激情教學(xué)之我見

1、小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)類論文激情教學(xué)之我見內(nèi)容提要：怎樣的課才是一節(jié)優(yōu)秀的課？那就是一節(jié)充滿激情的課。充滿激情的課要求 學(xué)生要學(xué)得有激情、教師也要教得有激情。關(guān)鍵詞：學(xué)出激情教出激情激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后，具有迅 猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。而人在激情的支配下，常常能調(diào)動身心的巨大潛力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是帶有激情的行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán) 境中創(chuàng)設(shè)一個有激情的“場所”，讓學(xué)生的情感在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn) 生命活力與激情。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展, 忽視了生命的存在，我們過多地強(qiáng)調(diào)

2、知識的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦， 壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、 缺乏童心和靈性，缺乏生命活力和激情。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何教出激情、學(xué)出激情？讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正充滿激情起 來呢？下面就從教出激情和學(xué)出激情這兩方面說一說我多年任教研組長所積累的一點(diǎn)心得體 會。 出 青美國著名教授理查德威伍說：“想要教好的教師，在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情 奔放的偉大的教師一定是有激情的教師?！奔で槭屈c(diǎn)燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣 的酵母，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永 遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。激

3、情可以彌補(bǔ)知識的不足，可以補(bǔ)償教師的缺陷，可以產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒有激 情的課堂，激不起學(xué)生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機(jī)；沒有激情的課堂，觸動不了學(xué) 生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發(fā)不了學(xué)生的潛能，只能像空 轉(zhuǎn)的馬達(dá)，虛度了時光，浪費(fèi)了能源，毫無功效。1、創(chuàng)設(shè)問題是教出激情的爆發(fā)點(diǎn)人的思維起源于問題。問題具有無窮的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的激情去尋求問題的答案。教育家贊可夫曾說過“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心 求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的二因此，在教學(xué)時，教師注意聯(lián)系 生活實(shí)際，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生激情澎湃

4、地主動參與學(xué)習(xí)。如在教人教版第十一冊數(shù)學(xué)中利息這一課，我基本上是沒有多講什么，先讓學(xué)生調(diào) 查有關(guān)利息的資料，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下課文，在課中，我設(shè)計了幾條目標(biāo)，如什么是本金？ 什么是利息？稅后利息？你能舉例說明嗎？讓學(xué)生對照目標(biāo)逐一交流，在非常民主的氛圍中 給學(xué)生自主、合作交流，讓學(xué)生“盡言”“言盡”，使學(xué)生的情感、態(tài)度、體驗在交流中得到 激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)激情得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果也異常得好。2、巧妙教學(xué)語言是教出激情的導(dǎo)火線語言是思維的外殼。巧妙教學(xué)語言可以一石激起千層浪，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以使 學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是說課堂中的每一個問題，都要精心設(shè)計，問什么，怎么問, 同時還

5、要考慮學(xué)生的回答，使自己的每一句話都能給學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以 前進(jìn)的方向，如果真能做到這一點(diǎn)，會使課堂充滿激情，教得更精彩，學(xué)生也會愛聽你的課, 你的教學(xué)效果也會更出色。例如，在教人教版第三冊數(shù)學(xué)中乘法的初步認(rèn)識時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加 數(shù)的和的加法計算，并與教師進(jìn)行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？你知 道其中的奧妙嗎？學(xué)生帶著疑問，興趣盎然，原來求兒個相同加數(shù)的和，用乘法計算要簡便 的多。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用乘法計算簡便后，教師又提出2x4讀作什么？它表示什么？ 3x2讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層 層設(shè)問，由淺

