高考復(fù)習(xí)資料水循環(huán)檢測題

1、.水循環(huán)同步檢測一、單項(xiàng)選擇題讀圖1，完成1-4題：1假設(shè)該圖表示海陸間水循環(huán)的形式圖，那么最能代表臺(tái)風(fēng)登陸我國 的環(huán)節(jié)是： A B C D2假設(shè)該圖表示低緯度大氣環(huán)流圈，那么是： A信風(fēng) B西風(fēng) C東風(fēng) D季風(fēng)3假設(shè)該圖表示我國東部夏季季風(fēng)環(huán)流示意圖，那么表示哪個(gè)區(qū)域大氣的熱力狀況？A陸地 B海洋 C高空 D以上都不是4假設(shè)該圖表示海陸間水循環(huán)的形式圖，目前人類主要干擾的環(huán)節(jié)是：A B C D5以下河湖，沒有直接參與海陸間水循環(huán)的是：A塔里木河B渭河C長江D黃河 6從水循環(huán)角度來看，“南水北調(diào)工程：A增加了長江流域的地表徑流B減少了長江流域的雨水下滲C導(dǎo)致長江流域水量不平衡D改變了長江流域的

2、自然水循環(huán)7目前人類較容易利用的淡水資源，主要是A.淺層地下水B.地下水和湖泊水C.河流水和淡水湖泊水D.固體冰川8. 三種水循環(huán)中都包括的環(huán)節(jié)是：A地表徑流 B蒸發(fā)和降水 C地下徑流 D入滲和蒸騰9水循環(huán)的本質(zhì)是A水體連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程 B各種水體的狀態(tài)變化C海陸之間的水量交換 D物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)化10. 關(guān)于水循環(huán)的錯(cuò)誤說法是A水循環(huán)使水資源不斷更新，數(shù)量無限B海陸間大循環(huán)和陸地循環(huán)都能使水資源得到更新C水循環(huán)聯(lián)絡(luò)了大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈水循環(huán)能深化而廣泛地影響全球地理環(huán)境二、綜合題11讀“水循環(huán)示意圖，答復(fù)以下問題。 1寫出圖中水循環(huán)各環(huán)節(jié)的名稱：A B C D 2圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)

3、有 、 、 _。3在圖中把缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)畫出來，并標(biāo)注名稱。 4圖中包括 種水循環(huán)類型，它們是 。5根據(jù)水循環(huán)和程度衡原理，說明假如該地區(qū)降水減少，人為原因可能是什么？12讀“水循環(huán)示意圖，完成以下要求： 1在圖中直線的一端加繪箭頭以正確表示水循環(huán)過程。2選擇上圖中的字母填入以下圖中相應(yīng)的方格內(nèi)，以正確表示海陸間大循環(huán)過程。3海陸間大循環(huán)的重要性表如今_。也能在這一方面起到一定作用的水循環(huán)類型是_。4水循環(huán)是指自然界的水_的過程。其發(fā)生的主要?jiǎng)恿κ莀和_。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲

4、讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1B 2A 3B 4D 5A 6D 7C 8 B 9A 10A二、綜合題111 蒸發(fā) 植物蒸騰 地表徑流 地下徑流 2 降水 水汽輸送 下滲3 圖略 4 三 海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為

5、“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。5 大面積破壞植被和排干湖沼；使植物蒸騰和水面蒸發(fā)量減少；大氣中的水汽含量少。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。121圖略死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)