學(xué)習(xí)評價的作用

1、模塊一 評價的作用 評價是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測，找出反映工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)程的質(zhì)量或成果的水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對工作（或?qū)W習(xí)）的質(zhì)量或成果的水平做出合理的判斷。 進(jìn)行評價需要考慮的問題 為什么要進(jìn)行評價？ 誰來評價？ 評價的對象和內(nèi)容是什么？檢查情況找出差距發(fā)現(xiàn)問題明確方向外部評價者上級專家社會家長教師學(xué)校內(nèi)部評價者學(xué)生教師學(xué)校課程教材 學(xué)校教師 二十一世紀(jì)技能 個性發(fā)展 學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度、價值觀學(xué)生評價的隱語評價的隱語評價評價具有具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用：聽

2、診器聽診器指南針指南針教教 師師 量量 規(guī)規(guī)尺子尺子 2121世紀(jì)技能是什么？世紀(jì)技能是什么？學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能生活與職業(yè)技能生活與職業(yè)技能信息媒體與信息媒體與技術(shù)技能技術(shù)技能 核心課程核心課程標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn)與評價 課程與教學(xué)課程與教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè) 2121世紀(jì)，在信息化環(huán)境下教學(xué)范式轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)范式世紀(jì)，在信息化環(huán)境下教學(xué)范式轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)范式教師中心教師中心學(xué)生中心學(xué)生中心關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價（習(xí)慣叫教學(xué)評價）是為了培養(yǎng)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的“自我成長者自我成長者”而進(jìn)行設(shè)計，是為了達(dá)到“以學(xué)生為中心的教學(xué)以

3、學(xué)生為中心的教學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計。其特點與傳統(tǒng)的教學(xué)評價概括有以下幾點不同： 傳統(tǒng)的教學(xué)評價側(cè)重于評價學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級或分類。傳統(tǒng)的評價往往是正式的、判斷性的。而學(xué)習(xí)評價則是基于學(xué)生表現(xiàn)和過程的，用于評價學(xué)生應(yīng)用知識的能力。關(guān)注的重點不再是學(xué)到了什么知識，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得了什么技能。評價通常是不正式的、建議性的。1.1.評價目的不同評價目的不同 傳統(tǒng)評價的標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)評價的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教學(xué)大綱或教師、課程編制者等的意圖制定的，因而對團(tuán)體學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是相對固定且統(tǒng)一的；在信息化教學(xué)設(shè)計中，評價的標(biāo)準(zhǔn)往往可以由教師教師和學(xué)生學(xué)生根據(jù)實際問題和學(xué)生先前的知識知識、興趣興趣和經(jīng)驗經(jīng)驗

4、共同制定。2.2.評價評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同 在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對于學(xué)習(xí)資源的評價相對忽視，而在信息時代，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，更使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢。在這種情況下，如何選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所要獲得的必備能力之一。因而，在學(xué)習(xí)評價中，對學(xué)習(xí)資源的評價受到更廣泛的重視。3.3.對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同 在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，學(xué)生的角色是被動的。他們通過教師的評價被定級或分類，并從評價的反饋中認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期。 在信息化社會中，面對不斷更新的

5、知識，指望他人像傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一樣適時地對自己的學(xué)習(xí)提供評價是不可能的。因而，作為一個自我成長者，自我評價將是一個必備的技能，培養(yǎng)學(xué)生的這種技能本身就是學(xué)習(xí)評價的任務(wù)之一。4.4.對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同教學(xué)教學(xué)過程過程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)果評價評價反反 饋饋教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)果評價評價5.5.評價與教學(xué)（學(xué)習(xí)）過程的整合性不同評價與教學(xué)（學(xué)習(xí)）過程的整合性不同 在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價往往是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種終結(jié)性的活動，目的在于對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷。而在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評價的能力和技術(shù)本身就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，評價具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在學(xué)習(xí)過程中給予激勵的作用，正是由于

6、有了評價的參與，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，評價是鑲嵌在真實任務(wù)之中的，評價的出現(xiàn)是自然而然的，是一個進(jìn)行之中的、嵌入的過程，是整個學(xué)習(xí)的不可分的一部分。 應(yīng)該指出的是，雖然學(xué)習(xí)評價有著與傳統(tǒng)教學(xué)評價的種種不同之處，但在應(yīng)用上并不是對立的。傳統(tǒng)教學(xué)評價關(guān)注結(jié)果，評價的客觀性強，而學(xué)習(xí)評價關(guān)注過程和資源，評價有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性。兩者各有優(yōu)勢，教師在信息化教學(xué)的設(shè)計過程中應(yīng)該注意將兩者結(jié)合起來應(yīng)用，只有這樣才能達(dá)到有效的評價。2121世紀(jì)公民特征世紀(jì)公民特征2121世紀(jì)學(xué)生的特征世紀(jì)學(xué)生的特征2121世紀(jì)教師的特征世紀(jì)教師的特征工作場所中的交流和合作合作者合作者工作中的創(chuàng)造和創(chuàng)新有創(chuàng)