6、入深，更能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，使一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課變得生機(jī)勃 勃。課堂是教師的生命，充滿激情的課堂是令人羨慕的，只要我們多研究語言這一資源，運(yùn) 用巧妙的教學(xué)語言，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，那么你的課堂也將充滿生機(jī)、充滿活力、充滿激 情。3、現(xiàn)代教學(xué)媒體是教出激情的載體應(yīng)用它不但可以變靜為動 從而使教學(xué)過程充滿澎湃新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的 方式產(chǎn)生了重大的影響。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用， 問題在于我們是否充分地發(fā)揮了它積極作用。新版教材，就其體例而言與老教材相比是新的, 但基本版式還是大同小異，其中最明顯的變化就

7、是新教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容、大多是圖片形式、 活動情景來反映，多媒體技術(shù)恰好是用好這套可課本的最好補(bǔ)充。 進(jìn)行形象化教學(xué)，而且還會大大提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性， 的活力與激情。為了讓學(xué)生回憶圓柱體的例如，我在教學(xué)人教版第十二冊圓錐體的體積這一課時， 體積計算公式，以便為知識的遷移和新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，我制作了一張圖文并茂的圖文 片（見下圖）向?qū)W生展示了一個圓柱體圖形，并在圖形下面用醒目的文字向?qū)W生提出問題： 這是什么形體？它的體積應(yīng)怎樣計算？這樣一張集文字、圖形、聲音于一體的圖文片，很容 易引起學(xué)生注意，營造學(xué)習(xí)氣氛。、這是什么形體？"2、它的體積應(yīng)怎樣計算？ 3數(shù)學(xué)來源于生活，我取

8、材于生活以創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)過程與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，我 制作了一張圖文并茂的圖文片（見下圖）向?qū)W生展示了曬谷場上一堆圓錐形的谷子，并在顯 眼的位置向?qū)W生巧設(shè)問題：這堆谷成什么形體？你們能求出這堆谷的體積嗎？這樣，激發(fā)了 學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生引入到新課探索的活動中。圓錐體積的推導(dǎo)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生直觀感知圓錐的體積與它等底等高 的圓柱的體積的關(guān)系。首先讓學(xué)生用工具做實(shí)驗，初步感知，再呈現(xiàn)我制作的圖文片（見下 圖）向?qū)W生演示：用圓錐裝滿水倒入和它等底等高的圓柱里的過程。并在動畫下面巧設(shè)問題: 用圓錐裝滿水倒入和它等底等高的空圓柱里，倒幾次正好倒?jié)M？每次水的高度是圓柱高度的 兒分之

9、兒？學(xué)生通過認(rèn)真操作實(shí)驗，觀察思考，都明白了圓錐的體積等于和它等底等高的圓 柱體積的!，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計算公式。用圓椎裝滿水倒人和它券底爰高的空 圓柱里，倒幾次正好倒?jié)M？每次水的 高度是圓柱高度的幾分之幾？七im現(xiàn)代教學(xué)媒體具有吸引注意力的作用，生動的畫面和形象、動畫、特技效果、聲音效果、 清晰的信息等，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極思考，主動參與教 學(xué)，使呆板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)搭載著充滿激情列車與學(xué)生一起向前飛馳。二、學(xué)出激情學(xué)出激情與教出激情是不可分的有機(jī)結(jié)合體，它們是相互依存的。一節(jié)優(yōu)秀的課必須是 教者充滿激情，而學(xué)者也是充滿激情。那么如何使學(xué)生學(xué)出激情呢？下面分幾

10、點(diǎn)談?wù)剛€人的 體會。1、興趣是學(xué)出激情的血液“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)知識全身發(fā)生興趣疽'興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)好 數(shù)學(xué)的重要因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。尤其是小學(xué)生，他 們對學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)欲望往往都是從興趣中產(chǎn)生的。因 此，我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的學(xué)習(xí)情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)他 們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，使孩子們在課堂中活躍起來、激動起來。如：教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第二冊加與減（一）中，我們根據(jù)一年級學(xué)生的的認(rèn)知特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)了 “小兔請客”這一童話情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時，我先

