如何制作自習(xí)課的說話現(xiàn)象

1、怎樣讓學(xué)生上自習(xí)課不說話    這幾天我教的幾個班的學(xué)生自習(xí)課總是說話，問了問其他的老師，他們說上課說話是學(xué)生的通病。我每次盯自習(xí)都得大聲制止學(xué)生，不讓他們說話，可是一點效果都沒有，為了讓他們上自習(xí)課不在說話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我思考了許久，最后想到一個辦法。     首先，我問學(xué)生上課說話該怎么懲罰，他們有的說唱歌，有的說跳一節(jié)課，懲罰辦法真是五花八門，隨后，我讓他們選了一個最好的懲罰辦法 ，他們說唱歌，最后我對學(xué)生說：“上課說話的同學(xué)，如果被老師逮到，下課后要給大家唱歌，其他同學(xué)必須等他唱完后才能出去。”自從有了這個懲罰后，情況

2、好多了，有同樣問題的實習(xí)老師們不妨也試試。     今晚，在一個班盯自習(xí)，有兩個學(xué)生還是因為自制力不夠說起話來，我對他倆說下課后讓他倆給大家唱歌，下課后兩人處于害羞沒有立即唱，還問我說：“真唱呀？”我嚴(yán)厲的說：“必須唱！”其他同學(xué)也催促兩人盡快唱，迫于壓力，兩人最后唱了國歌。                       

3、0;                 學(xué)生自習(xí)課說話之我見2009年11月06日 星期五 16:41前日有老師反映自習(xí)課學(xué)生說話現(xiàn)象比較嚴(yán)重，比較難于管理，本文簡單談?wù)勛约旱拇譁\看法。學(xué)生自習(xí)課說話多，應(yīng)當(dāng)說是眼下比較普遍的現(xiàn)象。我們不禁要想：是哪些學(xué)生在說話？說些什么話？該不該說這些話？如果說了些不該說的話，他們有為什么說這些話？對此我們能做些什么？是哪些學(xué)生在說話？通常情況下，那些比較活躍的同學(xué)說話比較多。這里，有思維活躍的，有生性

4、頑劣的，也有原來不說，后來因為說的人多了，本來不說的也加入到了說話的隊伍中了。說些什么話？老師當(dāng)然歡迎或者一廂情愿地希望學(xué)生說的是課程方面的話，是對作業(yè)中的問題的探討，但肯定有不少學(xué)生是說的閑話，是些無聊的話題，是些消極意義上的話。該不該說這些話呢？當(dāng)然，哪些需要討論才能加以解決的問題需要說話，哪些廢話、閑話則多數(shù)不應(yīng)在自修課上出現(xiàn)。為什么說多數(shù)不應(yīng)當(dāng)而不是全部？畢竟，教室是犯錯誤的地方，（剛學(xué)的陳志梅老師的）畢竟，學(xué)生的生活很枯燥，畢竟，不少學(xué)生上進(jìn)心不是很強。所以，只能說，多數(shù)閑話是不應(yīng)當(dāng)說的，特別不可讓他們形成一種氣氛，一種不良的作風(fēng)。其實，剛才已經(jīng)涉及到了他們?yōu)槭裁匆f哪些無聊的話的部

5、分原因。學(xué)生自習(xí)課閑扯，還有不少較深層次的原因。比如，學(xué)生沒有事情可做，或者現(xiàn)在他要做的事情太難或太易或太乏味；比如，現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于置身于別人的監(jiān)督之下，一旦脫離了監(jiān)管，他們便行為失控；比如，學(xué)生的情緒缺少宣泄的口子；比如，學(xué)生缺少良好的學(xué)風(fēng)；比如，監(jiān)管者失責(zé)，沒有布置該布置的任務(wù)，或沒有及時管理，或者管理方法失范。我們能做些什么呢？該寬容的要寬容。畢竟，學(xué)生是孩子，是本該生龍活虎的一個群體。任何急躁的或極端的做法可能于事無補；牢騷太盛防腸斷，風(fēng)無常宜放眼量。心平氣和一些，對人對己都有好處。留點口子也不失是可以嘗試的途徑。多溝通，了解學(xué)生的心理，跟學(xué)生作必要的溝通是重要的。如果學(xué)生遇到了問題，

