最新學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

1、精品文檔精品文檔第八章一、單項(xiàng)選擇題1. 以游戲的方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，A.游戲活動(dòng)教育化C.教學(xué)手段游戲化2. 讓兒童扮演站崗的哨兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能的，這里用的訓(xùn)練方法是（.行動(dòng)操作法這就是（ B ） 166B.教育活動(dòng)游戲化D.教學(xué)內(nèi)容游戲化孩子們竟能原地不動(dòng)地“守衛(wèi)”很長(zhǎng)時(shí)間，這在平時(shí)是絕對(duì)不可 C） 176B 行動(dòng)操作法 C 角色扮演法D.移情法從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認(rèn)識(shí)，這A.環(huán)境體驗(yàn)法3. 對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，是示范法中的（A. 完整示范4. 角色扮演法可分為三個(gè)階段，依次為（A.及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)t認(rèn)同t內(nèi)化C.認(rèn)同t及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)t內(nèi)化5

2、. 把學(xué)習(xí)材料分成幾部分，分步分段地示范，使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是示范法中的 （ C ）A.完整示范B.部分示范C.分解示范D. 不同方向示范A ）。 163B. 部分示范 C.分解示范A ）。 176B.及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)t內(nèi)化t認(rèn)同D.認(rèn)同t內(nèi)化t及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)D.不同方向示范。1636. 移情法中的 （ A ）（ 訓(xùn)練方法 ） ，是運(yùn)用言語提示喚醒被試在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈 的情緒、情感體驗(yàn)，引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想，加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情 境之間建立的聯(lián)系，從而更好地辨別和區(qū)分各種情感。 173A. 情緒追憶 B. 情感換位 C.

3、鞏固深化 D. 認(rèn)知提示7. 角色扮演法的第一階段是（ D ）176A.簡(jiǎn)單再現(xiàn) B 認(rèn)同 C 內(nèi)化 D 及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)8. 對(duì)某幼兒進(jìn)行必要的批評(píng)，采用的主要方法應(yīng)該是（B ） 192A.集體形式B.個(gè)別形式C.集體討論、個(gè)別糾正D.集體與個(gè)別形式相結(jié)合9. 為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定環(huán)境，讓幼兒在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡狀態(tài)，這種教育方法是（ C ） 187A.疏導(dǎo)法 B .排遣法 C .發(fā)泄法D.環(huán)境體驗(yàn)法10. 對(duì)幼兒言行進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化的方式是（ A ）191A. 口頭批評(píng) B .口頭表揚(yáng) C .物質(zhì)表揚(yáng)D.隨機(jī)表揚(yáng)11. 為幼兒提供真人真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的這種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法是（C ） 1

4、64A.觀察法 B .直觀形象法C.參觀法D .示范法12. 發(fā)泄角內(nèi)布置的畫具主要意圖是讓幼兒（C ）188A.進(jìn)行繪畫練習(xí)B.完成自己未畫好的作品C.進(jìn)行任意的涂鴉D.畫表演頭飾13. 教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（C ）162A. 討論法B. 語言法 C. 演示法D. 環(huán)境體驗(yàn)法14. 讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣 這是移情訓(xùn)練的（ C ）173A. 認(rèn)知提示B. 情緒追憶 C. 情感換位 D. 鞏固深化15. 在教師指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，發(fā)展兒童觀察力的方法是（ D ）162A. 故事法B. 語言

5、法 C. 討論法 D. 觀察法16. 教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的方法是（B ）163A.語言法 B .范例法C.參觀法D.討論法17. 教師采用直觀教具或各種電化教育手段組織兒童開展觀察、欣賞的方法是 （ B ）161精品文檔A.移情訓(xùn)練法 B 直觀形象法 C 角色扮演法 D 發(fā)泄法18. 角色扮演法分三個(gè)階段，依次順序是 ( B )176A.及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)一內(nèi)化一認(rèn)同 B.及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)一認(rèn)同一內(nèi)化C.認(rèn)同一及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)一內(nèi)化 D.內(nèi)化一及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)一認(rèn)同19. ( C ) 是指教師通過自己的語言、 動(dòng)作或教學(xué)表演， 為兒童提供具體模仿的范例的一

