英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進(jìn)生的對策涼州區(qū)武南鐵二小 李秀軍小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，是全面提高我國英語水平的當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)階段開設(shè)英語課的目的是從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)英語的興趣，從小培養(yǎng)他們良好的語音、語調(diào)，為以后更深入地學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如果小學(xué)階段我們的英語教學(xué)兩極分化嚴(yán)重，一部分學(xué)生開始厭惡學(xué)習(xí)英語，對英語失去興趣的話，那么，我們不得不說我們的小學(xué)英語教學(xué)是失敗的，對后進(jìn)生來說則是悲慘的。因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們進(jìn)行個(gè)別教育的重中之重。1、多與學(xué)生接觸，找出病因，對癥下藥后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績差。作為

2、教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評價(jià)，寬容對待學(xué)生們.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。有些后進(jìn)生成績差，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2、營造課堂氛圍，借助多種教育手段，培養(yǎng)后進(jìn)生的熱情英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于學(xué)生情緒，態(tài)度等.因此在對待后進(jìn)生上，要特別注意

3、控制自己的情緒，不能急躁，遷怒，切忌使用訓(xùn)斥，傷人自尊的語言，保護(hù)其自尊心。針對后進(jìn)生普遍缺乏自信心的情況，在每次單元，我會將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字當(dāng)眾表揚(yáng)，并用激勵(lì)，鼓舞的語言“你是很有潛力的孩子，再加把勁，你能行！”“愿你和細(xì)心交朋友！”“努力吧，我的小天使。你會成功的！”激勵(lì)他們。在課堂上向他們提出估計(jì)他們能回答出的問題，回答不完整加以引導(dǎo)，從不指責(zé)。讓他們體會到喜悅，讓自信扎根于心中。盡力尋找他們身邊的“閃光點(diǎn)”及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事

4、”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，我平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動地去記憶單詞。而游戲 Turn over and say 無疑是最受學(xué)困生的喜愛。 這個(gè)游戲的方法很簡單，教師將學(xué)過的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后讓每組每個(gè)學(xué)生輪流抽一張，并且讀出和拼出該圖片所代表的單詞，對了，就把圖片“吃下”。最后統(tǒng)計(jì)出各組圖片的總數(shù)，多者為勝。3、和諧的師生關(guān)系，尊重個(gè)人差異，滿足后進(jìn)生學(xué)習(xí)要求自卑是后進(jìn)生常有的矛盾心理狀態(tài)。解決不好這一問題，他們或趨于消沉，或表現(xiàn)出抗拒心理，更嚴(yán)重的會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。前蘇

5、聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“我們對個(gè)人所提出的要求，就表示出對個(gè)人的力量和能力方面的尊重；而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對個(gè)人的要求。”他還認(rèn)為：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@就要求我們要善于委派他們做一定的工作，嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合，信任他們能做好，并給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們恢復(fù)自信心，向好的方面轉(zhuǎn)化。盡管學(xué)生之間有差異但在最初的學(xué)習(xí)的瞬間，卻有一種“愿被老師肯定”的愿望，長期被批評，否定的后進(jìn)生們進(jìn)步尤其需要教師發(fā)現(xiàn)和肯定。作為我對學(xué)生一視同仁，尤其對后進(jìn)生更多投入一份關(guān)愛。因此在英語課上我全力肯定后進(jìn)生我經(jīng)常用翹拇指、擊手掌、撫摸頭、拍肩等動作來表達(dá)對他們的肯定，真

6、誠地稱贊他們。后進(jìn)生從我的舉手投足之間感受到了我對他們的愛意，關(guān)注，對他們能力的肯定和進(jìn)一步的期待。增強(qiáng)了參與課堂教學(xué)的積極性，嘗到了學(xué)習(xí)的成就感，從而幫助他們走出陰影成功，邁出成功的第一步。正如一句所說：“親其師，信其道?！闭n堂上是嚴(yán)師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，縮短師生的距離。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面本身存在差異，同一般學(xué)生相比，可能還存在差距，針對其特點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間，同時(shí)，要分析所教的學(xué)生，具體到每一節(jié)課來說，要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。特別是要了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么幫助。作為教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)。 在英語課堂教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，只要我們向孩子投入熱情，無私奉獻(xiàn)，用正確有態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛美麗的，愿這樣的笑容能洋溢在每個(gè)孩子臉上