6、特別是遇到了難題，留一點空間給學(xué)生討論他們需要討論的問題，也是可以的，當(dāng)然，我們可以規(guī)定好討論的時間。甚至留一點時間他們聊天，也是可以的，如果他們覺得太悶的話。要提醒學(xué)生盡量在課間宣泄消極情緒。讓學(xué)生課間多活動活動，多交流交流，不要在不該說話的時候說而在該說的時候又不說?？傊?，單純靠堵是難以堵住的，我們總不能用膠布把學(xué)生的嘴巴子堵起來。防民之口甚于防川，對待學(xué)生不也是這樣嗎？任務(wù)驅(qū)動，讓他們有事可做。閑則生非，是再正常不過的事情嘛。了解一下，學(xué)生到底有沒有事情可做是重要的。加強監(jiān)管。如果覺得學(xué)生不安心，及時監(jiān)管是必要的。比如，可以到行間多走走，比如，對那些喜歡說話的，把他單獨叫出來教育。一開始

7、的氣氛很重要，不要等全班都說起閑話時再訓(xùn)斥全班。就像一塊石子投進(jìn)水中，一定要在水紋擴(kuò)散之前讓水面平靜下來。拉拉雜雜，說了些自己也覺得無聊的話，權(quán)作跟大家作個閑扯，絕不表明自己的自習(xí)課學(xué)生不說話，更不是那篇博文作者所講的講出管住學(xué)生的秘訣，畢竟，這也是一個現(xiàn)實難題。對學(xué)生自習(xí)課講話問題管理策略開學(xué)沒幾天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自習(xí)課上亂哄哄的，雖然多次提醒卻效果不理想，這引發(fā)了我的思考。看是一個班級學(xué)生的問題，其實是一個班級的管理問題，這樣的問題，如果淺層次的分析和對學(xué)生教育是沒有任何效果的。一定要深層次的分析造成這樣的結(jié)果的原因，才能正真解決這個棘手的問題。    多老師面

8、對這種情況，可能認(rèn)為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上自習(xí)不遵守紀(jì)律。對學(xué)生一通批評教育，可能暫時學(xué)生上自習(xí)不鬧哄哄的了，但是你細(xì)心的觀察一下，他們也絕對沒有在學(xué)習(xí)。而是安安靜靜的無所事事的呆在那個地方。這樣還不如他們鬧哄哄的好呢。    我覺得學(xué)生的鬧哄，主要責(zé)任還是老師沒有激發(fā)他們積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動力，他們在每一天的學(xué)習(xí)中，沒有明確的目的和方向。不知道該干什么造成的。我們可以想一想，作為學(xué)生，有誰不知道學(xué)習(xí)的重要性呢？可是真正學(xué)習(xí)的人又有幾個？這就需要老師不停的給學(xué)生短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)體會成長和成才的快樂，這樣一步一個臺階，就養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自習(xí)課上

9、他們就會自覺珍惜時間來探索或者探討自己思考而不得其解的問題。    沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會覺得沒有事情可干。沒有學(xué)習(xí)上的積極進(jìn)取，就會追求自由散漫，聊天、打鬧、嬉戲混時間。    那么如何讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？    我覺得講求近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)結(jié)合的效果會好一些。對不同的學(xué)生提出不同的近期目標(biāo)，讓他們都能在自己的起點上有所進(jìn)步和收獲。這樣不同層次的學(xué)生都有事可干，有目標(biāo)可循。班級就會人人奮進(jìn)，個個爭先。 而且高中生的生理和心理發(fā)育日趨成熟，學(xué)生思維的批判性、獨立性得到了更高的發(fā)展，沿用小學(xué)、初

10、中的“保姆式”管理，強迫學(xué)生坐在教室里，不符合學(xué)生的心理和生理?！芭２缓人畯姲搭^”，但牛絕對不會喝水。同樣的對學(xué)生的強制勢必帶來學(xué)生的逆反。因此教師在指導(dǎo)的過程中要掌握好方法。既要讓學(xué)生產(chǎn)生上好自習(xí)的愿望和要求，又要給與適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束。    1、對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，增強其自習(xí)課上學(xué)習(xí)的自控能力。首先要利用好一些實例，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極高尚的學(xué)習(xí)目的。因為學(xué)生所需要的就是一個目標(biāo)、一個方向，高尚明確的學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生持久的動力，持久的動力才能讓人保持學(xué)習(xí)的愿望和需求。其次要對學(xué)生進(jìn)行惜時教育、勤奮教育。要通過主題班會、朗誦比賽、名人小故事、談話等多種形式，在班

