淳安中謝靈課件

1、淳安二中淳安二中 謝靈謝靈一、說理念先學后教 以學定教二、說教材地位地位 上承羅斯福新政國家加強對經(jīng)濟的干預下接戰(zhàn)后資本主義上承羅斯福新政國家加強對經(jīng)濟的干預下接戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成和區(qū)域集團化全球化趨勢，與當今世界經(jīng)世界經(jīng)濟體系的形成和區(qū)域集團化全球化趨勢，與當今世界經(jīng)濟發(fā)展有著濟發(fā)展有著承上啟下承上啟下的緊密聯(lián)系。的緊密聯(lián)系。內(nèi)容內(nèi)容 涉及西方資本主義經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)濟理論、運行方式、發(fā)展涉及西方資本主義經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)濟理論、運行方式、發(fā)展模式等，模式等，內(nèi)容多內(nèi)容多，比較，比較抽象抽象、難難理解。理解。意義意義 從二戰(zhàn)后美國、西歐和日本的經(jīng)濟改革中吸取經(jīng)驗和教訓，從二戰(zhàn)后美國、西歐和

2、日本的經(jīng)濟改革中吸取經(jīng)驗和教訓，有重要的現(xiàn)實意義有重要的現(xiàn)實意義三、說學情 1.挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)：高一學生自主學習能力相對薄弱，翻高一學生自主學習能力相對薄弱，翻轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力要求較高，這無疑轉(zhuǎn)課堂對學生自主學習能力要求較高，這無疑是個挑戰(zhàn)。是個挑戰(zhàn)。2.機遇：機遇：新課改中，培養(yǎng)學生自主學習有必要新課改中，培養(yǎng)學生自主學習有必要性；高一新生有極大的可塑性。性；高一新生有極大的可塑性。四、說教學目標知識與能力知識與能力 了解二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的新變化及其原因；知道二了解二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的新變化及其原因；知道二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國、日本經(jīng)濟發(fā)展的新變化；培養(yǎng)學生透過歷戰(zhàn)后聯(lián)邦德國、日本經(jīng)濟發(fā)展的新

3、變化；培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)的能力。史現(xiàn)象分析歷史本質(zhì)的能力。過程與方法過程與方法 根據(jù)教科書和材料，通過閱讀（文字材料、圖片材料、根據(jù)教科書和材料，通過閱讀（文字材料、圖片材料、數(shù)字材料）獲取信息，理清二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策的變化調(diào)數(shù)字材料）獲取信息，理清二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策的變化調(diào)整至整至2020世紀世紀9090年代經(jīng)濟出現(xiàn)新特點的過程年代經(jīng)濟出現(xiàn)新特點的過程。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀 通過學習二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策的調(diào)整，以及德國和日通過學習二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟政策的調(diào)整，以及德國和日本各具特色的經(jīng)濟模式，體會各國根據(jù)本國國情制定經(jīng)濟本各具特色的經(jīng)濟模式，體會各國根據(jù)本國國情制定經(jīng)

4、濟發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。重點：重點： 1、二戰(zhàn)后美國不斷調(diào)整的經(jīng)濟政策及歷屆政府干預經(jīng)濟、二戰(zhàn)后美國不斷調(diào)整的經(jīng)濟政策及歷屆政府干預經(jīng)濟的措施。的措施。 2、20世紀世紀90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的新特點。年代美國經(jīng)濟發(fā)展的新特點。難點：難點：理解凱恩斯主義、理解凱恩斯主義、“宏觀調(diào)控，微觀自主宏觀調(diào)控，微觀自主”等經(jīng)濟理論。等經(jīng)濟理論。理解美國理解美國“新經(jīng)濟新經(jīng)濟”時代經(jīng)濟運行機制的深刻變化。時代經(jīng)濟運行機制的深刻變化。五、說教學方法教法教法先學后教，以學定教；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術作用，先學后教，以學定教；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術作用，提高效率；提高效率；學法學法課前：根據(jù)教材

