《窮人》課堂實(shí)錄千課萬人完整版

1、窮人課堂實(shí)錄課前談話師：咱們就聊兩三分鐘，然后進(jìn)入課堂，好嗎？生：好。師：我們來認(rèn)識一個人（出示：莫言頭像），誰來說說他是誰？生 1 1 :他是莫言。師：莫言是誰？生 1 1:莫言就是獲得諾貝爾文學(xué)獎的。師：20122012 年獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國作家（中國重音）?？催^莫言的書嗎？生：看過。師：真看過？你看過什么書？生 2 2:蛙。師：看完了嗎？生 2 2:沒有。師：看了個頭就看不下去啦。生 2 2:看了一點(diǎn)點(diǎn)。師：好，看了 一點(diǎn)點(diǎn)，有點(diǎn)難讀是不是？好，他是追星族，聽說莫言的蛙獲得了 諾貝爾文學(xué)獎，就翻開看了，結(jié)果，哇，看不下去。你說（叫其他同學(xué)）。生 3 3:我看過紅咼粱。師：好看嗎？生

2、3 3:很好看。師：為什么好看？生 3 3:因?yàn)槔镞呏v的那些農(nóng)民非常辛勤地勞作，使我感到非常敬佩！師：恩，底層勞動者的辛勤勞作讓你感到敬佩。師：莫言的代表作還有什么？誰知道生 4 4:我好像聽說過，莫言有一本書叫做 酒國。師：還有嗎？你說。生 5 5:還有一本書好像叫什么豐乳肥臀。（大家笑）師：你再補(bǔ)充一下（有點(diǎn)遲疑）。生 5 5:豐乳肥臀，這本書很有名。師：告訴你們的爸爸，不要被這本書的書名所吸引（大家笑），如果被這個書名所吸引，看了會失望的。也告訴你爸爸，不要害怕這個書名，認(rèn)真看，一定會看到很多很多東西。這本書很精彩。再看一個人，（出示：張藝謀頭像），誰？認(rèn)識他嗎？你說。生 6 6:張藝謀

3、。師：張藝謀，張藝謀是誰知道嗎？生：導(dǎo)演（聲音比較輕）。師：你說，你知道他什么？生 7 7:我知道他是導(dǎo)演，好像那個叫做印象西湖是他導(dǎo)演的。師：是的，他拍了一系列的印象。（出示：莫言和張藝謀圖像）張藝謀和莫言之間有什么關(guān)系，誰知道？這位同學(xué)好像知道，你說說看。生&張藝謀導(dǎo)演的電影紅高粱是根據(jù)莫言的那部作品紅高粱改編的。師：說得太對了！同學(xué)們，莫言有一部小說紅高粱并不是很出名，張藝謀把它改編成紅高粱電影，一下子這本書也出名了。 剛才這個同學(xué)說得很好， 改編（出示：改編）， 改編能讓一件藝術(shù)品變成另外一件藝術(shù)品。好，咱們走進(jìn)課堂好嗎？好，我們看一下時間。上課！生：起立。師：同學(xué)們好！生：老

4、師好！師：請坐。一、介紹作者，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，再看一個人（出示：雨果頭像）。這個人是法國大文豪維克多雨果。大家對他有所耳聞嗎？說說看，你知道什么？你說生 1 1 :我知道他的代表作有笑面人、悲慘世界、巴黎圣母院。師：哎喲，你太了不起了！雨果喜歡寫底層的勞動人民，寫那些窮人，是不是？這又是誰？你知道嗎？（出示：列夫托爾斯泰圖像）生 2 2:他是列夫托爾斯泰。師：這兩個人有什么聯(lián)系？你知道嗎？（眾多生舉手）哇，這都知道，太厲害了了，你說。生 3 3:我知道我們今天要上這篇課文就是列夫托爾斯泰根據(jù)雨果的一首詩改編的。師：哎喲，預(yù)習(xí)工作做得太充很分了！同學(xué)們，雨果寫了一首敘事詩 可憐的人們，后來列