11、級中形成這樣的共識：高中三年是我們一生中最關(guān)鍵的三年，要珍惜時間，把勤奮作為做學(xué)生的根本。最后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從某種意義上說，學(xué)校教育的目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括堅持課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)、先復(fù)習(xí)再做作業(yè)、作業(yè)要獨立完成、自習(xí)課要盡量自己學(xué)習(xí)少討論等，好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要最初的自我約束和以后的堅持。     2、學(xué)習(xí)方法上要加強指導(dǎo)，會學(xué)了才會自己學(xué)。很多學(xué)生剛上高中并不適應(yīng)課堂的大容量和課程難度的增加，因此容易在自習(xí)課上茫然不知所措。針對這種現(xiàn)象，要首先請各任課教師與學(xué)生交流本學(xué)科的知識及方法特點，使學(xué)生盡快適應(yīng)。此外，還可

12、以利用班會、黑板報、資料庫等方式提供給學(xué)生更多更好的可供選擇的方法。比如，如何進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、怎樣制定自習(xí)課小計劃、先從喜歡的學(xué)科開始學(xué)有什么好處、怎樣控制閑話閑事和閑思等。實用有效的方法能讓學(xué)生在自習(xí)課上全身心的投入到知識的學(xué)習(xí)中來。     3、制訂紀(jì)律保證一個良好的大環(huán)境?？茖W(xué)管理的基礎(chǔ)，必要建立起一套合理完善的管理制度。我們很難實現(xiàn)每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愿望，而且學(xué)生年齡特征也決定了他們的自控能力較差，要想有好的自習(xí)氛圍必須先有好的自習(xí)課管理制度。制定班級自習(xí)管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學(xué)的需要，同樣制度的實施也決不是班主

13、任和班干部的事情，而是涉及每一個同學(xué)的切身利益。所以，班級規(guī)章制度的制定，一定要走群眾路線，要有全員參與性、公正性和透明度。初稿可以由班主任和班委會、團(tuán)支部一起研究審定，但最后的確定一定要經(jīng)過全體同學(xué)充分地參加討論，充分地發(fā)表意見和發(fā)揚民主。因為只有通過民主討論制定的制度，才能成為大家的公約，才具有合法性，也更具有科學(xué)性和公正性。只有這樣的制度才能使強制和自覺較好結(jié)合起來，增強群眾執(zhí)行制度的自覺性。     4、培養(yǎng)好的班級管理的隊伍。有了紀(jì)律不一定就有好的自習(xí)課。很多班級存在著班主任一人抓紀(jì)律的局面，老師在場時秩序良好，老師一走紀(jì)律混亂。解決這一問題的

14、最好方法是培養(yǎng)一支得力的有威信的，能夠積極主動，創(chuàng)造性的開展工作的班干部隊伍。班干部在很多情況下是制度的監(jiān)督者同時又起著不可忽視的榜樣作用。一般來說班干部的威信來源于兩個方面：在很短的時間內(nèi)便可形成的老師賦予的行政權(quán)威和較長時間才能被眾人所認(rèn)識和發(fā)覺的自然權(quán)威個人魅力影響。高明的領(lǐng)導(dǎo)往往是兩者兼具的，而更高層次的領(lǐng)導(dǎo)尤其需要的就是個人了。因此，一個好的班干部隊伍的形成不僅依賴于重視其道德品質(zhì)和管理能力的選拔，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)的過程。班主任對班干部的工作方法要加強指導(dǎo)，對他們的人格修養(yǎng)也要提出更高的要求。自習(xí)課，你又講話了嗎？ 1   學(xué)生喜歡在自習(xí)課上說話，這是很讓

15、我頭疼的一件事，我想了很多的辦法，調(diào)動班里絕大部分的班委班干來管理這件事，可是收效甚微，在這段時間的調(diào)查里，根據(jù)學(xué)生們反映的情況，我總結(jié)了這樣幾個自習(xí)課學(xué)生講話的原因以及對策：     1.部分學(xué)科的老師布置討論的任務(wù)。 有的學(xué)科老師為了培養(yǎng)學(xué)生的合作以及自主學(xué)習(xí)的意識，喜歡給學(xué)生安排討論的任務(wù)，這樣一來，部分學(xué)生借此渾水摸魚，利用這樣有利時機大講特講，內(nèi)容幾乎和學(xué)習(xí)無關(guān)，而且還干擾了一組甚至全班的同學(xué)。對此，我建議老師在布置討論任務(wù)的同時，一定要做好檢查工作，讓每個小組的每個學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言討論的結(jié)果，這樣給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，會很有效的督促學(xué)生保質(zhì)保量

