三年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

1、三年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 篇一：三年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 一、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì) 游戲、競賽、畫畫特別感興趣。平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù) 習(xí)工作， 并且上課不專心聽講， 不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。 通過與班主任的溝通和任課教師 的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。 二、指導(dǎo)思想 本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異” 的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去， 真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣， 克服自卑的心理。 在學(xué)生中形成“趕、 幫、 超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，

2、使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成 績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 三、輔導(dǎo)工作目標(biāo) 1 、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃， 做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育 工作。 2 、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好 的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。 3 、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)， 本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭家長的大力配合。 4 、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí) 100的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的 重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 四、工作措施 1 、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。 2 、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。

3、 3 、要以表揚(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 表揚(yáng)的力量是無窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同 學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。 4 、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們， 對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們， 還要有耐心地反復(fù)教育他們， 并且發(fā)揮班集體的力量， 發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵(lì)。 5 、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。 每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功， 尤其是后進(jìn)生， 教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。 “熱 愛是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲， 才會(huì)收到良好的教育效果。 為了激發(fā)學(xué)生的自信心， 在學(xué)習(xí)上通過個(gè)別輔導(dǎo)、

4、補(bǔ) 課等活動(dòng)，使他們的成績提高。 6 、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。 許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說：沒有規(guī) 矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。 大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 所以平時(shí)我非 常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講， 總喜歡做小 動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好， 如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開心的笑表示對(duì)他的贊 賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。 7 、注重養(yǎng)成教育，對(duì)還沒形成良好習(xí)慣的后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的教育。 8 、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 多找學(xué)生個(gè)別談話， 使其真正認(rèn)識(shí)到自己的不足， 從而找

5、到其努力方向。 很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重 視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法 上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合， 漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣， 減輕 他們的學(xué)習(xí)壓力。 五、輔導(dǎo)形式 “一幫一”活動(dòng) 篇二：三年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 本著“沒有教不好的學(xué)生 ,確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生 , 只有差異”的 原則,從學(xué)困生抓起 ,課內(nèi)與課外相結(jié)合 ,實(shí)行成功教育 ,并長期堅(jiān)持下去 ,真正讓 學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣 , 克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃 厚的學(xué)習(xí)氛圍 ,使我班校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長 ,學(xué)有所用

6、 ,全面提高學(xué)習(xí)成績 ,全面 提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生 , 而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根 據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取相應(yīng)的方法 ,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 本學(xué)期我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn) , 而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因 . 并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。 二、學(xué)生基本情況分析 該群學(xué)生的基本情況是這樣的 ,平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真 , 不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后 復(fù)習(xí)工作 ,并且上課不專心聽講 , 不能認(rèn)真學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)效率差。通過與班主任的溝 通和任課教師的聯(lián)系 ,了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差 ,接受能力弱 ,因此成績不夠理想。 三、具體幫撫措施 針對(duì)上述原因 , 為了使他

7、在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步 ,特制定如下幫扶措施。 1. 加強(qiáng)思想教育 , 許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中 , 往往有自卑心理 , 所以要 幫助他們克服自卑心理 , 樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困 難,可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心 , 平均每周談話一次 ,每月月考結(jié)束談 話一次, 幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。 2. 加強(qiáng)關(guān)注程 , 在平時(shí)的教學(xué)中 , 多關(guān)注這些學(xué)生 , 做到勤觀察、 勤發(fā)現(xiàn)、勤表 揚(yáng)、勤糾正 , 對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo) , 鼓勵(lì)進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教 師聯(lián)系, 密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況 , 并加以記錄。 3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 (1) 課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)

8、備好第二天的學(xué)習(xí)用品 , 或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作 , 上課之前 要求該生把教材讀一遍 , 把問題找出來 , 把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來 , 并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。 起初可以放寬要求 , 只要完成其中的部分內(nèi)容 , 循序漸進(jìn)逐步完成。 (2) 上課環(huán)節(jié)首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂 ,把所有與 課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊 , 認(rèn)真聽講 , 做到邊聽邊想邊記 , 養(yǎng)成手腦并用的 好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難 ,但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持 , 哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn) , 那也是學(xué)習(xí)成果。 (3) 練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待 , 如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫 助解決,不懂就問而不是不懂裝懂 ,但絕不

