最新科學(xué)教研活動(dòng)記錄

1、精品文檔科學(xué)自然組教研記錄（十一）科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色科學(xué)課給了我們?nèi)w科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺(tái)，我們每天在科學(xué)課上認(rèn)真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家幸福并快樂(lè)著。在忙碌中，你是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)老師，你 扮演的是一個(gè)什么角色？探究氛圍的創(chuàng)造者在學(xué)生的探究活動(dòng)中， 每一位科學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，光把知識(shí)結(jié)論傳授給學(xué)生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個(gè)完整的過(guò)程體驗(yàn)，需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，需要?jiǎng)邮植僮?。因此，科學(xué)老師就像舞臺(tái)中的導(dǎo)演一樣，根據(jù)“劇本”，也就是教材，精心設(shè)計(jì)有結(jié) 構(gòu)的材料，倉(cāng)假有趣的探究氛圍，打開(kāi)探究的大門(mén)，熱情地邀請(qǐng)孩子們進(jìn)來(lái)，演出有聲有色 的科學(xué)課。課外：科

2、學(xué)課并不總在教室里上，有時(shí)候在操場(chǎng)上，在時(shí)候在田野里、樹(shù)林里。科學(xué)來(lái)自 于生活，利用生活中常見(jiàn)的材料，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動(dòng)”，所謂生生互動(dòng)，就是要求學(xué)生在課 堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當(dāng)堂交流的機(jī)會(huì)。課后延續(xù)活動(dòng)中：科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑課外：在科學(xué)課前，老師最要緊的催化作用就是引導(dǎo)學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書(shū)，了解本課有哪些內(nèi)容，對(duì)順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。課中：教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報(bào)交流時(shí)“啟發(fā)思維，點(diǎn)撥開(kāi)竅”。教師要尊重學(xué)生，順 著學(xué)生的思路推進(jìn)， 我們以往的課堂教學(xué)， 總是希望學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的思路走，一旦出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不

3、一致的情況，就千方百計(jì)把學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向拉，甚至打斷學(xué)生的思維，其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。科學(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄（十）科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題一、把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材?？茖W(xué)教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無(wú)法完成任務(wù)且會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌， 但學(xué)生卻沒(méi)有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標(biāo)， 靈活地使用教材顯得尤為重要。對(duì)于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二、不要讓探究流于形式。許多教師認(rèn)為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做，結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)比比皆是?？茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，另一方

4、面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧， 讓探究活動(dòng)流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問(wèn)題意識(shí)。（1）創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生敢問(wèn)。（2）引導(dǎo)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。（3）長(zhǎng)期的有意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生善問(wèn)。2、手腦并用是科學(xué)探究活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。（1）針對(duì)要探究的問(wèn)題做出猜想和假設(shè)。（2）制定探究計(jì)劃。（3）進(jìn)行探究。（4）注重分析和交流。3、充裕的時(shí)間的充足的材料是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。4、有效的指導(dǎo)是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障?；顒?dòng)前，教師應(yīng)把學(xué)生的要求、方向、需注意的問(wèn)題向?qū)W生交待清楚。指出探究中存在活動(dòng)中，

5、不斷地巡視各小組的活動(dòng)情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍鈶?的安全隱患?；顒?dòng)結(jié)束后，幫助并督促學(xué)生做好清理工作，并按要求進(jìn)行評(píng)估精品文檔科學(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄（九）什么是好課課程改革以后，由于教育教學(xué)觀(guān)念的變化，教育教學(xué)目標(biāo)又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復(fù)雜了。復(fù)雜就復(fù)雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實(shí)常規(guī)要求”似乎 產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢，還是著重“落實(shí)常規(guī)要求” ？要弄清這個(gè)問(wèn)題， 還得從課堂的實(shí)際入手。用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個(gè)類(lèi)型：體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實(shí)；體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實(shí)得不夠好；理念陳舊，常規(guī)要求落實(shí)得好；理念陳舊， 常規(guī)

6、要求落實(shí)得也不好。什么樣的是“好課”？當(dāng)然是第一類(lèi)，第二類(lèi)也不環(huán)，第四類(lèi)估計(jì) 大家都不會(huì)贊成?，F(xiàn)在的分歧主要在第三類(lèi)：這樣的課是不是“好課” ？它和第二類(lèi)比較起來(lái)，那一類(lèi)更值得肯定？討論一深入，麻煩就來(lái)了。首先應(yīng)該前面說(shuō)的第一類(lèi)，即使不得已而求其次，那么也會(huì)選第二類(lèi)而不是第三類(lèi)?？赡苓€有些老師對(duì)第三類(lèi)課感興趣，覺(jué)得這樣的課節(jié)奏緊湊， 課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏， 學(xué)生很不容易得到結(jié)果，有時(shí)課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了， 認(rèn)為是“好課”。 其實(shí)，這判斷的不同，是教育教學(xué)理念不同的緣故。可能有人會(huì)說(shuō)，我沒(méi)有什么理念呀，只 是覺(jué)得別人怎么做好就怎么做。不對(duì)“覺(jué)得別人怎么做好”，實(shí)際上就是