16、的完成討論任務(wù)。     2.學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。在目標(biāo)模糊，任務(wù)不明確的情況下，那些平時學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生是坐不住的。尤其是午自習(xí)，老師也需要休息，把時間耗在班里看著雖然也是一個辦法，但絕不是最好的最有效的辦法，自己覺得工作勞累不說，時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也很難形成。任何一節(jié)自習(xí)課都是鍛煉學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂，所以自習(xí)課不應(yīng)該是“放羊式”的，而應(yīng)該指明“青草"的方向，讓其主動尋找，喂飽自己的肚子。   3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上自習(xí)課喜歡講話與否和平時學(xué)習(xí)是否自覺也有很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)自覺是一種習(xí)慣，當(dāng)然不是一日之

17、功，這個習(xí)慣應(yīng)該從小就培養(yǎng)，往往受益終生。學(xué)習(xí)的自覺是一種發(fā)自內(nèi)心的行為，到了初中因為學(xué)習(xí)的壓力或是老師的教誨而逼迫自己坐在那兒學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。但不是說小學(xué)時沒養(yǎng)成這樣一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在就該放棄學(xué)習(xí)了。老師要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)自由懶散的情況，關(guān)鍵還在于引導(dǎo)和鼓勵。多樹立榜樣，以表揚為主，為下一個自習(xí)課設(shè)立目標(biāo)，學(xué)生的成就感往往來自于這樣小小目標(biāo)的實現(xiàn)和老師的贊揚和肯定。自習(xí)課怎樣讓學(xué)生安靜高效的學(xué)習(xí)自習(xí)課也是教學(xué)活動的重要組成部分，能否組織上好自習(xí)課也是教學(xué)成敗的一個重要因素。有很多老師在組織學(xué)生上自習(xí)方面很有一套辦法，也有的老師在這方面很吃力，尤其是在秩序不太好的班級，有

18、時組織學(xué)生上自習(xí)簡直是對人的一種痛苦的煎熬。以前我也經(jīng)歷過不少失敗的自習(xí)課，那課是讓人堂上難受，堂下也難受啊，但我不氣餒，我將成功的經(jīng)驗再應(yīng)用，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，不斷完善自己的組織課堂辦法，竟也摸索出了一套有效的辦法。一、    幫學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃一個班級里善于自學(xué)的學(xué)生只有一小部分，其他的大部分是不善于自學(xué)的，尤其是在生源相對差的農(nóng)村更是如此。這一部分學(xué)生到了自習(xí)課上往往不知道該干什么，于是說話、小動作等等開始一一出現(xiàn)，班級里便會亂起來，甚至是人聲鼎沸。如果在上課前就幫學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃，他們便不會無所事事，而是認(rèn)真的去學(xué)習(xí)了。我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時候一般從以下幾

19、點著手。第一，告訴學(xué)生打上課鈴了第一件事是制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，不要太重，也不要太輕，只要稍稍努力就可以完成。第二、告訴學(xué)生先看一看有沒有要盡快完成的作業(yè)，如果有抓緊做；第三、告訴學(xué)生如果作業(yè)都做完了就要自己給自己布置作業(yè)，會學(xué)的揀重點、難點學(xué)，不會自學(xué)的撈到什么學(xué)什么，實在不會學(xué)的，計劃一下做幾道題，寫生字、生詞，記英語單詞，實在不行就抄課文。高效的學(xué)習(xí)勝過低效的學(xué)習(xí)，低效的學(xué)習(xí)勝過不學(xué)習(xí)。這樣每一個學(xué)生有目標(biāo)了，也就不再無所事事了，而是靜下來學(xué)習(xí)。二、    適量布置作業(yè)布置作業(yè)可分為兩種情況，一種是老師布置，一種是學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)，老師再引導(dǎo)學(xué)

20、生自己給自己布置。無論哪一種，布置作業(yè)都要適量。魏書生老師說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既不能讓學(xué)生累著，也不能讓學(xué)生閑著，這樣他才愿學(xué)。這其實也就是運用跳一跳能摘到桃子的教學(xué)原則。作業(yè)布置的太多，完不成會失去興趣，布置的太少，又會因無所事事開始出現(xiàn)落后現(xiàn)象。我一般幫學(xué)生這樣布置作業(yè)的量，學(xué)習(xí)檢測之類的練習(xí)題，中等程度的學(xué)生一般每10鐘左右能完成一頁，速度便不算慢了；程度好一些的我告訴他們8到10分鐘完成一頁，便可以表揚一下自己了；程度差一些我告訴他們10到15分鐘完成一頁也是很不錯的。這樣學(xué)生都有了一個適合自己的切實可行的標(biāo)準(zhǔn)，再去做便不再為完不成任務(wù)而失去興趣，而是充滿信心的去完成老師或自己布置的作業(yè)。

