淺談如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛

1、淺談如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直 接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組 織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教 學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文 課堂氣氛呢？一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài) 動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上 會(huì)通過(guò)教師冇聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀 其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到 一種課堂氣氛

2、。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài) 會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的 效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心 態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō),要做到：用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流 中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果 教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感， 課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教 育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不 能教學(xué)也如此，教師不能帶看有色眼鏡去看待

3、學(xué)生之間的無(wú)別，要 讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放 下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予 學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是 消極的。多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了” “你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣 氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取， 有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué) 生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币?此，教師將學(xué)與游戲結(jié)

4、合，學(xué)牛對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”屮學(xué)， 在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有 效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué) 生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力， 學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性 和娛樂(lè)性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生 動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真止地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對(duì) 的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找 另一張。

5、一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c 其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò), 趕快去找好刖友逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、 廣告和口制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。 游戲要求學(xué)生能止確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí) 字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)， 看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖 上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié) 構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)

6、部位中，管手的部位所占面積很大, 所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源 泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng) 化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué) 生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué) 習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話 的聽(tīng)教師講課，整

7、節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱 獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課 堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。 因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生 做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情 境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn) 知孑盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。 教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)牛的思維, 碰撞出靈感的火花?？倆,良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng),讓教師 的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力 不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn) 消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)冇學(xué)