6、種教學(xué)方法。163A. 演示法 B.觀察法 C.示范法D. 范例法20. 教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是 ( B )195A.自然后果的懲罰B 剝奪性懲罰C生理性懲罰D 體罰21. 在幼兒園普遍使用，符合兒童的年齡特點(diǎn)，容易吸引兒童的是 ( C )168A.說服法 B .討論法 C .故事法 D.講解法22. 教師對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容從頭到尾的示范，這種示范形式屬于 ( D )163A.分解示范B .部分示范C.不同方向示范D.完整示范23. 在幼兒園應(yīng)禁止的門外罰站、不許吃飯等懲罰是 ( A )195A.生理性懲罰B.社會(huì)性懲罰C.剝奪性懲罰D.自然后果的懲罰24. 對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到

7、尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認(rèn)識(shí)的方法，是 ( A ) 示范法。 163A. 完整 B. 部分 C. 分解 D. 不同方向25. ( B ) 指的是對(duì)骨骼與肌肉活動(dòng)相聯(lián)系的技能的練習(xí)。 184A. 心智技能練習(xí)B.動(dòng)作技能練習(xí)C. 分段練習(xí)D.綜合練習(xí)26. 為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定環(huán)境，讓幼兒在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡狀態(tài)，這種教育方法是 ( C )187發(fā)泄法 D. 環(huán)境體驗(yàn)法( B )173認(rèn)知提示和情緒追憶認(rèn)知提示和情感換位A. 疏導(dǎo)法B. 排遣法 C.27. 移情法第一階段運(yùn)用的基本訓(xùn)練技術(shù)是A. 情緒追憶和情境表演B.C.情感換位和情緒追憶D.28. 在

8、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒 觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做 ( C )163A. 演示法 B. 示范法C.范例法D.直觀法29. ( B ) ，主要是通過剝奪兒童的某些愿望，從而達(dá)到促進(jìn)其“自省”和明辨是非的目的，也叫心 理懲罰。 194A. 自然后果懲罰B.社會(huì)性懲罰C. 權(quán)利剝奪性懲罰D.情感剝奪性懲罰30. 故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般是以(D ) 形式出現(xiàn)的，而且有明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃。169A. 區(qū)域活動(dòng)B.個(gè)別教學(xué)C.游戲D.課堂教學(xué)二、名詞解釋1. 故事法 168 幼兒園為了向兒童傳授科學(xué)文化知識(shí)、歷史知識(shí)、自然常識(shí)以及領(lǐng)袖、英

9、雄、科學(xué) 家們的事跡或成長(zhǎng)過程，多以故事的形式進(jìn)行教育。幼兒園運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法被 稱為故事法。2. 移情法 172強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用 , 綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、 情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù) ,由近及遠(yuǎn)、 由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平 , 提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。精品文檔3. 環(huán)境體驗(yàn)法 181 根據(jù)一定的教育目的或教育要求 , 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件 , 讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境 的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。4. 生理性懲罰 195 即體罰，通

10、過對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。5. 討論法 169 指兒童通過運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的、甚 至有錯(cuò)誤看法的問題等發(fā)表意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。6. 教育活動(dòng)游戲化 166 在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展 相應(yīng)的教育活動(dòng)。7. 發(fā)泄法 187 指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景 ,讓兒童通過自身的動(dòng)作或活動(dòng) , 去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生 理或心理能量，以達(dá)到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容

11、。一是生理的發(fā)泄 , 二是心 理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的方法。8. 社會(huì)性懲罰 194 也稱心理懲罰，主要是通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。9. 演示法 162 教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語言法一起使用。10. 直觀形象法 161 教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象） 、欣賞、巖石、示范和范 例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。11. 角色扮演法 175答：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景 , 讓兒童扮演其中的角色 , 嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問題 , 處理問題 , 體驗(yàn)情感 ,并通過及

