變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀

1、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0059-02前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過： "兒童閱讀在孩子 生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子， 影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。 "因此， 無(wú)論從世界觀、 人生觀的培 養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀， 百益而無(wú)一害。閱讀是一種自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，越是主動(dòng)的 閱讀， 效果越好。 閱讀其實(shí)需要很多方面的能力： 敏銳觀察、 記憶、想象、分析、省思需要通過不停地自問、自答來 提升理解能力。從課題調(diào)查中看，被書中情節(jié)吸引的這項(xiàng)看 書理由的孩

2、子， 已經(jīng)能自主地看書了， 主動(dòng)性已占主導(dǎo)地位。 相反，為完成任務(wù)而看書的是一種被動(dòng)的行為。那如何讓孩 子轉(zhuǎn)化這種閱讀的主觀能動(dòng)性呢？1. 環(huán)境的感染，家庭的引導(dǎo) 古有孟母三遷，擇鄰而居的故事。孟子后來成為大學(xué)問 家，與社會(huì)環(huán)境對(duì)他的熏陶感染有很大關(guān)系。所以說良好的 人文環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和生活是十分重要的，環(huán)境造就人才。 閱讀的環(huán)境也需要?jiǎng)?chuàng)造。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的課題研究，本班扎 扎實(shí)實(shí)地開展閱讀活動(dòng)，提供閱讀的機(jī)會(huì)和氛圍，讓每一位 孩子最大限度地接觸閱讀，接觸書本，為孩子創(chuàng)造全員閱讀 的氛圍，讓每一位孩子體會(huì)閱讀的樂趣，讓不知書本為何物 的孩子也能與書為伴。課題中小組互動(dòng)閱讀的活動(dòng)開展時(shí)間有限，每周

3、末舉行 一次，只是個(gè)引子，更關(guān)鍵的還是孩子們的的課后閱讀。所 以，家庭的環(huán)境和引導(dǎo)也至關(guān)重要。給孩子一個(gè)書房，給孩 子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)、閱讀的環(huán)境，給孩子一些愛看的書，和 孩子一起閱讀，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)也做 好表率，經(jīng)常書不離手，讓孩子沉浸在讀書的氛圍中，讓讀 書成為生活的一部分，孩子一定會(huì)愛上閱讀的。2. 書目的選擇 課外閱讀書目的選擇也至關(guān)重要。書籍是人類進(jìn)步的階 梯。讀一本好書，就像交了一個(gè)好朋友。著名文學(xué)家冰心也 曾說過：讀書好，多讀書，讀好書。反觀當(dāng)下，培養(yǎng)孩子建 立良好閱讀習(xí)慣雖已成為家長(zhǎng)們的共識(shí)，但到底該讓孩子讀 什么書、怎么讀，仍是不少人的困惑。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，為各

4、種 版本的兒童閱讀推薦書目提供了展示平臺(tái)，但令人眼花繚亂 的各種 " 閱讀推薦書目 "是否果真意味著權(quán)威和科學(xué)？并不是 所有學(xué)生都能在書單中挖到 " 精神食糧 " 和個(gè)性書單。不感興 趣、超出理解能力、讀起來吃力乏味等原因讓許多學(xué)生把閱 讀當(dāng)成一項(xiàng)應(yīng)付任務(wù)， 這樣，孩子閱讀就談不上有何收獲了， 更不要說自主閱讀了。在此次課題活動(dòng)調(diào)查中，我們二年級(jí)的孩子還是喜歡輕松、詼諧的，接近孩子生活的題材，如笑貓日記 、裝在 口袋里的爸爸 、米小圈上學(xué)記等，還有的書籍有性別之 分，女孩喜歡童話故事之類的書籍 ，而男生更偏重于百科 的書籍。因此，為自己的孩子選擇合適的閱

5、讀書目是讓孩子 養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。但并不是說所有的書目都是要尊重孩子的選擇，名著之 所以成為名著是因?yàn)闀袀鲗?dǎo)的一種不朽的精神所在，所謂 思想的魂。我們老師和家長(zhǎng)還應(yīng)引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典文學(xué)。作 為老師課堂就可以很好的引導(dǎo)孩子閱讀，如教學(xué)蜜蜂引 出昆蟲記這本書，如故事孫悟空大鬧天宮引出西 游記，談電影夏洛特的網(wǎng)引出夏洛的網(wǎng)等等。還 有老師要有目地推薦各個(gè)作家的書籍，如金波、楊紅櫻、曹 文軒等作家他們的語(yǔ)言風(fēng)格都不同，讓孩子們廣泛涉獵，體 驗(yàn)不同，體會(huì)中華母語(yǔ)的博大精深。3. 充裕的時(shí)間新頒布的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀 的總量做出了明確規(guī)定：在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng) 該不