7、造力的思想者技術(shù)專家在我們的生活和工作中，運用批判性思維來解決問題問題的解決者評價者公民生活中的信息和技術(shù)素養(yǎng)信息的使用者和生產(chǎn)者學(xué)習(xí)支持者我們的職業(yè)生涯和個人生活需要獨立性、靈活性和適應(yīng)性技術(shù)專家 自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者 （教學(xué)或項目開始）（教學(xué)或項目開始）（教學(xué)或項目過程）（教學(xué)或項目過程）（教學(xué)或項目結(jié)束）（教學(xué)或項目結(jié)束）形成性評價形成性評價總結(jié)性評價總結(jié)性評價 整合21世紀(jì)技能評價，良好的開端是將評價的重點轉(zhuǎn)向形成性評價。 在一個學(xué)習(xí)單元開始之前和在學(xué)習(xí)單元進(jìn)行期間的評價叫做形成性評價，因為它能幫助我們了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展。 總結(jié)性評價用在學(xué)習(xí)完成的時候，用以支持一套平衡的評價體系。終結(jié)性評價可

8、以使考試或論文，作為多種評價方法的一種，它有很多益處。 形成性評價與總結(jié)性評價形成性評價與總結(jié)性評價形成性評價是學(xué)是學(xué)習(xí)的一部分，可以在課堂教學(xué)習(xí)的一部分，可以在課堂教學(xué)過程中使用。常見的形成性評過程中使用。常見的形成性評價包括觀察學(xué)生、讓學(xué)生分享價包括觀察學(xué)生、讓學(xué)生分享他們的工作和評審其他學(xué)生的他們的工作和評審其他學(xué)生的工作。形成性評價可以由教師工作。形成性評價可以由教師完成，也可以由學(xué)生本人或他完成，也可以由學(xué)生本人或他們的同伴來完成。們的同伴來完成。形成性評價的好處：形成性評價的好處：1.是一種學(xué)習(xí)收獲是一種學(xué)習(xí)收獲2.有利于學(xué)生獲取更高的考試分?jǐn)?shù)有利于學(xué)生獲取更高的考試分?jǐn)?shù)3.提高了

9、成績不好學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感提高了成績不好學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感4.能形成即時反饋能形成即時反饋5.能讓學(xué)生學(xué)會自我控制能讓學(xué)生學(xué)會自我控制6.是社會發(fā)展的產(chǎn)物是社會發(fā)展的產(chǎn)物形成性評價方法形成性評價方法具體操作具體操作跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以將博客作為在線日記來檢查學(xué)生的理解，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的反思。通過運用技術(shù)，在計算機課上輔導(dǎo)學(xué)生寫博客。提供反饋定期檢查學(xué)生的博客并未他們提供持續(xù)的反饋，以便監(jiān)督他們的項目進(jìn)程。幫助學(xué)生創(chuàng)建一個有品質(zhì)的項目學(xué)生可以在項目之前和進(jìn)行過程中使用量規(guī)。在單元量規(guī)中增加創(chuàng)造力的相關(guān)內(nèi)容，或使用一個現(xiàn)有 創(chuàng)造力量規(guī)。檢查學(xué)生是否真正理解了概念在整個項目中，使用不同的提問策

10、略來檢查學(xué)生的理解。幫助學(xué)生使他們更獨立用寫作計劃指南來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并讓學(xué)生把它用作一個自我評價的工具。進(jìn)一步了解學(xué)生的研究技巧觀察和激勵學(xué)生進(jìn)行在線研究的學(xué)習(xí)進(jìn)展?？偨Y(jié)性總結(jié)性評價評價展示展示作品作品總結(jié)性評價用在學(xué)習(xí)完成的時候，用以支持一套平衡總結(jié)性評價用在學(xué)習(xí)完成的時候，用以支持一套平衡的評價體系。終結(jié)性評價可以是考試或論文，作為多種評的評價體系。終結(jié)性評價可以是考試或論文，作為多種評價方法的一種，它有很多益處。它還能說明學(xué)生對所學(xué)內(nèi)價方法的一種，它有很多益處。它還能說明學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的最終掌握程度。容的最終掌握程度。展示形式展示形式具體作用具體作用文集學(xué)生在創(chuàng)作最終作品時使用技術(shù)，利用Web2.0工具制作一個