12、時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo) , 了解別人的需求和感受 , 從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為 及規(guī)范。12. 行為操練法 184 組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式 , 從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。13. 懲罰法 191 與表揚(yáng)鼓勵(lì)法相反的教育方法 , 也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式 （ 負(fù)面的 ） 。表揚(yáng)是對(duì)兒童行為正確 性的確認(rèn)、肯定 ,而批評(píng)則是對(duì)兒童不當(dāng)當(dāng)行為的定性、否定 ; 懲罰法也能象鼓勵(lì)法那樣幫助兒童明確是 非, 但如果使用不當(dāng) ,則會(huì)對(duì)兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一定的傷害。13. 參觀法：與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育

13、環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。14. 教育活動(dòng)游戲化在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游 戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。15語言法： 幼兒教師最普遍使用的教育教學(xué)方法， 即教師以語言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說教、 指導(dǎo)、 勸 說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見的語言法有故事法和討論法兩種。16. 討論法；指兒童通過運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系 中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問題等發(fā)表意見，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的 認(rèn)識(shí)。17. 角色扮演法：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色 , 嘗試從該角色的

14、立場(chǎng)上分析問題, 處理問題 , 體驗(yàn)情感 , 并通過及時(shí)的反饋和教帥指導(dǎo) , 了解別人的需求和感受 , 從而更好地掌握與角色 相適應(yīng)的行為及規(guī)范。18. 環(huán)境體驗(yàn)法：根據(jù)一定的教育目的或教育要求,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件 , 讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。精品文檔19. 發(fā)泄法：指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景 , 讓兒童通過自身的動(dòng)作或活動(dòng) ,去發(fā)泄體 內(nèi)積聚的生理或心理能量，以達(dá)到生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是生理的發(fā) 泄, 二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的方法。20. 表揚(yáng)鼓勵(lì)法：獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種 , 是兒童教育中的

15、一種強(qiáng)化方法。表揚(yáng)是對(duì)兒童行為正確性的確認(rèn)、 肯定或強(qiáng)化 ,并給以支持和夸獎(jiǎng) ; 鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非 ,提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心 ,促 進(jìn)兒童良性發(fā)展。21. 自然后果懲罰法：不是人為的懲罰而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰 , 使兒童從中體 驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。22. 認(rèn)知提示：通過成人的言語提示、分析、講解、組織兒童討論游戲、表演等形式 , 幫助兒童學(xué)會(huì)辨 別各種不同的情感及其面部表情 , 理解不同的人在不同的社會(huì)情境中的想法、 觀點(diǎn)和情感 , 促進(jìn)兒童辨別 他人情感和設(shè)想他入觀點(diǎn)及進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展 , 從而促進(jìn)兒童認(rèn)知水平和理解水

16、平的提高 , 為產(chǎn) 生移情奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。23. 情緒追憶：運(yùn)用言語提示喚醒在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒、情感體驗(yàn) , 引起他們 對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、 原因和事件的聯(lián)想 , 加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間建立的聯(lián)系 , 從而使兒童 能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。24. 情感換位：通過提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境(家庭-父母-老人-鄰居，幼兒園 -老師等 ), 讓兒童進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使被試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)情境中不同的情緒、情感狀態(tài) , 并促進(jìn)其 角色進(jìn)入能力的發(fā)展。25. 心智技能練習(xí)：借助于內(nèi)部語言 ,認(rèn)識(shí)事物時(shí)智力活動(dòng)的技能練習(xí)，是順利完成某些具體任務(wù)時(shí)所表 現(xiàn)

17、的記憶、想像和思維等智力活動(dòng)的方式。三、簡(jiǎn)答題1. 運(yùn)用演示法要注意的問題。 162 使用演示法要求注意以下幾點(diǎn)：(1) 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī) , 激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2) 使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。(3) 輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談活 , 使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別知識(shí)歸納成完整的知識(shí)。2. 實(shí)施直觀形象法注意的問題。164采用- 直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有 :(l) 內(nèi)容的選擇 : 在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中 , 一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過程中普遍存在的 難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。(2) 實(shí)施

