新時期教研員基本素質(zhì)要求

1、新時期教研員基本素質(zhì)要求金色種子培訓(xùn)體會房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校綜合實(shí)踐與勞技教研員尹春彥基礎(chǔ)教育改革帶來一系列變化，新的課堂教學(xué)，新的師生關(guān)系， 新的學(xué)習(xí)方式，新的評價理念，這一切都意味著作為處于指導(dǎo)位置的 教研員要首先變化，教研員的基木素質(zhì)也賦予新的內(nèi)涵。在教研員四 象和四不象（領(lǐng)導(dǎo)、教師、編輯、記者）說明教研員是多職能工作， 應(yīng)該是多而手。在課程改革H益深入的今天，教研員應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力應(yīng) 突出以下幾個方面：教研員的基本素質(zhì)和能力要求1、思想素質(zhì)與政策水平：對教育理論的研究與闡釋。人文科學(xué)素養(yǎng)：新的課程定位，體現(xiàn)了新時代的價值觀，更加強(qiáng)調(diào)了 人文精神，因此，教研員在新課程的實(shí)施中要充分體

2、現(xiàn)新時代的人文精神。例如：民主、平等、和諧、激勵、 共勉、分享、對話、交流、探討等等。這是教研員做好新課程教研工 作必須具備的首要人文素質(zhì)。要有博大的人文精神與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精 神。身心素質(zhì)：要具備人性化的職業(yè)道德與堅(jiān)定的政治信念，科學(xué)的思維 方式，高度的事業(yè)心和責(zé)任感以及高尚的師德修養(yǎng)。它包含健全的身 體素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)以及甘當(dāng)人梯，搭建平臺的奉獻(xiàn)精神。2、知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)研究：扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的文化知識教研員 具有扎實(shí)的專業(yè)知識毋庸質(zhì)疑，在新課程的教研工作中，還應(yīng)具備豐 富的文化知識。新課程的教育理念要求教師拓寬教學(xué)領(lǐng)域，開發(fā)和挖 掘教育資源，在教學(xué)過程中師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集學(xué)習(xí)

3、資料, 質(zhì)疑讀本，敢于探討等等，都迫使教師必須具備廣博的文化知識，才 能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。而作為教研員在文化知識上要高于教師，要改 變原有的知識結(jié)構(gòu)，要不斷更新知識，只有保證自己知識庫存的充足 與新鮮，才能保證自己的教研工作與時代同步。因此要有較強(qiáng)的專業(yè) 技術(shù)素養(yǎng)，包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，豐富的 專業(yè)前沿知識及相關(guān)知識。3、強(qiáng)勁的研究能力研究是教研員的職責(zé)之一，但是在新課程的進(jìn)程中，教研員更應(yīng)具備 強(qiáng)勁的研究能力與學(xué)術(shù)研究素質(zhì)，女山較強(qiáng)的教研、教改科研能力； 教學(xué)管理，深入實(shí)際，教學(xué)指導(dǎo)，評價教學(xué)、分析教學(xué)質(zhì)量；教改實(shí) 驗(yàn)；組織教研活動；創(chuàng)新意識、總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)教育

4、資源（課程和教材等）。新課改的教學(xué)內(nèi)容變化大，教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)手段和技術(shù) 現(xiàn)代化，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)增強(qiáng)種種，這就給教研員的教研工作增大 了研究難度，擴(kuò)大了研究范圍。另外，新課程為教師留有廣泛的發(fā)揮 空間，要求教師應(yīng)是研究型教師，這又給教研員指導(dǎo)教學(xué)工作增加了 研究難度。因此，教研員而對多方面的挑戰(zhàn)，必須具備強(qiáng)勁的研究能 力，才能勝任新時期的教研工作。4、對教學(xué)工作示范能力：下校兼課，下水課等形式。5、信息整合能力：系統(tǒng)的教學(xué)理論、嫻熟的教學(xué)技能、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、英語應(yīng)用能力。6、文字表達(dá)能力與編輯能力：論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、編著。7、較強(qiáng)的組織與交際能力這是由教研員具有服務(wù)的性質(zhì)決定

5、的。尤其在課程改革的進(jìn)程 中，教研活動頻繁，工作量增大，經(jīng)常深入基層學(xué)校，經(jīng)常開展教研 活動，不具備較強(qiáng)的組織能力和交際能力，很難使教研工作富有成效。現(xiàn)代教研員的組織能力和交際能力，應(yīng)更真實(shí)的體現(xiàn)人性化。教 研員與基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系不應(yīng)是僅僅的組織關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是 平等、和諧、合作的關(guān)系。這樣，才能使教研員的工作具備親和力和 凝聚力，才能產(chǎn)生事半功倍的工作效果。8、較高的審美水平審美能力是人的綜合能力的重要部分，教研員的工作包括審美要 素。新課程的課堂教學(xué)，己經(jīng)不在是簡單地傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，而是除了知識、能力、方法、 過程之外，還要肩負(fù)著價值觀取向的引導(dǎo)、情感熏陶、人生態(tài)度的確 定