11、讓學(xué)生通過數(shù) 糖這一具體操作活動，形成表象。再用小棒代替糖，擺一擺，加深理解，從而輕松地抽象出 算式。在練習(xí)中，我設(shè)計了多種游戲，如“看誰最先找到家”、“猜算式”等，讓學(xué)生愉快、 有趣地鞏固新知，并從中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求新知的欲望，使 學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，引發(fā)學(xué)生自己不知不覺投身于學(xué)習(xí)中去，讓激情 的血液在學(xué)習(xí)中不停地流動。2、活動是學(xué)出激情的載體現(xiàn)在的學(xué)生需要活動、喜歡活動。蘇霍姆林斯基也說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系 在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分?！被顒右话闶墙處熥鰹橐龑?dǎo)，從學(xué)生不感興 趣的間接經(jīng)驗活動開始，然后按照知識間的邏輯

12、順序由己知向新知逐步推進(jìn)。因此我們進(jìn)行 活動時要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和己有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們在活動中感悟、 學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的有趣，體驗數(shù)學(xué)那無窮的魅力，從而達(dá)到主動運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、 方法去分析、解決生活中的實(shí)際問題。如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第十冊能被3整除的數(shù)。這節(jié)課來是很不好學(xué)，但是根據(jù)教學(xué) 要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè) 計富有情趣的教學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。使得 學(xué)生在教學(xué)過程中，暢所欲言、各抒己見，既把握了知識本質(zhì)，學(xué)到了探究方法，又提高了 收集信息、處理信息的能力；教師及時引導(dǎo)

13、，適度點(diǎn)撥，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的組織者、引 導(dǎo)者與合作者?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動是使學(xué)生居于主體地位，是主動參與學(xué)習(xí)的有效手段。 教學(xué)中要讓學(xué)生的認(rèn)識與實(shí)踐活動貫穿始終，讓學(xué)生在活動中充滿激情去發(fā)現(xiàn)知識與知識之 間的關(guān)系，放手讓學(xué)生自主探索，小組探索，親身實(shí)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)乘載著激情活動的列 車向前飛奔。3、體驗是學(xué)出激情的過程走進(jìn)新課程一與課程實(shí)施者對話中說到：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是體驗性。 那么，這里的體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感性和意識，它要求學(xué)習(xí)不僅要用 自己大腦進(jìn)行思考，而且還要用自己的眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手做等。這就要求 教師善于調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生整

14、個“身心”動起來，讓他們在活動中激情地解讀知識、理解知 識、掌握知識，從而體驗知識的形成與應(yīng)用。（1）在動手中去體驗小學(xué)生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。在教 學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第二冊p36-37頁有趣的圖形中，安排了大量動手操作的活動，為學(xué)生的 自主探索提供了機(jī)會。如教學(xué)過程中的“摸一摸、玩一玩”讓學(xué)生在操作中感受已學(xué)過的立 體圖形的特點(diǎn)，并與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個開動腦筋發(fā)散思維的 操作活動。后面的“剪一剪，分一分”學(xué)生已經(jīng)能根據(jù)圖形特征給圖形進(jìn)行正確歸類?！捌匆?拼，展一展”等活動，使學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的特征，并展開想象，拼出了美麗的圖

15、案。學(xué) 生通過動手做、動口說、動腦想等活動獲得數(shù)學(xué)知識，不僅可以實(shí)現(xiàn)理解、掌握數(shù)學(xué)知識與 技能的教學(xué)目標(biāo)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)的興趣。（2）在合作交流中去體驗合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在合作交流的過程中，學(xué)生不僅可以體驗不同的 思維方式和思維過程，而且豐富自己的知識、獲得數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第二冊 有趣的圖形中“做一做”、“拼一拼”的過程都是需要學(xué)生來合作完成的。學(xué)生在互相啟 發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識、發(fā)展能力。（3）讓學(xué)生上講臺去體驗眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這個道理同樣適用于學(xué)生。學(xué)生在 教其他學(xué)生的時候往往學(xué)得最好，教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率得以提高。因此，教師要 主動