9、能不會(huì)就算了 , 當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放 過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成 ,按時(shí)完成,時(shí)間觀念強(qiáng) ,不拖拉、最 好要獨(dú)立完成 , 絕不能抄作業(yè)。 4. 鼓勵(lì)學(xué)生幫助通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法 , 來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接 觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短 , 所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助 學(xué)困生, 讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了 解學(xué)困生的各種情況。 5 、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案 , 依此進(jìn)行分層 , 設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小 組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo) , 在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 ,改變以前老師補(bǔ)課 , 留課的陋習(xí) , 把問題交給學(xué)生去獨(dú)

10、立解決 , 老師起指導(dǎo)作用 ;其次, 依據(jù)學(xué)生的能 力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo) ,由易而難 , 逐層推進(jìn)。 6 、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí) ,基礎(chǔ), 能力和 心理準(zhǔn)備的實(shí)際 ,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上 , 使新舊知識(shí)產(chǎn) 生聯(lián)結(jié) , 形成#絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度 ,把教學(xué)的步子放小 , 把教學(xué)內(nèi)容按由易到難 , 由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際 教學(xué)中 , 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一 , 教師一次持續(xù)性講課控制 在 10 分鐘以內(nèi)?？焖俜答?, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題 , 及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)

11、度, 從而有效地提高課堂教學(xué)的效益 , 避免課后大面積補(bǔ)課。 7 、通過內(nèi)化教育 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的 不是為別人 , 而是為自己 ; 從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 , 從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要 學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練 , 老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功 , 使學(xué)生的自信 心、意志力得到較大的提高。 8. 學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每學(xué)期期末的成績 , 對(duì)這些學(xué)困生的成績的高低 按順序進(jìn)行排列 ,然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較 , 提高位次的按比例分出一二三等 獎(jiǎng),沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。 有進(jìn)步的學(xué)生 ,期末要進(jìn)行表彰 ,頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)” ,以示 鼓勵(lì)。 篇三：三年級(jí)學(xué)困

12、生輔導(dǎo)計(jì)劃 一、 情況分析 三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡玩耍。通過與班主 任的溝通，進(jìn)一個(gè)月的了解，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生知識(shí)面狹窄，閱讀量不多，只有小部 分學(xué)生的自制能力、 接受能力較好。 近三層的孩子平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差， 作業(yè)不認(rèn)真， 不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作， 并且上課缺乏傾聽能力。 因此成績不夠理 想。即使上課分析校對(duì)過的作業(yè)， 還是有相當(dāng)部分是不能完成的。 這個(gè)班級(jí)學(xué)困 生很多。名單如下： 根據(jù)一星期來對(duì)他們的觀察得知： 以上 13 位學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為 參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性 差，語文基礎(chǔ)知識(shí)打得不扎實(shí)，加之

13、家長不夠重視其學(xué)習(xí)。 二、“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作目標(biāo) 1 、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃， 做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育 工作。 2 、使學(xué)困生能成為合格生， 增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念， 教給他們良好的學(xué)習(xí)方 法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。 3 、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)， 本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭家長的大力配合。 三、輔導(dǎo)工作具體措施 1 、在日常教學(xué)中，向?qū)W困生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。 2 、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì)；不粗暴，多寬容。多 給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)

14、他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐心細(xì) 致地幫助他們，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必 要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。 3 、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實(shí)施情況， 調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。 4 、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們， 對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們， 還要有耐心地反復(fù)教育他們， 并且發(fā)揮班集體的力量， 進(jìn)行幫扶活動(dòng)。 5 、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法， 在語文教學(xué)中， 將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)?“重視過程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā) 現(xiàn)。 6 、教師

15、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性， 既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。 四、輔導(dǎo)的內(nèi)容： 1 、更正昨天的作業(yè)，按當(dāng)天上課的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)。 2 、 查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，特別是拼音和識(shí)字方面。 五輔導(dǎo)的形式： 1 、課余生活以師生單獨(dú)輔導(dǎo)形式。 2 、平時(shí)學(xué)習(xí)以學(xué)生“好幫差”的形式。 3 、上課以小組合作，“三幫一”形式。 篇四：三年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 一、學(xué)困生情況分析 我班有 36個(gè)學(xué)生，其中男生 19個(gè)，女生 17個(gè)，經(jīng)過上學(xué)期的了解和期末質(zhì) 量調(diào)研的成績來看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)?數(shù)的 25%。這些學(xué)生大致上分為 兩個(gè)類型：（1）基礎(chǔ)