5、夫托爾斯泰讀到了這首詩，深受感動，于是，他把詩改編成了一篇小說， 叫窮人。 那么同學(xué)們，張老師要告訴大家一個事實(shí)，在雨果的諸多詩作當(dāng)中，可憐的人們并不是他最出名的一首詩， 但是經(jīng)過托爾斯泰一改寫，這篇小說，引發(fā)了很多人的共鳴，大家都被深深感動了。所以今天這堂課，我們就來研究一個問題：列夫托爾斯泰是怎么把這一首詩改寫的讓人潸然淚下，引人入勝？就來研究這個問題，好，課文都預(yù)習(xí)過了是吧， 問問同學(xué)，文章當(dāng)中寫了幾位窮人？（零星舉手）認(rèn)真地在腦子里檢索一下，幾位窮人？你們想的起來嗎？（過了幾秒）來，你說。生 1 1 :三位窮人。師：他們分別是？生 1 1 :西蒙、漁夫和桑娜。（課件展示）生：好，有沒有

6、不同意見？（有學(xué)生舉手，但是老師沒有及叫）孩子們，你們把很重要很重要的人給忘了呀。你說生 2 2:兩個家庭。師：兩個家庭幾個人，你說。生 2:2:額，1010 個人。師：開始做兩步計算應(yīng)用題了，三個再加上？生 2:72:7 個。師：7 7 個，怎么來的？生 2 2:桑娜家五個孩子加上桑娜和漁夫。師：是啊，七個小生命，他們也是窮人??！同學(xué)們，那么這 1010 個窮人之間發(fā)生了什么事情呢？你能用上（屏幕：桑娜、西蒙、漁夫、五個孩子、兩個孩子）這幾個詞語，把窮人這篇小說講了什么事說下來嗎？自己說說看。開始！學(xué)生自由說師：來，請一位同學(xué)說說看。一篇小說我們要從整體上把握它的內(nèi)容，想一想，講了一件什么事

7、。哪些同學(xué)會說的請舉手。（幾個同學(xué)舉手）來，這位同學(xué)，你說一下。生 1 1：桑娜和漁夫有五個孩子，有一次桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的兩個孩子，漁夫得知后同意領(lǐng)養(yǎng)。師：恩，講的非常完整。同學(xué)們，如果張老師把這樣的幾個詞語之間的關(guān)系用紅線連起來，也許你會講得更清楚。桑娜在等待丈夫漁夫打漁歸來的時候，誰接著往下說，能不能說，你來。生：發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙去世，留下兩個孩子無依無靠，她便把兩個孩子抱回家中和自己的五個孩子睡在一起。師：說得很好！同學(xué)們，有時候讀一篇小說，一般來說，我們要先了解一下小說里有哪些主要人物，然后想一想他們之間發(fā)生了什么事情，用簡單的線路圖， 就把這篇小說的主要內(nèi)容勾出來了。

8、二、初讀課文，感知內(nèi)容師：同學(xué)們，都說窮人寫得好，可張老師讀完了整篇文章，里邊見不到一個“窮”字，這些窮人真的很窮嗎？（生點(diǎn)頭）那你是從什么地方讀到的？接下去開始默讀課文，看屏幕，細(xì)讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。認(rèn)真地想一想，哪些地方寫出了窮人的“窮”的？默讀圈畫，畫出一處地方標(biāo)上1 1,畫出第二處標(biāo)上一個 2 2,標(biāo)好了之后，然后小組分享，一會兒我們請一個同學(xué)上臺講解。好，開始靜靜地默讀。學(xué)生靜讀圈畫師：（生細(xì)讀 1 1 分鐘后）也許這“窮”字藏在一個標(biāo)點(diǎn)中，也許這“窮”字藏在一組對話中，也許這 “窮”字藏在某一處細(xì)節(jié)里。細(xì)細(xì)閱讀，才會體會到更多的東西。生繼續(xù)默讀、圈畫、批注，小

9、組交流分享師：找到了四處以上的同學(xué)請舉手。五處以上的有沒有（舉手的更少了）, ,好多好多是不是，可能有的同學(xué)還在找，我們再稍等片刻。生繼續(xù)默讀、圈畫、批注師：好，現(xiàn)在停下來，抬起頭。前后兩桌四個同學(xué)自然地組成一個學(xué)習(xí)小組，每個同學(xué)挑一處你感受最深的地方， 你認(rèn)為這個地方最能體現(xiàn)窮人的窮，與小伙伴分享，先讀句子，再談自己的感受，不要重復(fù)。學(xué)生小組討論交流師：好，停下來，剛才同學(xué)們都在熱烈地討論分享，相信大家一定有很多很多發(fā)現(xiàn)，親愛的同學(xué)們，閱讀就是發(fā)現(xiàn)，尤其是一些經(jīng)典的小說，更是需要用心去發(fā)現(xiàn)。好，現(xiàn)在誰愿意和大家分享一下， 說說從哪些地方讀到了窮人的 “窮”？哪些地方寫出了窮人的 “窮”？ 我

