三年級語文上冊《炎帝創(chuàng)市》教案【DOC范文整理】

1、三年級語文上冊炎帝創(chuàng)市教案設計思路： 本文是我國古代的一個傳說故事，說的是炎帝創(chuàng)市的 經過。課文先概括地介紹炎帝是我國古代一位受人擁戴的帝 王，再具體地寫炎帝關心百姓疾苦 ，為豐富他們的生活，苦 思冥想，最終創(chuàng)立交換物品的集市，方便了百姓的故事。故 事表現(xiàn)了炎帝關心百姓生活，敢于創(chuàng)新的精神及聰明智慧。 為學生搭建自主、合作、探究的學習平臺，引導學生在讀中 鞏固識字，在讀中理解課文，在讀中感悟先人的智慧及創(chuàng)新 的精神，激發(fā)學生閱讀優(yōu)秀傳說故事的熱情。 教學目標：指導學生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關 心百姓生活、處處為百姓著想的精神，注意藥品安全。引導學生在閱讀課文時，積累好詞佳句，培

2、養(yǎng)主動積累 語言的良好習慣。本課要求會認的字有：蔬、勵、余、較、欣；要求會寫 的字有：炎、擺、獸、鼓、勵、余、麻、煩、既、復、較、 欣、扛；要求掌握的詞語有：獸肉、擺手、鼓勵、多余、麻 煩、反復、比較、欣喜若狂。教學重點：引導學生了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝關 心百姓生活、處處為百姓著想的精神。 教學難點：讀懂課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎 帝的高尚人品及聰明睿智。 課前準備：多媒體教學過程：第 1 1 課時一、談話激趣，導入新談話。同學們，你跟父母趕過集嗎？你知道農村的這種“集市”交易形式是誰創(chuàng)立的嗎？讓我們一起學習炎帝創(chuàng) 市這篇課文吧！板書課題。二、理解課題，明確學習內容指名讀課題，指導

3、讀好三個詞：炎帝 / /倉【J/J/市。初步理解課題的意思。1.1.師生共同簡介炎帝。給學生一個展示平時搜集、積 累的信息的機會。引導學生組詞，初步感悟理解詞意。 倉 U U：創(chuàng)新、創(chuàng)立、創(chuàng)造、開創(chuàng)、創(chuàng)業(yè)市：集市、超市、城市、夜市學生談談對課題的理解。初讀課文，整體了解課文內容11、默讀后，你知道了創(chuàng)立了 “市”，給人們的生活帶來了什么呢？學生各抒己見，師歸納板書。 這位帝王炎帝創(chuàng)立了 “市”，給人們的生活帶來了極大 的方便，讓我們先讀準字詞，再學課文。3.3.梳理并歸納問題。炎帝為什么創(chuàng)市？怎樣創(chuàng)市？創(chuàng) 市的結果怎樣？ 小結：學習這篇課文，不僅能了解炎帝創(chuàng)市的故事，感 受先人智慧及人格魅力，

4、而且能與炎帝一起經歷創(chuàng)市的過 程，體驗創(chuàng)新的快樂。三、初讀課文，整體感知自讀課文，學習生字詞。1.1.對應課后生字條，借助拼音讀準字音。同桌合作學習生字詞。把課文讀正確，讀通順，不會的字可以查字典。想一想，課文講了什么事。 檢查自學情況。出示帶拼音或不帶拼音的生字卡，“開火車”認讀。出示本課需掌握的詞語認讀。3.3.小組合作學習，說說你記住了哪些字，怎樣記的。組長搜集兩三種識記生字的好方法。 全班交流識記生字的方法。指名讀課文。說說課文講了什么事。四、在朗讀中讀懂課文指導朗讀第1 1 自然段，初識炎帝是遠古時代人們愛戴的帝王。感悟“很久很久以前”這一語句。1.1.思考“很久”重復的意義，理解所

5、指的時代。讀出追憶遠古時代的語氣。了解傳說中時間虛指的特點， 相機介紹一些傳說故事的 寫作特點。體會“愛戴”的意思。理解“愛戴”的意思，思考人們?yōu)槭裁捶浅鄞魉?。朗讀中突出“愛戴”二字。第 2 2 課時一、再讀課文，理解感知引導學習第 2 2 至 6 6 自然段，小組合作探究：炎帝創(chuàng)市的 經過。分角色朗讀前 2 24 4 自然段：討論、 炎帝在農家吃飯時， 看到什么？怎樣說？主人 怎樣回答？炎帝聽了農家的回答后，心情怎樣？后來他以到一戶獵人家，又了解到什么情況？指導看圖，圖上畫了什么人，在干什么？飯桌上有什么 食物？可看出了什么？聽了獵人的陳述后，炎帝怎樣想的?你理解“關切”、“鼓勵”、“冥思

6、苦想”的意思嗎？對比讀第 4 4 自然段。 對比“炎帝想： 拿吃不完的？” 與“他又轉念一想：人們不清楚？”這兩句話，理解“轉 念一想”的意思，體驗炎帝思考的過程，感受炎帝的睿智。從哪些詞語可以看出炎帝關心老百姓嗎？默讀第5 5 6 6自然段，你知道了什么？如：、炎帝目光落在前面那個人的影子上，是什么時 候？交換的時間定在正午的理由是什么？理解“冥思苦想”“靈機一動”“欣喜萬分”“奔走相 告”等詞語的意思。小組探究：“這個好辦法”指什么？要實現(xiàn)這個“好辦 法”需要解決什么問題？炎帝受什么啟發(fā)想出辦法？他是怎 樣解決問題的？引導學生感受發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過 程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識及能

7、力。讓學生畫出思考的示意圖。朗讀第 7 7、8 8 自然段，感受創(chuàng)市給百姓帶來的方便。炎帝把交換物品的地點定在哪里？為什么要定在這人們怎樣把剩余的物品到這里交換呢?指導看圖 2 2，你看到了什么？從炎帝創(chuàng)市的過程中，可以感受到炎帝是一個什么人，才會深受人們的愛戴？邊讀邊想象百姓交換物品的熱鬧場面，體會炎帝創(chuàng)市給百姓帶來的恩惠及炎帝為民排憂解難、創(chuàng)造發(fā)明的快樂。結合課文，說說第 2 2 幅插圖的意思。同桌說說“市”的意思。二、指導書寫，鞏固練習出示并認讀 1313 個要求會寫的字。請學生仔細觀察，說說在書寫時應注意的地方。小組交流。師生共同總結。獨體字注意要寫端正。如“余”：撇捺要交匯在豎中線處，且要舒展，豎勾也要寫在豎中線上。左右結構的字，注意左右的寬窄、高低。如“擺”要注意左窄右寬，“勵”要注意左高右低。上下結構的字，要寫緊湊。輔導學生練習書寫。三、總結升華，交流感受朗讀全文，說感受。可以引導學生從感受炎帝人品高尚上說；也可以從體會創(chuàng)造的過程，感受創(chuàng)造快樂上說；還可以從學習收獲上說 ? ? 填空。炎帝是一位