必要的交往技能和手段，人際交往容易受阻。（-）互動(dòng)因素1、教師間交往不多，人際關(guān)系不密切。校內(nèi)，同事間由于工作性質(zhì)，很多 教師在工作期 間因時(shí)間、空間的限制，人際關(guān)系交往少；校外，教師個(gè)體獨(dú)立，環(huán)境相對(duì)自由，教師往往 只忙于自己的家庭生活，致使教師間的交流都很少，互相關(guān)心和幫助有限；社會(huì)上，

6、教師 因教書育人的社會(huì)榜樣作用，社會(huì)性人際交往活動(dòng)少。這些的情況對(duì)建立和諧的人際關(guān)系是 非常不利的。2、教師間對(duì)于“學(xué)科重要性”看法不一致。與傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容相比，現(xiàn)代教 育的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。一方面，社會(huì)對(duì)全才型和專才型學(xué)生的需求， 要求學(xué)生既要全面發(fā)展又要有所專長(zhǎng)；另一方面，高考制度的限制，應(yīng)試教育出現(xiàn)必考科 目和選修科目，因此教師間岀現(xiàn)“學(xué)科重要性”看法不一致，導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。（三）外部因素1、教師間關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)物質(zhì)化。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)化不斷地侵蝕著 這個(gè)社會(huì)，兩千多年來深深根植于廣大教師心中的安貧樂道的人生信條在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下受 到前所未有

7、的挑戰(zhàn)，在學(xué)校中，評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)金，這些名利競(jìng)爭(zhēng)使得教師教 書育人活動(dòng)中融入了過多的物質(zhì)色彩。從而成 為教師間人際關(guān)系的絆腳石。2、社會(huì)變遷，社會(huì)風(fēng)氣影響。信息化迅速發(fā)展，物質(zhì)高度膨脹，自私功利的社會(huì)風(fēng)氣， 使人只求自私自利。在不良風(fēng)氣影響下，部分老師缺乏犧牲、奉獻(xiàn)、服務(wù)的精神，影響學(xué) 校教師間人間關(guān)系的和諧。三、優(yōu)化教師間人際關(guān)系的管理對(duì)策針對(duì)中學(xué)教師間人際關(guān)系的影響因素分析，提岀相 應(yīng)的解決對(duì)策，提高管理效益，努力實(shí)現(xiàn)和諧校園的目標(biāo)。（一）教師方面1、心理角色互換，彼此尊重。教師間因教學(xué)職務(wù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果等 方面存在差 異，但我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?，在肯定自己的同時(shí)，也尊重

8、同事的勞動(dòng)成果，彼此相互尊 重。具體做法：（1）學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)對(duì)同事取得的成績(jī)表示贊許；（2）提倡心理角色 互換，不獨(dú)斷專行，“將心比心”地考慮問題；（3）培養(yǎng)寬容品格。保 持平靜的心境和寬 厚的品格，自覺以整體利益為重，注意從先進(jìn)者身上學(xué)習(xí)長(zhǎng)處。教師學(xué)會(huì)心理角色的互換， 對(duì)自己要嚴(yán)格，待人要寬容、諒解，及時(shí)正確地處理 好人際矛盾的各種破壞性沖突，防止矛盾 激化。2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，健康身心。心理健康的教師會(huì)樂于和別人交往，正能量總是多于負(fù)能 量。教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，摒棄自命不凡、“文人相輕”傳統(tǒng)知識(shí)分子思想，學(xué)會(huì)在集體中 保有一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，并?huì)盡力做出自己的貢獻(xiàn)，樂于交往，從而贏得他人的

9、認(rèn)同、尊重， 形成良性循環(huán)，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的建立。3、樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高考和中考的存在，社會(huì)人才 競(jìng)爭(zhēng)，教師間 的競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的。競(jìng)爭(zhēng)作為發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，教師們要直面?jìng)爭(zhēng)，不以名利為導(dǎo)向，摒 棄個(gè)人私欲，在競(jìng)爭(zhēng)與合作下實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。（1）樹立公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)第一，明確競(jìng)爭(zhēng)的目的。在教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)的目的在于超越自我，開發(fā)潛能，提高工作效 率，促進(jìn)教學(xué)工作共同進(jìn)步。第二，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的目的，需要公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。 我們應(yīng)認(rèn)真的工作態(tài)度、高尚的職業(yè)道德、勤奮的學(xué)習(xí)勁頭和優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)作為尺寸丈量 競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)人的潛能被更大地激發(fā)出來，更好她 投入到工作中。（2）競(jìng)爭(zhēng)要強(qiáng)化合作精