10、們接下來來嘗試一種新鮮的學(xué)習(xí)方法， 什么方法？請一個同學(xué)到講臺上來當(dāng)老師， 老師坐 到你的位置上和你一起互動學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意？（三個同學(xué)舉手）好，班里有三個同學(xué)毛 遂了，四個，我最喜歡毛遂自薦的同學(xué)，你們商量一下，誰膽子最大，平時能說會道，大家 推薦一下。（生拿書上臺，師在其耳邊悄悄話十幾秒后，坐到該生位置。）師：這位老師姓什么？生：免貴姓沈。師：這位同學(xué)真有禮貌，好開始。生（小老師一一以下簡稱小老師）：請問同學(xué)們，大家從哪里讀出來了“窮”？請這 位同學(xué)來回答一下。（老師提醒他想叫誰回答就叫誰）生 1 1:我從第二段的第三句看出他們很窮，因?yàn)檎n文說“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷的風(fēng)暴出去打漁。她

11、自己從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”他們很辛苦，但是也只能 勉強(qiáng)維持生活。小老師：還有人補(bǔ)充嗎？師：真好！ 一下子就上路了。生 2 2:課文中說“不論冬夏都光著腳跑來跑去”，“光著腳”說明他們連買鞋子的錢都沒有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我從課外了解到，不像白面包那樣很軟很好吃，是很 硬的，沒有水的話，根本吃不下去的。而且說“菜只有魚”，漁夫天天去打漁的，因?yàn)闆]錢 買菜，只能去打一點(diǎn)魚來，看出他們很窮。師：老師，我想搶話筒！有魚的生活還窮嗎？我家餐桌上經(jīng)常見不到魚。生 2 2:課文中說“只有”，說明只能吃魚，沒有其他的菜，天天都得吃魚。師：每天都吃魚，吃得都要吐為止，而且只能吃那些賣不

12、出去的小魚，是不是？真窮。小老師：對于這一片話還有人想說嗎？（老師幫助糾正：這一段）生 3 3：它說她自己也是從早到晚的干活，表明她自己是一刻不停的在干，還要加上漁夫冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁，只能勉強(qiáng)填飽肚子。小老師：對，這段話，說明她們都說非常勤勉的，非常辛苦的在勞動，但是她們卻只能勉強(qiáng)地填飽肚子， 有可能還有些餓著， 所以說也可以提現(xiàn)出他的窮。還有同學(xué)想補(bǔ)充嗎？師：好，老師，我想發(fā)言了（讓學(xué)生叫他名字：張祖慶）我想問，課文里面說“冒著寒冷的風(fēng)暴出去打漁”，我覺得可能是偶爾出去的吧？生：誰來解答這位“同學(xué)”的問題？（全場爆笑）師：可能是偶爾的吧？小老師：恩，因?yàn)閾?jù)我這位沈老師的了解，在海上是經(jīng)

13、常起風(fēng)暴的，而不是偶爾。師：何以為證是經(jīng)常起風(fēng)暴的？你把課文找出來看看。小老師：嗯，第一段就有。師：我們回到第一段，好不好？你是繼續(xù)上課還是把機(jī)會讓給別的同學(xué)？（小老師示意讓）好，謝謝沈老師！誰愿意當(dāng)老師？又有一位同學(xué)上臺當(dāng)小老師小老師：我是鄭老師，我希望下面找到的“窮”隱藏在環(huán)境描寫中，而且要在那位沈老師提出的第一段的基礎(chǔ)上面，能找到嗎？（大家笑）生 1 1:第一段第二句，“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā睆摹昂L(fēng)呼嘯、洶涌澎湃”能體現(xiàn)出外面環(huán)境很惡劣。小老師：我說的是窮，不是環(huán)境惡劣，再想一下吧！師：老師，我有意見！環(huán)境惡劣難道跟窮沒有關(guān)系嗎？小老師：當(dāng)然有關(guān)系啦！