21、每節(jié)課不就是四、五頁題嗎，小菜一碟，學(xué)生們帶著這種輕松的心情去學(xué)習(xí)，心也就靜下來了。學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也就高起來了，課堂自然也就安靜了。三、   課內(nèi)巡視，督促后進(jìn)有了以上的安排也并不是老師就不用管了，該干什么干什么去了，當(dāng)然在少數(shù)紀(jì)律比較好的班級，老師往往不用管，但是這樣的班級畢竟是少數(shù)，我們要應(yīng)對的大多數(shù)班級，有或輕或重的秩序亂的現(xiàn)象。所以我們隔上一段時間要在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)或看一看，對那些又有松懈的苗頭及時處理，可能一個眼神或一個輕輕的動作便使學(xué)生的思緒重又回到學(xué)習(xí)中去，而不用大聲斥責(zé)。有時對那些學(xué)習(xí)特別投入的，我偶爾在班里表揚兩句“看某某同學(xué)學(xué)的多投入啊”，“看某某同學(xué)學(xué)的真認(rèn)真”

22、。這樣的話比大聲批評幾個學(xué)生還要有效。被表揚的學(xué)生會更加專注，沒被表揚的也更認(rèn)真起來，有放松了的也開始學(xué)起來。當(dāng)然有時也遇到特別“不聽話“的學(xué)生，像這種情況輕則按學(xué)科制度或班規(guī)給以處分，重則進(jìn)行談話，加強教育。違紀(jì)現(xiàn)象得到了應(yīng)有的處罰，其他學(xué)生便不敢以身試法了，關(guān)鍵要抓始作俑者。四、     教師要率先垂范在學(xué)生上自習(xí)的時候，如果老師光是盯著學(xué)生，或不停的在班里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，對學(xué)生學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)，老師也覺得無聊，一節(jié)課不知什么時候才能熬過去。這時候我往往做以下幾件事，批改作業(yè)、看書、寫文章、備課等。老師在課堂上專注的學(xué)習(xí)是一種無聲

23、的影響，老師投入的態(tài)度也會影響到學(xué)生，他們也會投入學(xué)習(xí)，很少出現(xiàn)錯誤。五、     引導(dǎo)學(xué)生自我肯定，體會學(xué)習(xí)帶來的快樂當(dāng)快下課時，問：“完成了任務(wù)的學(xué)生舉手?！贝藭r就會有絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，而且唯恐老師看不見自己。這時我會說：“好，絕大多數(shù)學(xué)生都完成了計劃，大家表現(xiàn)很好，你現(xiàn)在也可以表揚一下自己了，你現(xiàn)在就應(yīng)有一種成就感！”然后宣布下課，這時往往有一些學(xué)生會微笑著伸個懶腰說：“這節(jié)課怎么過的怎么這么快??？”我有時會說：“這就對了，這說明這一節(jié)你沒有白過?！贝藭r，師生間還有會心一笑的收獲。古語說：“有法天下和，萬物皆規(guī)律”。用心去研究我們的學(xué)生，用科學(xué)

24、的辦法引導(dǎo)他們，用認(rèn)真的態(tài)度去影響他們，你會發(fā)現(xiàn)他們很乖，你會發(fā)現(xiàn)自習(xí)課不難上自習(xí)課上的我好好學(xué)習(xí)，遵守校級校規(guī)是我們每個學(xué)生應(yīng)該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為當(dāng)代的學(xué)生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。就像很多中國青年不知道有圣誕節(jié)，卻隆重的去過圣誕節(jié)一樣。我們都在無知中遺失了紀(jì)律，不明白學(xué)習(xí)的目的“花自飄零水自流?！币淮巫粤?xí)，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消心頭，為我們無知造成自修講話最直接的原因是我們自我約束能力太差了，作業(yè)完成以后，就覺得沒事可做；間接原因是因為我們希望做點課業(yè)之外的事情，不免互相交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習(xí)課就沸騰了。當(dāng)然，這不能成為自習(xí)課不遵守紀(jì)律的理由。我們只有認(rèn)真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交代，從而得以進(jìn)步。記得有一次自習(xí)課，我和張娜