10、神俗話說：眾人拾柴火焰高。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，更加需要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作精神。我 國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“教師之間要團(tuán)結(jié)無間，互相配合?！睘榇耍處熼g要做到：第 一，淡化學(xué)科重要性之爭(zhēng)，尊重同事的勞動(dòng)，維護(hù)同事的威信，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取補(bǔ)救措 施，不要為了提高自己在學(xué)生心中的地位而在學(xué)生面前貶低其他老師；第二，優(yōu)秀教師和普 通教師之間、新老教師之間、同一學(xué)科教師 之間要加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和相互交流；第三，同一年 級(jí)不同學(xué)科的教師、班主任和科 任教師要密切配合，齊心協(xié)力做好工作。(-)學(xué)校管理者方面1、學(xué)校管理者要善于引導(dǎo)，自覺地調(diào)節(jié)教師間的人際關(guān)系。首先 要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)教師間“教學(xué)性”人際關(guān)系，做到彼此

11、尊重、互想幫助、分工不分家。其次 要引導(dǎo)教師正確地看待自己，客觀評(píng)價(jià)同事，尊重他人的勞動(dòng)，不要自命清高，孤芳自賞。2、知人善任，不求全責(zé)備。(1)知人善任是優(yōu)秀管理者必備的素質(zhì)。毛澤東同志 說：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸結(jié)起來，主要是出主意、用干部?jī)杉?。”?yōu)秀的學(xué)校管理者，要 深入了解每一位教師所具備的能力特點(diǎn)，了解每位教師的長(zhǎng)處與短處，盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他 們面對(duì)學(xué)生時(shí)都能出色地發(fā)揮才能。(2)不求全責(zé)備?！敖馃o足赤，人無完人”，學(xué)校管 理者在選人和用人上，要量才而用，以寬闊的胸懷處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力。(3)不越俎代 庖。學(xué)校管理者要尊重學(xué)校中層干部，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的聰明才智。

12、3、“一碗水端平”，平衡好各年級(jí)、各學(xué)科教師間的關(guān)系。學(xué)校管理者在各年級(jí)各學(xué)科 之間的關(guān)系上，必須貫徹公平、公正的原則，“一碗水端平”，賞罰分明，不能因?yàn)楦呖蓟?中考而對(duì)個(gè)別年級(jí)和教師輕重對(duì)待不一。同時(shí)，學(xué)校管理者要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)各年級(jí)、各學(xué)科教 師間互相尊重，平等協(xié)商；以誠(chéng)相待，相互容忍和體諒；顧全大局，相互支持。4、開展有益身心的校內(nèi)外活動(dòng)，增加教師間交往的時(shí)空。教師在活動(dòng)中親自參與來獲得 個(gè)人體驗(yàn)和感悟，與同事共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)與人交往的技 巧。(三)學(xué)校方面1、建立健全的規(guī)章制度，切實(shí)保障學(xué)校人際關(guān)系的和諧穩(wěn)定。社會(huì)心理 學(xué)告訴人們，人際沖突主要源于利益沖突、角

13、色沖突和價(jià)值沖突，而制度缺失、不 合理及無 效監(jiān)督則是這三種沖突的主要?dú)w因。規(guī)范學(xué)?？己酥贫龋鞔_教師間角色定位、合理分配、 明確權(quán)利義務(wù)。消除教師間互相猜忌、仇視，消除不穩(wěn)定的根基。2、重視校園人文建設(shè)，營(yíng)造良好人際關(guān)系?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其 香，即與之化矣。從辦學(xué)理念、行為規(guī)范及環(huán)境建設(shè)等各方面著手，以寬容、開放、多元、和諧的校園價(jià)值觀營(yíng)造良好的人文環(huán)境，大力開展人文精神與科學(xué)精神的 教育，不斷提升教師人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)全校教師正確處理人與人、人與社 會(huì)、人與自然的關(guān)系。在中國(guó)現(xiàn)代化教育不斷改革和急劇轉(zhuǎn)型的今天，良好的學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)是一個(gè)非常重 要的課題，本文從影響教師間人際關(guān)系影響因素岀發(fā)，探求出從教師 方面、學(xué)校管理者方面 和學(xué)校方面三管齊下的管理策略，優(yōu)化教師間人際關(guān)系，這將促進(jìn)新老教師之間相互學(xué)習(xí)， 促進(jìn)同科或不同科教師間相互交流，協(xié)調(diào)班主 任與科任教師之間的相互配合，穩(wěn)定教師情 緒，提高教師工作的積極性和主動(dòng)性，從而提高教