14、那個張祖慶同學(xué)啊，（大家笑）我沒有說這個不跟窮有關(guān)系，我希望他能理解得更深一點(diǎn)。師：誰能理解得更深一點(diǎn)？生：請問鄭老師，環(huán)境惡劣就代表丈夫可能冒著生命危險，請你就這個地方理解一下，鄭老師。小老師：我要的就是這個答案。師：好，鄭老師，我想和你一起做老師。同學(xué)們，關(guān)注一下，這段對環(huán)境描寫當(dāng)中有很多四個字的詞語，你找到了嗎？請你把它圈起來。（生圈畫）小老師：找到了嗎？生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、干干凈凈、閃閃發(fā)亮，還有心驚肉跳。師：我把這些詞語摘錄到屏幕上。【課件出示】：寒風(fēng)呼嘯又黑又冷洶涌澎湃波濤轟鳴起著風(fēng)暴狂風(fēng)怒吼小老師：同學(xué)們先一起來讀一讀。（生齊讀）師：（問小老師）接下來的這段教學(xué)，我

15、來好不好？如果你有新的補(bǔ)充，你可以上來。謝謝鄭老師。（小老師回位置）同學(xué)們，再一起讀一讀這些詞語，一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn) 出這些詞語所描寫的畫面。寒風(fēng)呼嘯、又黑又冷，預(yù)備起。（生讀）有的是詞語，有的是字組成的，讀了這些詞語，你腦子里一定會浮現(xiàn)出一幅又一副的畫面，你分明看到了什么樣的 畫面？你看到了生 1 1:天氣非常惡劣，環(huán)境非常惡劣。師：這不是畫面，這是概括，你仿佛看到了怎樣的具體的畫面？生 1 1:海浪拍擊著礁石，濺起的浪花非常寒冷。摸上去非常冰冷。、師：一般不會去摸的。好，請坐。你說生 2 2:我仿佛看到了海浪打在沙灘上，濺起的浪花比人還要高。師：濺起幾丈的浪花，你說一一生 3 3：我看

16、到了黑壓壓的天空中時不時地閃過幾道閃電，海浪時不時地卷起了一條條水草。師：同學(xué)們，這樣的天氣隨時都有生命的危險，而漁夫此時此刻正駕著一葉小舟在這 樣的驚濤巨浪當(dāng)中顛簸著，這不正寫出了窮人的“窮”嗎？帶著這樣的畫面，帶著這樣的體 會，我們一起讀讀這段話。張老師讀黃色字體部分，同學(xué)讀環(huán)境描寫的句子。（師生深情朗讀第一自然段。）師：我們讀著這樣的文字，也會感到心驚肉跳。親愛的同學(xué)們，“窮”字藏在環(huán)境描寫中啊！ “窮”字還藏在什么地方？如果文章的前面部分你覺得大家都講得差不多了，你可以從文章的后面部分開始，哪些地方表現(xiàn)了窮人的“窮”，沒發(fā)言的同學(xué)把手舉得高一點(diǎn)。 你來。生 1 1:我找的是第 2424

17、 自然段的，從漁夫說的“熬”字中，可以顯現(xiàn)出他們的窮，如果 富有的人家收養(yǎng)一個孩子是很簡單的事，但是他們收養(yǎng)的卻是要“熬”過去的。師：對他們來說，這就是煎熬。真好！你從一個“熬”字讀懂了窮人的“窮”。生 2 2:在第 9 9 段就說到“五個孩子已經(jīng)夠她受的了”，再加兩個孩子就更夠她受得了。師：也就是說從一番心理描寫中，你感受到她的“窮”，是吧？（生點(diǎn)頭）還有沒有 其他地方寫出了窮人的窮？（生繼續(xù)交流文本中的“窮”，從室內(nèi)陳設(shè)、孩子們的穿著、寡婦睡的稻草鋪、孩子 們沒有鞋子被子等角度發(fā)現(xiàn)窮人的“窮”。）師：同學(xué)們，全文唯獨(dú)有一個句子，只有四個字，能深刻地表現(xiàn)窮人的“窮”，卻很容易被我們忽略。你能