6、少于 145 萬(wàn)字。語(yǔ)文課堂的閱讀時(shí)間畢竟是有限的。課 外就成了閱讀延伸與拓展，給孩子充裕的時(shí)間，保證每天能 與自己喜歡的書接觸，能沉浸書中，與書為伴。孩子在睡前狀態(tài)最為放松，心也最靜，最適合閱讀了 所以我提倡初入學(xué)的孩子在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)堅(jiān)持睡前閱讀， 是最好的。家長(zhǎng)這時(shí)也應(yīng)騰出時(shí)間，與孩子一起閱讀，降低 閱讀難度，提高閱讀的趣味性，讓孩子好好享受美好的閱讀 時(shí)光。魯迅說：時(shí)間像海綿里的水，只要愿意？D，總還是有的。 學(xué)校的教學(xué)任務(wù)緊，但要擠出時(shí)間來，還是會(huì)有的。在學(xué)校 開展語(yǔ)文活動(dòng)課，如課外閱讀導(dǎo)讀課、課外閱讀交流課、課 外閱讀分享課等； 或利用晨會(huì)課， 讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍， 或交換書籍

7、閱讀；或每天下午到校進(jìn)行午讀，靜靜地坐在座 位上讀書，營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。盡量保證學(xué)生充分的 閱讀時(shí)間；再或者減少其他作業(yè)量，把課外閱讀做為一項(xiàng)家 庭作業(yè)提上日程，力求日有所讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最后成于 自然。有了充裕的閱讀時(shí)間，孩子們就能在課外書的海洋里遨 游，讓閱讀成為每日學(xué)習(xí)的主題。4. 得當(dāng)?shù)拈喿x方法"我們提倡孩子廣泛地閱讀， 并不只是一味為了提高寫作 能力，而是希望通過閱讀去引領(lǐng)他的人生。不要將功利心帶 進(jìn)閱讀中， 否則反而會(huì)影響孩子閱讀的興趣和質(zhì)量。"熊英梅說得真好。可課題調(diào)查顯示大部分孩子們只粗淺地認(rèn)識(shí)到閱 讀只是積累好詞好句，那我們就得引導(dǎo)孩子對(duì)課外閱讀要

8、有 更深的認(rèn)識(shí)。作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要 " 授之以漁 "。先掃除 孩子閱讀的障礙，教給他讀懂文章的方法。比如有默讀、輕 聲讀，讀不懂的多讀幾遍或回讀，再或者大聲朗讀等，都是 讀懂文章的方法。文章講了些什么都弄不明白，就更別提什 么其他的增進(jìn)心智、引領(lǐng)人生了。在讀懂的基礎(chǔ)上再談孩子 對(duì)文章的思考才有意義。其次，課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo) 學(xué)生閱讀方法。 如（1）讀書勤動(dòng)筆墨， 札記要經(jīng)常翻閱。 （2） 做筆記、寫批語(yǔ)、加強(qiáng)交流探討，發(fā)表自己看法。 （ 3）加強(qiáng) 略讀、精讀和瀏覽等方法的指導(dǎo)。都說不動(dòng)筆墨不讀書。在班級(jí)的閱讀活動(dòng)中，我讓孩子 們閱讀之后做摘抄，好多學(xué)生就不好好讀書了，忙著找好的 詞語(yǔ)句子，完成摘抄的作業(yè)。所以，在孩子閱讀靜下心來閱 讀是讓孩子受益的關(guān)鍵。所以，在課題調(diào)查報(bào)告中，數(shù)據(jù)顯 示部分孩子們不喜歡閱讀時(shí)摘抄。那我就在邊閱讀邊摘抄的 方式上加以調(diào)整，如用筆畫出好的詞語(yǔ)句子，這樣簡(jiǎn)單易行 的方式，對(duì)孩子閱讀的干擾就大大減少。閱讀，一定要讓孩 子在輕松的狀態(tài)下去快樂閱讀，鼓勵(lì)孩子因?yàn)闃啡ざ喿x， 可以依據(jù)自己孩子的喜好進(jìn)行選擇一起來讀。老師和家長(zhǎng)只 要把握好度，