7、在做判斷，就要依 據(jù)一定的理念，不過(guò)不是自覺(jué)而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好 就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說(shuō)，“結(jié)構(gòu)緊湊”，是按照教師的思路還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的？“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實(shí)和整理事實(shí)的時(shí)間和條件？ “學(xué)生很容易得到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)?？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自?xún)?nèi)心的興趣？理念不同， 對(duì)這現(xiàn)象的看法也會(huì)兩樣。一堂課的評(píng)價(jià)和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來(lái)，但 理念不同，結(jié)果是大不一樣的?？茖W(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄（八）“用教材教&q

8、uot;的危機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “用教材教，而不是教教材”以來(lái)，大家確實(shí)不習(xí)慣了一陣子， 現(xiàn)在似乎沒(méi)有什么聲音了。但是沒(méi)有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機(jī)。因?yàn)檎嬲龊谩坝媒滩慕獭?，是以?duì)所用教材有較深刻的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn) 在對(duì)大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實(shí)際的?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是，絕大多數(shù)科學(xué)課教師都是兼職，而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù)， 只是“搭頭”?？茖W(xué)都是流動(dòng)性很大，少數(shù)的專(zhuān)職教師，課時(shí)也偏多，一些技術(shù)性的活兒一 般都會(huì)落到他們身上，也就騰不出時(shí)間來(lái)深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機(jī)就顯露出來(lái)了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。有了

9、“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教 材教”的改變，不是具體方法的簡(jiǎn)單變化， 而是為達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)理念的 要求?！敖探滩摹北旧砭褪悄康模凇坝媒滩慕獭敝?，“教”是目的，“用教材教”是手 段。教師的外部環(huán)境，看起來(lái)不是短時(shí)間所能改變的，對(duì)此，我們可以爭(zhēng)取，但卻無(wú)能為力， 而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。 上海著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍先生在10年前說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：當(dāng)時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn) 在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠(yuǎn)不可 能有突破。錢(qián)夢(mèng)龍先生就是放下這

10、個(gè)包袱跳出壯美的舞來(lái)的。開(kāi)始不必求精、求細(xì)，只要大方向?qū)α司托?。大方向?qū)α?，做到精和?xì)只是時(shí)間問(wèn)題，倘若方向不對(duì)，那就是南轅北轍， 自以為精了細(xì)了，仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標(biāo)不相干。至于外部條件問(wèn)題， 總值會(huì)逐步改善的，問(wèn)題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來(lái)，“用教材教”的危機(jī)也就消解了。科學(xué)（自然）組教研活動(dòng)記錄（七）學(xué)習(xí)科學(xué)課第三期靈活使用新教材。一、做好活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能一開(kāi)始就把活動(dòng)準(zhǔn)備完全放手給學(xué)生，而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。其次，在學(xué)生對(duì)活 動(dòng)準(zhǔn)備有一定硬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要激勵(lì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備。最后，

11、使活動(dòng)準(zhǔn)備成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、靈活開(kāi)展探究活動(dòng)。教師要引信學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，并將研究到課外，包括兩個(gè)方面：一是將活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外，二是將拓展活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外。三、靈活處理教材內(nèi)容。教師不僅是課程改革的為一體，同時(shí)還承擔(dān)著驗(yàn)證科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的任務(wù)，不僅遵循實(shí)事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對(duì)待教材，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)形式。根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)進(jìn)步，每一次小小的成功， 教師都要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生每一步的付出都 得到肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。五、靈

12、活利用教學(xué)資源。要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際， 充分利用本地的教學(xué)資源， 讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知大自 然，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。科學(xué)（自然）教研活動(dòng)記錄（五）提高自身水平加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究結(jié)合叢校長(zhǎng)召開(kāi)的自然教師會(huì)，重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水 平，加強(qiáng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 水平，對(duì)教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù)， 爭(zhēng)取做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師。盡管我們的 工作都很多，不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項(xiàng)，還擔(dān)任著其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn)，大家一定要重視，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，不斷地 充實(shí)，不斷地完善。二、要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重 要的形式和手段，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。 對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)，要提前進(jìn)行 準(zhǔn)備，不成熟地及時(shí)向盧老師請(qǐng)教，不能在課堂中請(qǐng)盧老師去幫忙，或者是請(qǐng)盧 老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而要把工作做在前，提高請(qǐng)教，進(jìn)行操作演示。學(xué)（自然）教研活動(dòng)記錄（二）教材培訓(xùn)談收獲教師們大受裨益，暢談收獲。1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓(xùn)，真正領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)體例及意圖， 這樣對(duì)我們的教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。2、教師要都好科學(xué)課、自然課，首先要多學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了， 才能正確地把握