18、找到嗎？它在文章的前四個自然段，誰找出來了？（生舉手陸續(xù)多起來）生 1 1 :睡覺還早。師：你找到的是一一生 2 2:睡覺還早。（師問，生不斷重復(fù)）師：找到“睡覺還早”這四個字的同學(xué)，舉手?。ū姸鄬W(xué)生舉手）同學(xué)們，從“睡覺 還早”中，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么說這四個字寫出了窮人的窮？你說說看。生 1 1:第二段說“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”，證明已經(jīng)都十一點(diǎn)多鐘了，睡覺其實(shí)不早了。師：只是十一點(diǎn)鐘嗎？生 1 1:可能還會到十二點(diǎn)多，因?yàn)楹竺嬗幸粋€省略號。師：是啊，這一個個省略號仿佛就是一記記鐘聲在敲打著我們，表明時間至少晚上十 一點(diǎn)以后了。生 1 1:這個時候，她還覺得“睡覺還早”，這就證明

19、她可能每天都是十一點(diǎn)以后睡覺的。師：可能到凌晨才睡覺?！八X還早”還讓你想到什么？生 2 2:從第二段也可以看出他從早到晚地干活，也就說明了“睡覺還早”。師：從早到晚？我要說是“從早到早”，從今天早晨到第二天的凌晨，是不是“從早到早”？睡覺真的還早嗎？（生搖頭）好，我們一起讀讀表示時間不早的句子?！菊n件出示】：五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（第 1 1 自然段）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。（第 2 2 自然段）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！”（第 2323 自然段）師：你說說看。生 3 3:我認(rèn)為已經(jīng)過了凌晨 1212 點(diǎn)鐘了。師：依據(jù)在什么地方？生 3

20、 3:依據(jù)在十一點(diǎn)鐘看到寡婦，也就是西蒙過世了。 然后過了 1212 點(diǎn)中她就說是昨天。師：凌晨才回來，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？睡覺還早。生 4 4:“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，一下”，我知道外國的鐘都是午夜的時候敲的， 敲了十下十一下已經(jīng)到了午夜，說明已經(jīng)明天了。師：外國的鐘是不是午夜敲的，書本上沒有證據(jù)，但是至少證明，這已經(jīng)不早了，已經(jīng)很晚很晚了。同學(xué)們，只是今天桑娜覺得睡覺還早嗎？她長年累月都這樣。一起再讀這四個字“睡覺還早”預(yù)備起。學(xué)生齊讀師：“睡覺還早”，背后藏著很多很多東西呀！同學(xué)們，我回過頭來總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。列夫托爾斯泰改寫雨果的敘事詩的時候，是通過對海上環(huán)境描寫，同時也通過對人物

21、忐忑的心理描寫以及一些不經(jīng)意間的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行的。通篇沒有一個“窮”字，但是讓我們感到“窮”無處不在，這就是大師經(jīng)典作品的魅力！好第一課時的學(xué)習(xí)我們就到這，接著學(xué)習(xí)第二課時。三、深入學(xué)習(xí)，升華感知師：同學(xué)們，通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們讀到了文章當(dāng)中的“窮”。（板書：窮人真窮）窮人真窮，一起讀！（生讀）但是，如果這篇文章只讓你讀出了一個“窮”字，那就是托爾斯泰改寫的失敗，窮人身上不只有窮??！請大家拿出作業(yè)紙，看到第一題?！菊n件出示】：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。師：用一個詞語寫在課文相應(yīng)段落的邊上，看一看我們能發(fā)現(xiàn)窮人身上的哪些可貴的東西。閱讀就是發(fā)現(xiàn)。靜靜默讀，用心發(fā)現(xiàn)，也許你會讀到剛才沒有

22、留意到的東西。請大家邊讀邊做批注（生默讀、批注）。師（提醒）：也許是一番對話，也許是一個動作，也許是一處細(xì)節(jié)，也許是一個標(biāo)點(diǎn)，也許是環(huán)境描寫，也許是內(nèi)心獨(dú)白，都能讀到窮人身上很多很多的東西。（生繼續(xù)讀，圈畫）師：有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多很多，急著想發(fā)言了，不要急，這是一篇很耐讀的文章，你越讀可能越會發(fā)現(xiàn)有很多地方可能曾經(jīng)被你忽略了，細(xì)細(xì)地讀。（生繼續(xù)讀，圈畫）師：好，開始交流！最好按照課文順序來交流。當(dāng)然也可以先說你覺得最有感觸的地方。這位同學(xué)你剛才找到了哪一處地方？生 1 1:我找到的是第八自然段，它說“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這么做，