5、和教師提供的學習包，自主梳理、歸納課前：根據(jù)教材和教師提供的學習包，自主梳理、歸納課中：小組合作探究課中：小組合作探究教師問題預設，以視頻、問題預設，以視頻、word、ppt開發(fā)開發(fā)微課程和導學案微課程和導學案根據(jù)教材、教師提根據(jù)教材、教師提供的微課程和導學供的微課程和導學案進行自主學習案進行自主學習信息技術交流平臺信息技術交流平臺課課 前前課課 中中成果評價，引導學成果評價，引導學生對重難點問題進生對重難點問題進行深入探討行深入探討課堂交流平臺課堂交流平臺成果展示，提出疑成果展示，提出疑問，自主探究，小問，自主探究，小組合作學習組合作學習課課 后后研討總結(jié)，教學反研討總結(jié)，教學反思，優(yōu)化教學

6、思，優(yōu)化教學總結(jié)學習技巧，完總結(jié)學習技巧，完善學習成果善學習成果學生促進師生促進師生共同發(fā)展共同發(fā)展“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”教學流程教學流程圖圖六、說教學過程六、說教學過程課課 前前一、教師活動一、教師活動1.制作制作微課微課2.制作制作導學案導學案1.教材分析教材分析2.學習要求學習要求3.學習建議學習建議4.核心概念的解讀核心概念的解讀六、說教學過程課課 前前二、學生活動二、學生活動1.閱讀教材，觀看微課閱讀教材，觀看微課2.根據(jù)教材、導學案、微課，完成自主學習模塊根據(jù)教材、導學案、微課，完成自主學習模塊六、說教學過程課課 中中時間時間代表政府代表政府經(jīng)濟理論經(jīng)濟理論經(jīng)濟政策經(jīng)濟政策 成效成效

7、主要問題主要問題5050年代年代杜、艾凱恩斯主義充分就業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的黃金時代高赤字高國債高通脹6060年代年代肯、約赤字財政7070年代年代尼、福、卡凱恩斯主義緊縮財政赤字財政成效不大滯脹8080年代年代里根貨幣學派供給學派削減開支緊縮貨幣 減稅加大國防開支經(jīng)濟復蘇高赤字，高國債，高利率，高逆差9090年代年代克林頓宏觀調(diào)控微觀自主消滅赤字 扶持高新技術和第三產(chǎn)業(yè)鼓勵出口 “新經(jīng)濟”（一高兩低） 兩極分化根據(jù)二戰(zhàn)后美國資本主義發(fā)展狀況，完成下表根據(jù)二戰(zhàn)后美國資本主義發(fā)展狀況，完成下表 六、說教學過程課課 中中國家聯(lián)邦德國日本模式特征特征成就共同特點 加強政府對經(jīng)濟的宏觀調(diào)控（國家壟斷資本主義的發(fā)

8、展）；第三次科技革命；政治改革等社會市場經(jīng)濟社會市場經(jīng)濟政府主導型經(jīng)濟政府主導型經(jīng)濟讓市場充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用；建立完善的社會保障制度政府對經(jīng)濟的干預遠遠大于市場的調(diào)節(jié)奇跡般的恢復和發(fā)展，成為西歐經(jīng)濟的“火車頭”1987年，成為僅次于美國的第二經(jīng)濟大國，經(jīng)濟強國的地位始終未動搖根據(jù)二戰(zhàn)后德國日本資本主義發(fā)展狀況，完成下表根據(jù)二戰(zhàn)后德國日本資本主義發(fā)展狀況，完成下表 六、說教學過程課課 中中根據(jù)根據(jù)90年代美國經(jīng)濟發(fā)展狀況，完成下表年代美國經(jīng)濟發(fā)展狀況，完成下表 1.20世紀世紀90年代美國出現(xiàn)新一輪經(jīng)濟持續(xù)擴張和繁榮表現(xiàn)年代美國出現(xiàn)新一輪經(jīng)濟持續(xù)擴張和繁榮表現(xiàn)美國經(jīng)濟持續(xù)以4的速度增長；一直困擾美

9、國的 問題也被化解；美國的巨額 消失，出現(xiàn)29年來的首次財政盈余； 降到30年來的最低；經(jīng)濟的發(fā)展使美國企業(yè)利潤大幅增加，個人消費市場繁榮，出口增加迅猛，股票指數(shù)扶搖直上。 2.特點：特點：美國經(jīng)濟蒸蒸日上， 和 逐年走低。 3.原因原因（1）克林頓政府扶持 產(chǎn)業(yè)，通過增加供應來刺激 ，再用新需求來促進 的持續(xù)增長。 （2）經(jīng)濟運行機制發(fā)生深刻變化， 、失業(yè)率和 聯(lián)動的關系被打破。 4.評價評價（1）積極方面：創(chuàng)造了 的奇跡。 （2）局限性：資本主義 沒有改變。 依然占據(jù)支配地位，左右國家政策。富裕與貧困、 與 并存。展示方式：展示方式：學習小組選派代表，使用備課儀展示，師生共同完學習小組選派