16、不好，思維不是很靈活， 接受知識(shí)較慢， 像陳圣圓、蘇琪等。 （ 2）學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)行為又不很端正，作 業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他 同學(xué)學(xué)習(xí)，像李傳龍、蘇岳鵬等。 二、輔導(dǎo)措施 我覺得對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)可從以下幾個(gè)方面著手： 1 、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。 只有樹立起學(xué)困生的自信心， 才能使他們重新找到 自己取得進(jìn)步的起點(diǎn)。 2 、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)他們興趣的穩(wěn)定性和集中性， 使學(xué)困生有恒 心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志， 精益求精，從枯燥中尋樂趣， 在困難中求喜悅。 3 、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生多一些寬容，少一些責(zé)備，用自己 的誠心、愛心和耐心去關(guān)心和幫助他們。 4 、備課時(shí)

17、要充分考慮學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題， 預(yù)先考慮到學(xué)困 生在本節(jié)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 5 、抓住教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)輔導(dǎo)： （ 1） 課上多提問：學(xué)困生多數(shù)是不會(huì)聽課，不聽課的，他們注意力不集中， 愛溜號(hào)，因此在課堂教學(xué)中， 我多送一份特別的關(guān)注給這些學(xué)困生， 看他們是否 注意聽講了， 不聽課時(shí)， 多注意提問一些簡單的問題讓他們回答， 如果答上了， 我要特別表揚(yáng)，如果答錯(cuò)了，我也表揚(yáng)，給他們信心和勇氣。在課上批改中，我 要優(yōu)先批他們的， 讓他們能有改正的機(jī)會(huì)，比別人多的關(guān)注 （ 2）課下多輔導(dǎo)： 為了避免學(xué)困生在學(xué)期初就和其它的同學(xué)產(chǎn)生差距， 我會(huì) 利用課余的時(shí)間來輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。 盡力

18、讓他們每天都能學(xué)會(huì)當(dāng)天的課程， 不讓知 識(shí)堆積成債，我打算在征得家長同意的基礎(chǔ)上，利用午休和下午放學(xué)后的時(shí)間， 把有的學(xué)困生留下來補(bǔ)課，以幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。 6 、繼續(xù)對(duì)學(xué)困生實(shí)行分層作業(yè)制度：布置作業(yè)時(shí)，要從數(shù)量上照顧學(xué)困生， 對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)要求質(zhì)量而不是求數(shù)量， 他們的作業(yè)可減半， 對(duì)個(gè)別學(xué)困生甚 至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法； 另外還要從難易程度上來照顧， 學(xué)困生只 需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。 7 、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，而且要盡量“面 批”。對(duì)于學(xué)困生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)， 還要幫助他們 找出原因，加以改正。 8 、

19、繼續(xù)開展上學(xué)期的“一幫一、 一對(duì)紅”活動(dòng)， 充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量， 幫助學(xué)困生盡快趕上來。 三、轉(zhuǎn)化目標(biāo) 希望通過一個(gè)階段的輔導(dǎo)，爭取使學(xué)困生在原有學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上都能有所 提高，最終達(dá)到班級(jí)成績的平均水平。 四、學(xué)困生名單 篇五：三年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 一、學(xué)生情況 新學(xué)期開始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌， 對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開始逐漸進(jìn)行了。 雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級(jí)起就一直在進(jìn)行，但是 兩個(gè)班級(jí)中依然存在學(xué) 困生。也希望在接下來的這一學(xué)期里面， 逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間， 同時(shí)更加注意對(duì) 這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：王安益、李繁、易健權(quán)、吳尚 東、廖俊濤。 二、學(xué)困生原因分析 總體原因： 父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長， 家長監(jiān)管不 利。教師思想 教育不力以及片面追求成績。 對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)， 缺少有效的方法， 他們自己 放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難 就打退 堂鼓，一遇挫折就一蹶不振， 喪失信心與勇氣， 甚至產(chǎn)生變態(tài)心理， 總認(rèn)為老師、 同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫 別