23、但覺得非要這樣做不可。她把這兩個熟 睡的兩個孩子放在床上， 讓他和自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”我覺得窮人雖窮，但是他們卻擁有富人都沒有的善良。 因?yàn)樗f她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么 要這么做，但是她的直覺告訴她應(yīng)該要這樣做。師：“直覺”也就是一種“本能”，是不是？（生點(diǎn)頭）請你把“善良”這個詞寫到黑板上窮人”的下面。抱回之后，她有一份內(nèi)心的掙扎，哪些同學(xué)找到了內(nèi)心的掙扎？你 為她補(bǔ)充什么，你說。生：她說“她把兩個熟睡孩子放在床上，讓他們和自己的兩個孩子睡在一起，又連忙把帳子拉上”，我覺得雖然這是一個不經(jīng)意的動作，但是她把她和西蒙的兩個孩子和自己的孩子放在一起，感覺她就是把

24、他們當(dāng)成了自己的孩子，決定用心來養(yǎng)他們。師：說得真好！而且這兩個孩子，是剛剛從死人旁邊抱過來的，一般人都會忌諱的。但是桑娜沒有這么想，救人的本能讓她這么做。把孩子抱回來之后，桑娜經(jīng)歷了番內(nèi)心的掙 扎。同學(xué)們，自己讀一讀這番話，讓我們試著用朗讀來走近桑娜的內(nèi)心世界。（生自由讀桑娜“忐忑不安”地想的那段話）【課件出示】：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”師：好，哪位同學(xué)愿意通過朗讀走進(jìn)此時此刻桑娜的內(nèi)心世界？生 1 1 讀師：讀的還可以，

25、誰認(rèn)為自己讀得更好？生 2 2 讀師：他剛才朗讀的時候跟剛才那位同學(xué)有哪些細(xì)微的區(qū)別？生 3 3:他省略號的地方停頓比較長。師：為什么停頓比較長更好？生 3 3:因?yàn)檫@是桑娜在思考，在思考把鄰居家的孩子抱來會怎么樣。師：嗯，內(nèi)心掙扎著，是不是？內(nèi)心里也許有自責(zé)，也許還會有什么？生 4 4:也許會有自責(zé)，也許會有擔(dān)憂。生 5 5:欣慰。師：也行還有害怕、恐懼。是的。同學(xué)們，桑娜內(nèi)心非常糾結(jié)，她忐忑不安地想。如果你剛才把聲音放得低一些，也許會更好一些。我們一起來讀一讀。（師生齊讀）從這番內(nèi)心獨(dú)白當(dāng)中，我們讀出了窮人的善良。同學(xué)們，能讀出窮人善良的地方還有很多很多，請大家再回到課文，大家找找看，比如

26、剛才的環(huán)境描寫的句子，從這里，你能出窮人的善良嗎？把目光聚焦到第一課時讀過的對環(huán)境描寫的句子，看一看，從這個地方，你又讀到了窮人身上什么樣的可貴精神？生 1 1:我知道了這段話寫出了桑娜非常勤勞，因?yàn)樗f“外面又黑又冷，可小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！睂懗隽松Ｄ?非常勤勞，把家里打理得干干凈凈。師：請你把“勤勞”寫在“善良”的邊上。同學(xué)們，我們一起來讀一讀對房間的描寫。（生讀）你覺得這個漁家小屋里除了這些，還有可能會有什么？生 1 1:還會有一張張漁網(wǎng)生 2 2: 一根根魚竿。生 3 3:還可能會有腌魚。生 4 4:還可能會有一張張破帆。生 5

