大變革的時(shí)代說課稿

1、第 7 課大變革的時(shí)代說課稿各位同學(xué)，老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第 7 課大 變革的時(shí)代，下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。一、 教學(xué)分析大變革的時(shí)代這一課是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第 7 課的學(xué) 習(xí)內(nèi)容， 主要介紹了戰(zhàn)國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變革， 重點(diǎn)是商鞅變 法。商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革， 歷史的一 大進(jìn)步， 也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)， 為秦朝的統(tǒng)一這一課的學(xué)習(xí) 奠定了基礎(chǔ)， 體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性， 所以說商鞅變法揭開了統(tǒng)一 國(guó)家的序幕， 起著承上啟下的歷史作用， 中國(guó)歷史從此進(jìn)入了封 建社會(huì)時(shí)期。二、教學(xué)目標(biāo)

2、和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、知識(shí)與能力目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕 的推廣所引發(fā)的社會(huì)變革，對(duì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系有一個(gè)初 步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用，培養(yǎng)學(xué) 生初步理解、分析歷史問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變革是推 動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。2、過程與方法目標(biāo)以商鞅與反對(duì)變法貴族的辯論為主題， 采用角色扮演和辯論 的形式，設(shè)置歷史情景，讓學(xué)生設(shè)身處境地思考商鞅變法的 必然性和意義；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng) 性和參與意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過程和意義激進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、 樹立敢于創(chuàng)新和積極實(shí)踐的精神。4、重點(diǎn)商鞅變法是本課的重點(diǎn)，

3、包括商鞅變法的社會(huì)背景、變法 所遇到的重重阻力，特別要了解商鞅變法的主要內(nèi)容與歷史 作用。5、難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度之所以發(fā)生根本性的變化，是因?yàn)?當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系，引起一系列重大 的改革變法。對(duì)于初中生來說，理解歷史唯物主義的生產(chǎn)力 和生產(chǎn)關(guān)系相互因果關(guān)系有較大的困難。三、學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)的學(xué)生，系統(tǒng)的歷史知識(shí)比較薄 弱，他們的歷史常識(shí)大都來源于影視作品、 故事書以及部分語文 教材，有強(qiáng)烈的求知欲而缺乏足夠的分析歸納能力， 教學(xué)應(yīng)從實(shí) 際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本。教材是死的，人是活的，所以教師要 隨機(jī)應(yīng)變。1、在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，

4、 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分的肯定， 巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2、鑒于七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣， 缺乏相應(yīng)的主動(dòng) 性，另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的事物 有強(qiáng)烈的好奇心， 因此本課要提供大量學(xué)生感興趣的材 料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并 戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況， 請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所講的三次戰(zhàn)爭(zhēng) （ 特 別是長(zhǎng)平之爭(zhēng) ）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國(guó) 由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家，乃至打敗 東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)

5、？從而導(dǎo)入我的新課：第7 課大變革的時(shí)代 。2、 講授新課一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā) 展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。 這一環(huán)節(jié)的處理主要采取圖片的形式讓 學(xué)生對(duì)比前后的變化， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè) “如果你是一 位農(nóng)民，你會(huì)選用哪種農(nóng)具？為什么？讓學(xué)生通過對(duì)比了解 農(nóng)具的優(yōu)點(diǎn)。 而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多。 通 過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)人類已可 以支配牛為自己服務(wù)了。 接著， 重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩 個(gè)關(guān)鍵因素： 經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程， 政治上任用商 鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。二、著名的都江堰 通過李冰父子修堰的感人事跡和后人

6、對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué) 生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。三、商鞅變法“二變改革”教師首先介紹在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了很多改革，如魏國(guó)李悝（11）變法、楚國(guó)的吳起變法等，但最著名的是商鞅變法。然后讓學(xué)生展示課下收集的有關(guān)商鞅的材 料。3、鞏固小結(jié) 春秋戰(zhàn)國(guó)是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期，隨著生 產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、牛耕）的廣泛使 用和水利工程的修建，促使土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變 法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過度，誰的變法徹底，誰就可以成為 最強(qiáng)大的國(guó)家。秦國(guó)通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)力，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗 力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來，為后世秦始 皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)

7、。4、思維拓展 （課后動(dòng)腦筋題） 請(qǐng)同學(xué)思考“史記記載，秦孝公死后，太子即位，守舊的 貴族誣告商鞅“謀反” ，結(jié)果商鞅被處死了。那么，他的變法 是成功的還是失敗的？為什么？ 答案提示 ：商鞅變法而得罪秦國(guó)太子，最后遭到處死，從他 個(gè)人角度來說失敗了。但商鞅的變法本質(zhì)是新興地主階級(jí)的 興起，這一趨勢(shì)無法改變，商鞅乘此趨勢(shì)提出變革，建立一 套適合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的制度，縱使他本人因變法死去，但形 式的利益集體已牢不可破，故商鞅變法之成果依舊存在，最 終使秦一統(tǒng)天下。所以從歷史角度來說，商鞅變法成功了。五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思1、 設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期” 和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取 代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。2、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等