10、代表，使用備課儀展示，師生共同完善成果善成果意圖：意圖：了解學生自主學習情況，幫助學生梳理主體知識了解學生自主學習情況，幫助學生梳理主體知識六、說教學過程課課 中中設問設問1：所處的階段是美國發(fā)展的什么時期？經(jīng)濟發(fā)展有什所處的階段是美國發(fā)展的什么時期？經(jīng)濟發(fā)展有什么特點？造成這些特點的原因是什么？么特點？造成這些特點的原因是什么？設問設問2：所處的階段是美國發(fā)展的什么時期？造成這些特點所處的階段是美國發(fā)展的什么時期？造成這些特點 的原因是什么？的原因是什么？所處的階段是美國發(fā)展的什么時期？造成所處的階段是美國發(fā)展的什么時期？造成這些特點的原因是什么？這些特點的原因是什么？美國經(jīng)濟發(fā)展曲線圖美國

11、經(jīng)濟發(fā)展曲線圖六、說教學過程操作方式：操作方式：給學生一定時間獨立完成相關任務，接著以小組為單給學生一定時間獨立完成相關任務，接著以小組為單位進行探究，然后進行成果展示，最后教師結(jié)合學生位進行探究，然后進行成果展示，最后教師結(jié)合學生成果進行講解。成果進行講解。意圖：意圖：鞏固所學知識，培養(yǎng)讀圖能力，知識運用能力鞏固所學知識，培養(yǎng)讀圖能力，知識運用能力設問設問3：結(jié)合相關經(jīng)濟理論，結(jié)合相關經(jīng)濟理論，說明凱恩斯為什么無法說明凱恩斯為什么無法解決解決滯漲滯漲問題？里根是問題？里根是如何運用貨幣學派和供如何運用貨幣學派和供給學派的理論解決滯漲給學派的理論解決滯漲問題的？問題的？凱恩斯主義凱恩斯主義停滯

12、停滯通脹通脹赤字財政赤字財政停滯停滯通脹通脹緊縮財政緊縮財政有效需求論有效需求論消減開支消減開支緊縮貨幣緊縮貨幣大幅減稅大幅減稅加大國防開支加大國防開支 通貨膨脹通貨膨脹 生產(chǎn)停滯生產(chǎn)停滯貨幣學派和供給學派貨幣學派和供給學派設問設問4：階段階段期間，美國資本主義經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？有何期間，美國資本主義經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？有何新變化？新變化？意圖：意圖：鞏固所學知識，培養(yǎng)知識運用能力鞏固所學知識，培養(yǎng)知識運用能力課課 中中六、說教學過程通過本課的學習，以學習小組為單位討論以下兩個問題：通過本課的學習，以學習小組為單位討論以下兩個問題：一：當代資本主義新變化究竟一：當代資本主義新變化究竟“新新”在哪

13、里？（從在哪里？（從運行機制運行機制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構、產(chǎn)業(yè)結(jié)構、福利政策福利政策三個角度去思考）三個角度去思考）二：當代資本主義新變化給我們什么啟示？二：當代資本主義新變化給我們什么啟示？創(chuàng)新意識、危機意識（居安思危、化危為機）創(chuàng)新意識、危機意識（居安思危、化危為機）國情意識、世界意識國情意識、世界意識（1）運行機制調(diào)整：國家加強了對經(jīng)濟的干預（環(huán)節(jié)和程度），資本主）運行機制調(diào)整：國家加強了對經(jīng)濟的干預（環(huán)節(jié)和程度），資本主義進入國家壟斷資本主義階段。義進入國家壟斷資本主義階段。（2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整：第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，高科技產(chǎn)業(yè)部門發(fā)展迅速。）產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整：第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，高科技產(chǎn)業(yè)部門發(fā)展迅速。（3）福利制度改革：資本主義國家建立了普遍和比較完善的社會保障制）福利制度改革：資本主義國家建立了普遍和比較完善的社會保障制