27、 5:古老的屋子在角落里織了網(wǎng)的蜘蛛。師：同學(xué)們，作者為什么不寫漁網(wǎng)，不寫漁具，不寫魚竿，不寫蜘蛛網(wǎng)。單單寫“地掃得干干凈凈”，再讀。（生讀句子）我們來看一看，地掃得干干凈凈寫出了什么？生：地面的干凈。師：爐子里的火還沒有熄，讓人感覺到一一生：溫暖。師：食具閃閃發(fā)亮，除了干凈之外，還讓我們感覺到了什么？（生：明亮）這房間里還有那么一些明亮的東西。孩子們在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，又是讓人感覺那么一一（生:溫馨）。師：同學(xué)們，桑娜的美好品質(zhì)都體現(xiàn)在這一個一個細(xì)小的地方，所以作家正是抓住了“溫暖而舒適”這關(guān)鍵詞語，寫出了女主人的美好品質(zhì)。同學(xué)們，進(jìn)入我們眼簾的又是一組詞語，大家一起讀一讀。就在這樣的

28、畫面外邊，又是怎樣一副畫面呢？ 一起讀【課件出示】：溫暖舒適寒風(fēng)呼嘯又黑又冷干干凈凈洶涌澎湃波濤轟鳴爐火沒熄海浪拍岸狂風(fēng)怒吼食具發(fā)亮起著風(fēng)暴心驚肉跳安靜睡著（課件屏幕左邊紅底黃字，溫馨熱烈；右邊黑底白字，冰冷凄慘。左右對比強(qiáng)烈）師（指著屏幕，深情地）：外面是那么冷，那么黑；而房子里邊是那么暖，那么亮， 形成了鮮明的對比。這又是寫文章的高明之處。請大家再把這兩幅畫面還原到文字當(dāng)中去， 我們一起來讀一讀。我讀外面的惡劣環(huán)境的句子，你們讀房子里的溫暖舒適。師生有感情讀第一段（伴有背景音樂）師：我們回過頭去讀環(huán)境描寫的時候，又讀到了很多很多。母親身旁安靜地睡著五個孩子，這也許又讓我們想起了另一個母親身

29、旁睡著的兩個孩子。我們再次把目光投注到這一個場景描寫的時候，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。 讓我們把目光聚焦到另一間小屋，這個片段會讓你對窮人有新的認(rèn)識。 默讀課文的第七自然段， 想一想，這一段當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)深深地觸動 了你的心靈？把有些細(xì)節(jié)畫出來?！菊n件出示】屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手 像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都 是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服

30、，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。 顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。師：好，同學(xué)們我們來交流。誰來說說這段話你重新再讀的時候，你剛才忽略的現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)有哪些？這些細(xì)節(jié)也許深深地觸動著你的心。生 1 1:我讀到的是“睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。”，從“蜷縮”和“緊緊靠在一起”我可以讀出這個屋子里面十分得陰冷，母親把自己的衣服和舊頭巾蓋在他們身上，可以看出他比桑娜家還要窮，他們連被子都沒有。師：你又一次發(fā)現(xiàn)了“窮”。生 2

31、2:我能不能先給她補(bǔ)充一下再說下去。她說“他們緊緊靠在一起”，為什么要緊緊地靠在一起？因?yàn)樗麄兲F了，只能緊緊地靠在一起，要不然他們就活不下去了。師：抱在一起相互取暖，是不是？（生點(diǎn)頭）然后你補(bǔ)充吧。生 2 2：后面一句“顯然母親在臨死的時候， 拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子們的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香正甜?！边@里“顯然母親在臨死的 時候，拿自己的衣服蓋在他們身上， 還用舊頭巾包住他們的小腳，”說明母親還是很愛他們 的孩子的，這里看出了偉大的母愛。還有后面“孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香正甜。 他們睡在稻草鋪上，又蓋著舊衣服，他們竟然還能睡得正香甜。師：讓你感

32、到吃驚了！來，請在黑板上寫下“偉大的母愛”的字樣。這個偉大的母親臨死前的一個小動作，也許會帶給你很多感動。生 3 3:我也發(fā)現(xiàn)他們的屋子里非常小，“先投入眼簾的是對著門的一張床”，說明屋子特別小，對著門就是一張床，旁邊就沒什么家具了。 但是，兩個孩子卻非常的溫馨靠在一起，呼吸非常得均勻，睡得也非常香甜，說明他們感到非常溫暖，沒有什么異常。師：也許母親平時一直這樣悉心照顧他們，他們才會這樣適應(yīng)。同學(xué)們，這段話當(dāng)中，張老師留意到一個細(xì)節(jié)，我們來看“冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的”，你覺得這個母親想要抓住的是什么？生 1 1 :母親想要抓住自己的孩子，用自己的體溫溫暖自

