材料作文《有人認(rèn)為一個(gè)人的心靈空間同生活的環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)》寫作指導(dǎo)及范文

1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文有人認(rèn)為一個(gè)人的心靈空間同生活的環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)，生活圈 子的寬窄有時(shí)會(huì)影響心靈空間的大??； 也有人認(rèn)為一個(gè)人的心靈空間 同外在生活空間之間沒(méi)有必然聯(lián)系， 只要我們心懷闊遠(yuǎn)， 我們的生活 天地依舊會(huì)無(wú)限寬廣。你是如何理解心靈空間和生活空間兩者之間的關(guān)系？根據(jù)材料， 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和閱讀積累，寫一篇文章?？梢灾v述故事，抒發(fā) 情感，也可以發(fā)表議論?！咀⒁狻?角度自選，立意自定，題目自擬。 不得脫離材料內(nèi)容 及含義的范圍作文。 除詩(shī)歌外，文體不限。 不得少于 800 字。 不得抄襲套作。15. 【答案】【參考例文】窩雖如蜂人心卻大還是在上個(gè)世紀(jì)九十年代的一個(gè)暑期，我隨

2、浙江嘉興某所學(xué)校去 江西廣豐搞些扶貧獻(xiàn)愛(ài)心之類的活動(dòng)。 自小生活在杭嘉湖平原的中學(xué) 生一踏入群山環(huán)抱的紅土地，異樣的自然景觀，異樣的風(fēng)俗禮儀，幾 乎是觸電般地讓他們領(lǐng)受到了世界的廣遠(yuǎn)和自身的渺小。 快二十年過(guò) 去了，目前這群孩子是我教過(guò)的學(xué)生中生活地域分布最為寬廣的一 屆。就在去廣豐的途中，他們中的一位提到了香港和香港的孩子。香 港地域狹小，生活空間有限，為了讓孩子能擁有寬廣的視野和胸懷， 每逢假期，香港的教育機(jī)構(gòu)總要組織學(xué)生去世界各地旅游。據(jù)說(shuō)，祖 國(guó)內(nèi)陸西北空曠的戈壁荒漠是他們的最愛(ài)。此刻，面對(duì)德國(guó)攝影師沃爾夫拍攝的這組香港蜂窩狀樓宇的照片， 自然又想起當(dāng)年那位學(xué)生的介紹。設(shè)想一下，我，我

3、的孩子，就生活 在這樣的蜂窩里，上下左右是鄰人的腳步聲、摔凳子聲、閑談聲、電 視機(jī)聲，前面可看到對(duì)面鄰居晾曬的內(nèi)衣和襪子，后面也復(fù)如是。處 處是人的味道，時(shí)時(shí)是人的聲音。既難以與林木、田野、溪流、鳥(niǎo)獸 晤對(duì)，又不能專注地返視內(nèi)心、省察靈魂。住在蜂的窩里，人的心能 有多大呢？要想心大，最好的辦法就是要時(shí)時(shí)記得走出蜂的窩，投身到廣遠(yuǎn) 的山野、湖海、荒漠。住在蜂窩的香港同胞他們的心之所以依舊很大， 就因?yàn)樗麄兌梅攀肿尯⒆?，也讓自己?行萬(wàn)里路”，由得自異域的 廣遠(yuǎn)的生活空間來(lái)促成自身心靈空間的豐盈?；蛟S讓孩子多走出去，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大他們的生活空間， 應(yīng)該是教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。可惜，在我們內(nèi)陸

4、，把孩子關(guān)起來(lái)寫作 業(yè)、上輔導(dǎo)班，幾乎成了教育的唯一內(nèi)容。學(xué)校一個(gè)學(xué)期搞一次春游 或秋游，也只是走馬觀花，草草了事。食堂、宿舍、教室，三點(diǎn)一線， 在這樣的生活空間里，孩子的心靈能得到健康發(fā)育、生長(zhǎng)？蘇東坡的弟弟蘇轍認(rèn)為自己的寫作能力一下子飛速提升，不是在 四川老家受父兄嚴(yán)格教育的時(shí)候，而是出川后一路觀賞山川景物，隨 生活空間的拓展而得 江山之助”，終于茅塞頓開(kāi)，文思如泉涌。隨生活空間的拓展而帶來(lái)的心靈空間的豐盈，又何止是個(gè)人的才 藝的提高！古人說(shuō)： 登高令人意遐，臨深使人志清”，生活空間寬廣 了，一個(gè)人的胸懷也會(huì)變得寬廣，氣質(zhì)也會(huì)演化得慷慨渾厚。德國(guó)人沃爾夫拍攝的這組照片，或許會(huì)讓我們感嘆現(xiàn)代城市生活 的擁擠，但圖片背后香港同胞人住蜂窩而不忘心之大的淬礪故事，似乎更宜引起我們對(duì)教育現(xiàn)狀的省察。沒(méi)有足夠大的生活空間，人的心靈空間是難以走向豐盈的?！究键c(diǎn)】材料作文【解析】【分析】這是一道新材料作文題。給出的材料談的是一個(gè)人 的心靈空間和生活空間二者之間的關(guān)系， 問(wèn)題充滿了辯證內(nèi)容。材料 中兩種人的觀點(diǎn)似乎是互相對(duì)立的， 但實(shí)質(zhì)相互關(guān)聯(lián)。立意時(shí)切不可 偏執(zhí)，不可武斷，最好能兼顧二者。選取的切入角度宜小，但議論的 眼光