6、、審美情趣的培養(yǎng)等任務(wù)。教研員在指導(dǎo)教學(xué)、研究教學(xué)、評價教 學(xué)中，也要全面審視，憑著較高的審美水平，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和 教學(xué)過程中體現(xiàn)出的真、善、美，給予肯定和鼓勵。否則，對教師教 學(xué)的指導(dǎo)、評價就會失之偏頗。9、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、勤奮、高效工作作風(fēng)：老實(shí)做事、樸實(shí)做人、扎實(shí)求真、務(wù)實(shí)創(chuàng)新新形勢下對教研員工作的要求：1、工作定位、確定中心“教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用”。教研員在新課改中應(yīng)該做好幾方面工作： 提岀課程更新與發(fā)展的建議并協(xié)助組織實(shí)施。 開發(fā)地方課程，協(xié)助學(xué)校開發(fā)學(xué)校課程。 開發(fā)多樣性課程資源。 組織多樣性教研活動、教師培訓(xùn)。 積極參與評價考試制度改革等。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、

7、更新觀念教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在七個方面： 重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變。知識本位一智力本位人本位 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變：統(tǒng)一規(guī)格：表現(xiàn)在四個“一”上面，備課用一種模式，上課用一 種方法，考試用一把尺子，評價用一個標(biāo)準(zhǔn)。 由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。新時期教改的響亮口號是：一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主體 性教育的精髓是：“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一 切”。 重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；以前重視的結(jié)果不是教育目標(biāo)要達(dá)到的結(jié)果，而是考試的結(jié)果， 升學(xué)的結(jié)果。 由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變（現(xiàn)代復(fù)合型）單向：講授法， 雙向：談?wù)摲ǎ?三項(xiàng)：討論法， 綜合：探究法，教師教，學(xué)生學(xué)

8、。教師問學(xué)生答。師生、生生互相問答。全員，全過程討論、探究、做實(shí)驗(yàn)。 由居高臨下，向平等融洽轉(zhuǎn)變。要“蹲下身了看學(xué)生”，要平等、和諧、情感交融。冷冰的教師 是培養(yǎng)不出人格完整、素質(zhì)提升的學(xué)生。 教學(xué)模式向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法大忌：單一化、模式化、公式化。3、深入實(shí)際具體指導(dǎo)：主要深入課堂、聽課。聽課幾種方式：調(diào)查研究性聽課（實(shí)驗(yàn)后）幫助、指導(dǎo)性聽課推廣觀摩性（優(yōu)質(zhì)課）檢查評估性聽課 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課取經(jīng)學(xué)習(xí)性聽課考核考查性聽課評課要求：1、明確評課目的。2、把握評課內(nèi)容：評思想、觀念評教材處理評師生互動（教法、學(xué)法） 評教學(xué)過程 評實(shí)際效果（新目標(biāo)）：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度 與價值

9、觀。評課技巧:1、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河;2、評課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。3、評課要全面恒量，切忌以偏蓋全。4、評課要因人而異，切忌程式刻板。5、評課要實(shí)事求是，切忌片面庸俗。教研員面臨新課改的挑戰(zhàn)與新要求1、新課改對教研員“指導(dǎo)地位”的挑戰(zhàn)。新課程實(shí)施，教研員和教師站在同一起跑線上，同時接觸，同時 感受新課程，教研員失掉了 “先知先覺”的優(yōu)勢，“指導(dǎo)地位”面臨 挑戰(zhàn)。2、新課改對教研員“專業(yè)優(yōu)勢”挑戰(zhàn)。教研員知識結(jié)構(gòu)能否適應(yīng)新課程？以往的工作方法是否符合新 課程觀念的要求？3、新課程對教研員“評價地位”的挑戰(zhàn)原來的評價模式：評課、評論文、評課件一評教師、編資料、組織競賽、考試一評學(xué)生、新