33、己的孩子。生 2 2:想抓住兩個孩子身上的舊衣服，讓他們更溫暖一些。生 3 3:她還想抓住這些孩子， 她想摸摸這些孩子， 最后一次再摸摸他們， 讓他們更加得 幸福。師：難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過把孩子托付給桑娜嗎？也許同學(xué)們沒有深入地去想過這個問題。同學(xué)們，作為兩個孩子的母親，西蒙在臨終前，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請大家用一段內(nèi)心獨(dú)白， 描述西蒙臨死前可能的心理活動。寫的時候可以適當(dāng)運(yùn)用省略號，把人的一種百感交集寫出來，右邊的桑娜的忐忑不安可以給大家作為參考。讓我們一起走進(jìn)這位了不起的母親的內(nèi)心世界。（學(xué)生書寫）用第一人稱我。適當(dāng)有省略號把人的復(fù)雜心情寫出來。（老師巡視，適時提出指導(dǎo)）【

34、課件出示】：西蒙臉色蒼白，神情黯然，望望身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。她沉思著：“?！睅煟鹤屛覀儑L試著走進(jìn)西蒙這位偉大的母親，哪些同學(xué)愿意分享的請舉手。生 1 1:她望著身邊躺著的這兩個孩子，心里充滿著不舍，但猶豫矛盾她沉思著上帝呀，請不要帶走我！ 我還有兩個可憐的孩子，我需要照顧他們?nèi)绻宜懒耍@個家該怎么辦？希望有人會發(fā)現(xiàn)我的孩子領(lǐng)養(yǎng)他們哎鄰居桑娜是個好人， 如果她發(fā)現(xiàn)我的孩子一定會照顧好我的孩子們的。我這一生唯一放不下的就是我那兩個孩子呀師：是啊，這是母親唯一的牽掛。生 2 2:孩子們怎么辦？誰來照顧他們呀？可以把他們托付給桑娜一家嗎？不， 不行！桑娜一家的五個孩子已經(jīng)

35、讓他們忙不過來了我的孩子雖然不多，只有兩個， 但也是一個不小的負(fù)擔(dān)不，不能讓他們這么小就跟著我去天國，我死了，到底該怎么辦？師：母親，在深深地牽掛著，在深深地?fù)?dān)憂著。生 3 3:我的病已經(jīng)很重了，這兩個年幼的孩子怎么辦？也許我可以把他們交給桑娜哦，不行！她和漁夫要養(yǎng)五個孩子，再加上我的兩個孩子，他們能熬過去嗎？讓我再摸一摸你們的小臉蛋，你們一定要好好地活下去呀！師：這是母親唯一能做的事情，默默地祝愿。生 4 4:孩子啊，你們的媽媽最后一次看到你們了下次下次我再也看不見你 們了。如果我去了，你們將無家可歸，我其實(shí)很想將你們托付給桑娜?？墒强墒牵矣?不想給他們一家添麻煩，他們和我們一樣窮。原諒我

36、吧！原諒我這個無能的媽媽吧！師：媽媽的自責(zé)，那么傷心，令人心碎！生 5 5:我就要離開人世，最放心不下的就是這兩個孩子了，把他們托付給桑娜？也許可以不行！他們家也很窮！他們不會收下的。我才是他們的親生母親??！我應(yīng)該在死的時候?yàn)檫@兩個孩子做些什么？我要用我的余溫溫暖這兩個孩子，即使兩個孩子活不下去，我也沒什么好后悔的了。上帝保佑他們吧！阿門！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語氣）師：你寫的非常好，張老師愿意幫你讀。（老師讀）師：好，很多同學(xué)都想讀，總而言之，西蒙在臨死前一定是百感交集的，我們在讀窮人這篇課文的時候，最容易忽略的就是這個可憐的母親。其實(shí)，她愛孩子，也愛鄰居一一 所以不愿意把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給鄰居。這個容易被忽略的窮人， 同樣非常了不起！她身上同樣擁有（師指黑板）生：善良，勤勞，偉大的母愛。師：同學(xué)們，在剛在的閱讀中，我們通過第一段和第七段找到了對睡的描寫發(fā)現(xiàn)了窮 人身上很多美好的東西。其實(shí)，文中還有很多處寫孩子們睡覺的句子。（