談?dòng)⒄Z閱讀技巧的培養(yǎng)和應(yīng)用

1、談?dòng)⒄Z閱讀技巧的培養(yǎng)和應(yīng)用“讀”是外語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語 學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必 不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱 讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是人們愛好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生對(duì)英語越有興 趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要 不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。教師應(yīng)釆用各種生動(dòng)、有趣 的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教 具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造氣氛，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語

2、 音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生， 選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得 知識(shí)；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓 學(xué)生用英語作值日?qǐng)?bào)告，情景會(huì)話，教唱英語歌曲，做游 戲，英文短劇表演和組織英語競(jìng)賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞 語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望， 使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求 和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過介紹英語背景知 識(shí)、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣， 引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到事半 功倍的效果。二、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練決定英語閱讀理解能力的因素很

3、多，人們普遍認(rèn)為， 詞匯量、文章的背景知識(shí)、閱讀技巧的運(yùn)用、母語閱讀能 力等都與英語閱讀理解相關(guān)。就非英語專業(yè)學(xué)生而言，英 語閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，理 解得越快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以 運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱 讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺 轉(zhuǎn)化的原則，構(gòu)詞法，一詞多義等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞 匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測(cè)詞義，為 閱讀理解掃除障礙。閱讀不是一種孤立的語言技能，它在 掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法知 識(shí)。高職學(xué)生掌握的語法知識(shí)并不全面，因此有必要對(duì)他 們進(jìn)行系

4、統(tǒng)的語法訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)疑難句的分析與理解。 而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成 分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。三、提高學(xué)生的語篇分析能力詞匯、語法知識(shí)的掌握是英語閱讀理解的先決條件， 詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的能力提 高，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語篇的分析技巧。這是因?yàn)椋?能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語言能力 和交際能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱 讀材料在題材上盡可能地涉及日常生活，傳說、人物、社 會(huì)、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟(jì)等；在文章的體 裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議 論文和應(yīng)用文等。

5、與此同時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體 裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè) 文體和主題，接著略讀文章，驗(yàn)證預(yù)測(cè)情況，并通過問答、 簡(jiǎn)述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的 中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之 后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語，分析其邏 輯順序和作者的行文思路，同時(shí)把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入篇 章之中。最后讓學(xué)生細(xì)讀文章，體會(huì)字里行間的深層含義, 進(jìn)入更高層次的理解，使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn) 用到他們英語閱讀中，提高他們的理解能力。四、跨越生詞障礙影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。若把閱讀過 程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑、溝

6、坎，使溪流 不斷回漩激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為 一潭死水?？缭缴~障礙可以通過猜測(cè)詞義來解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，下面就介紹一些猜詞的技巧：1通過因果關(guān)系猜詞。通過因果關(guān)系猜詞，首先是找 出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時(shí)文 章借助關(guān)聯(lián)詞表示前因后果。2.通過同義詞和反義詞的關(guān) 系猜詞。通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞 詞組；二是看在進(jìn)一步解釋的過程中使用的同義詞。通過 反義詞猜詞，一是看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞；二是看與 no t搭配的或表示否定意義的詞語。3. 通過構(gòu)詞法猜詞。在閱讀文章時(shí)，我們總會(huì)遇上一 些新詞匯，有時(shí)很難根據(jù)上下文來推斷其

7、詞義，而它們對(duì) 文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時(shí)，如掌握了一些 常用的詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法知識(shí)，這些問題便不難 解決了。4. 通過定義或釋義關(guān)系來推測(cè)詞義。例如：butsomet imes, norai nfallsfora long, ordr ought.從 dro ught 所 在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的 時(shí)期，即drough t,由此可見drou ght意思為“干旱，旱 災(zāi)”。而adryp eriod和drou ght是同義語。這種同義或釋 義關(guān)系常由i s, or, thati s, inotherw ords, becal led 或破折號(hào)等來表示。

8、5. 通過句法功能來猜測(cè)詞義。例如：bananas , o ranges , pin eapples , co conutsands omeotherki ndoffruitg rowiwarmar eas.假女口 pine apples 和 coc onuts 是生詞，我們可以從這兩個(gè)詞在句中所處的位置來判斷它 們大致的意思。從句中不難看pineapp les, coconu ts和 bananas , oranges是同類關(guān)系，同屬frui t類，因此它們 是兩樣水果，準(zhǔn)確地說，是菠蘿和椰子。6通過描述猜詞。描述即作者為幫助讀者更深更感性 地了解某人或某物而對(duì)該人或該物作出的外在相貌或內(nèi)在

9、 特征的描寫。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還 存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原 因就是逐詞閱讀。五、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高 學(xué)生的閱讀效率，一方面必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練。 快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提高閱 讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教 學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會(huì) 學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取 信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語言 規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解 決問題的能力得到鍛煉。為提高閱

10、讀速度，可以采取隨機(jī) 方法來確定閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱 讀和練習(xí)。閱讀時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注，不能查 詞典和其他工具書，以提高閱讀速度。學(xué)生讀完文章做完 練習(xí)后，由教師宣布答案，同學(xué)交換卷評(píng)分和報(bào)告分?jǐn)?shù)， 教師作好登記，隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀速度和閱讀理解兩方面 的進(jìn)展情況。一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)加以解決，然后，教師 對(duì)文章中的一些語言難點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)和文化背景知識(shí)加以 點(diǎn)撥和啟發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)， 即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含 義。大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于 詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是 閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言 與文化密切聯(lián)系。長(zhǎng)期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的 這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不了解語 言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用 英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解，語用失誤的現(xiàn)