10、課程評價內(nèi)容多元化、標(biāo)準(zhǔn)靈活、評價方 式多樣、多個主體參與等。教研員必備的意識和能力1、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識2、提高研究的責(zé)任和能力，要有研究者的風(fēng)范和理論水平， 具有超前的觀念與求實(shí)的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。（1）具有專家的理論水平：博學(xué)，多才多藝，做個內(nèi)行。（2）教師的一線經(jīng)驗(yàn)：下校兼課，向同行、向?qū)W生、向生活、向 書本學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽評課，做好記錄。（3）領(lǐng)導(dǎo)的管理才能：當(dāng)好指揮員、連長。（4）崇高的人格魅力：找準(zhǔn)位置，認(rèn)清角色，明確教學(xué)研究、指 導(dǎo)、服務(wù)的身份，吃虧讓人，老實(shí)本分，與老師們有一種親和 力。教研員提高素質(zhì)、增強(qiáng)意識及培養(yǎng)工作能力應(yīng)處理好的幾個關(guān)系1、敬業(yè)與專業(yè)結(jié)

11、合，用人格修養(yǎng)加上專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)教師們的 發(fā)展。2、學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合，成為理論武裝背景下的研究型教研員。3、教師個性化與規(guī)范化相結(jié)合，在扎實(shí)基本功基礎(chǔ)上發(fā)展個 性風(fēng)格。4、創(chuàng)新精神與求實(shí)態(tài)度相結(jié)合，有切合現(xiàn)實(shí)的銳意革新意識 與精神。5、績效評價與發(fā)展評價相結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)宣傳成果，從中 提升經(jīng)驗(yàn)和引領(lǐng)方向。教研員的工作成效1、活動要有專題：從工作重點(diǎn)中確定；從聽課的教學(xué)診斷中 確定；從自身特長中確定；從經(jīng)驗(yàn)遷移中確定。2、培訓(xùn)有針對性，成果回歸學(xué)校、教師：問題從實(shí)際中來；案例從課堂中選；對策要切實(shí)有效。3、讀書有成效：有所需；學(xué)有所思、所用。4、研究有成果：樣式多一點(diǎn)，領(lǐng)域廣一點(diǎn)，討論深一點(diǎn)。 教

12、研員改進(jìn)工作方式需要有五種意識1、沉下去（靜下心來，踏實(shí)肯干）2、走出去（開闊眼界，多聽多看多學(xué)多記，少說多干）3、坐下來（教研活動、研究課、評優(yōu)課，課題組）4、鉆進(jìn)去（善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)青年教師，研究怎樣用教材而不是教教材）5、放開來（放下架子，與校領(lǐng)導(dǎo)、老師們搞好關(guān)系，揚(yáng)長不避短）以上強(qiáng)調(diào)的是教研員在新時期應(yīng)具備的主要素質(zhì)與能力要求，這 些素質(zhì)不是先天具備的，是在自己的努力下不斷增強(qiáng)和完善的。根據(jù) 教研員的職責(zé)和性質(zhì)，應(yīng)通過“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”三個實(shí)踐途徑達(dá) 成。那么，教研員應(yīng)該怎樣研究，怎樣指導(dǎo)，怎樣服務(wù)，提出以下三 點(diǎn)建議：1、“研究”是教研員的天職，所以，教研員首先要認(rèn)真研究，然 后才能指

13、導(dǎo)服務(wù)。只有研究到位，才有資木去指導(dǎo)與服務(wù)。才有底氣 去服務(wù)。既要認(rèn)真研究教育理論，更要重視課堂教學(xué)實(shí)踐的研究。要 以敏銳的觸角洞察課程改革中出現(xiàn)的新情況、新問題；要以理性的頭 腦客觀求實(shí)地分析研究，切記人云亦云。認(rèn)真執(zhí)著的研究，其成果不 僅促進(jìn)教學(xué)改革，亦可促進(jìn)個人研究素質(zhì)的提高。2、“指導(dǎo)”是在“研究”的基礎(chǔ)上得以提高的。教研員要加強(qiáng)自 身學(xué)習(xí)，要注意個人文化素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高。在指導(dǎo)的過程中， 要改變過去一言堂，一人統(tǒng)領(lǐng)陣地的指導(dǎo)方式。與教師是合作、共享 的關(guān)系，讓教師在平等、和諧、愉悅中主動參與研究。如此，不僅增 強(qiáng)了教研員的指導(dǎo)效益，而且個人的知識素質(zhì)、研究素質(zhì)、組織和交 際素質(zhì)都會得到提高和完善。3、教研員的服務(wù)職責(zé)，不僅要注重“指導(dǎo)”方而的效益，還要 注重服務(wù)的質(zhì)量、形式和取向，才能為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在 教研活動中，教研員要開動腦筋，根據(jù)學(xué)校、教師的需求，設(shè)計(jì)豐富 多彩的形式靈活的服務(wù)方式，使服務(wù)效益倍增。這是服務(wù)形式。在服 務(wù)去向上，要上下兼顧。對下，要多考慮基層學(xué)校、基層教師的需要, 多考慮課改進(jìn)程中存在的問題，并予以解決。對上要服務(wù)于行政部