18、要求 :A. 手段可以多樣化。可以根據(jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像 , 電視、電影、 VCD、 DVD、 幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段 , 來對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。B.形象化對(duì)象也可以多樣化。教師可以真入真事為范例，可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例，也可以通過講故事或情境表演樹立范例。C . 要與語言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中 ， 直觀形象法與語言法(討論法、故事法 ) 是密不可分的。D .與行為練習(xí)相結(jié)合。3. 運(yùn)用觀察法時(shí)要注意的問題。 162 運(yùn)用觀察法時(shí)要求注意以下兒點(diǎn) :(1) 要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。 (2) 教給兒童觀察方法。 (3) 正確組織兒童觀察。4. 實(shí)施

19、表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。 190 表揚(yáng)鼓勵(lì)法的注意事項(xiàng)是：(1) 正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為； (2)因人而異，有針對(duì)性地表揚(yáng)鼓勵(lì)；(3) 表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)，不流于形式。5. 運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。 182精品文檔環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)有（1）所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；（2）為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；（3）注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；（4）可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；（5）隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；6. 簡(jiǎn)述移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。 （1）認(rèn)知提示（ 2）情緒追憶7.

20、 說明角色扮演法的教育過程。 角色扮演法的教育過程是 :（6）教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。172（ 3）情感換位（ 4）鞏固深化（ 5）情境表演179（l）開始。介紹情景 ,制造氣氛 ,引發(fā)問題 ,當(dāng)情 節(jié)出現(xiàn)兩難或展開時(shí)即停止，用發(fā)問方式讓兒童思考并 預(yù)測(cè)故事結(jié)果。（2）選擇參與者。講座、分析各角色特點(diǎn) , 征求自愿扮演者。（3）扮演及觀察。自愿扮演者扮演 , 其余兒童觀察。（4）討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。（5）集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來。（6）經(jīng)驗(yàn)共享與類化。8. 簡(jiǎn)述如何實(shí)施行動(dòng)操練法。 185 在幼兒園教學(xué)中運(yùn)

21、用行動(dòng)操練法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)（3） 練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)；（1） 要明確練習(xí)的目的； （2） 行動(dòng)操練的方法要正確；（4）練習(xí)的方式和要求多樣化；（ 5）家 - 園配合。9. 對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問題 ? 193 實(shí)施懲罰法應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）要使懲罰具有教育意義； （ 2）運(yùn)用懲罰要做到“三要”：懲罰要及時(shí)；懲罰要正確、公平、合理 適當(dāng)；懲罰時(shí)間要短，不宜過長(zhǎng)。（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。10.

22、 實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng) ?（1）要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法；（2）批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度；（3）批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則；（4）批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；（5）批評(píng)要注重實(shí)效。15. 行動(dòng)操練法可分為幾種形式 ?（1） 動(dòng)作技能練習(xí)；（ 2）心智技能練習(xí)；（ 3）分段練習(xí)；（ 4）綜合練習(xí)。16. 表揚(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式 ?（ l） 口頭表揚(yáng)與鼓勵(lì)； （2 ）眼神、表情、動(dòng)作上的表揚(yáng)與鼓勵(lì)； （3） 物質(zhì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)；（4） 權(quán)力、委托方面的表揚(yáng)與鼓勵(lì)； （5） 文字表揚(yáng)與鼓勵(lì)。17. 表揚(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合有哪幾種 ?（1）集體表揚(yáng)； （2） 小組中表揚(yáng) （3） 個(gè)別表揚(yáng)。18. 如何抓住表揚(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī) ?（ 1）隨機(jī)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，（ 2）專門時(shí)間內(nèi)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。19. 懲罰法的操作內(nèi)容是什么？精品文檔懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。（1）社會(huì)性懲罰：也稱心理懲罰，主要通過剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰。（2）生理性懲罰：實(shí)際上就是體罰，即通過對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)