21我最好的老師_很實(shí)用的課件哦

1、老師，辛苦了！老師，辛苦了！ 是誰是誰 把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室， 教給我們豐富的知識(shí)？教給我們豐富的知識(shí)？ 是您，老師！是您，老師！ 您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。哺育了春日剛破土的嫩苗。熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生 學(xué)識(shí)淵博學(xué)識(shí)淵博 處事公正處事公正 幽默風(fēng)趣幽默風(fēng)趣 在你的學(xué)習(xí)生活中，在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過許多的老師，你你接觸過許多的老師，你認(rèn)為你心目中最好的老師認(rèn)為你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？應(yīng)該是怎樣的？美國美國 大衛(wèi)大衛(wèi) 歐文歐文1. 把課文讀正確，讀通順，讀流利。把課文讀正確，讀通順，讀流利。2. 邊讀邊思考：邊讀邊思考： 課

2、文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ “我我”最好的老師是一位怎樣的老師？最好的老師是一位怎樣的老師？ 自學(xué)提示自學(xué)提示 編造編造 破綻破綻 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào) 顱骨顱骨 駁倒駁倒 論證論證 權(quán)威權(quán)威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饒有趣味饒有趣味 侃侃而談侃侃而談詞語小盤點(diǎn)詞語小盤點(diǎn) 破破 綻：綻： 出人意料：出人意料： 目瞪口呆：目瞪口呆： 饒有趣味：饒有趣味： 侃侃而談：侃侃而談： 比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。超出人們的預(yù)料。超出人們的預(yù)料。指因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。指因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。饒，豐富，多。指很有趣味。饒，豐富，多。指很有趣味。

3、理直氣壯，從容不迫地講話。理直氣壯，從容不迫地講話。課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文講述了課文講述了“我我” ” 時(shí)時(shí) 老師老師 的故事。他是一個(gè)的故事。他是一個(gè) 的人，的人， 獨(dú)特，獨(dú)特， 他用他用 方法，讓我還有我方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理： 六年級(jí)六年級(jí)科學(xué)課科學(xué)課懷特森先生懷特森先生很有個(gè)性很有個(gè)性教學(xué)方法教學(xué)方法出乎意料出乎意料不要迷信書本、也不要迷信權(quán)威。不要迷信書本、也不要迷信權(quán)威。懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森先生是一位怎樣的老師？自由讀第自由讀第15自然段，

4、思考：課堂上發(fā)生的哪些自然段，思考：課堂上發(fā)生的哪些事情讓事情讓“我我”出乎意料，也是你所沒想到的？出乎意料，也是你所沒想到的？ 他是一個(gè)很有個(gè)性的人他是一個(gè)很有個(gè)性的人, ,教學(xué)方法獨(dú)教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。特，常常有出人意料的舉動(dòng)。 （1）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題一道題,都被畫上了紅叉叉都被畫上了紅叉叉,我們都得了零分。我們都得了零分。 （2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。 （3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋

5、骨也只是普通的貓的顱骨。通的貓的顱骨。如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？ 一、找到概括懷特森老師性格特點(diǎn)一、找到概括懷特森老師性格特點(diǎn)的句子。的句子。 二、課文舉什么事例說明懷特森老二、課文舉什么事例說明懷特森老師的這種性格特點(diǎn)？師的這種性格特點(diǎn)？ 三、為什么作者說懷特森老師是他三、為什么作者說懷特森老師是他最好的老師？最好的老師？( (懷特森老師教育我們懂懷特森老師教育我們懂得了哪些道理？得了哪些道理？) ) 四、分析重點(diǎn)句。四、分析重點(diǎn)句。 一、找到概括懷特森老師一、找到概括懷特森老師性格特點(diǎn)的句子。

6、性格特點(diǎn)的句子。 他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。舉動(dòng)。 二、課文舉什么事例說明懷特森老師二、課文舉什么事例說明懷特森老師的這種性格特點(diǎn)？的這種性格特點(diǎn)？ 第一天上科學(xué)課，懷特森老師給我們講第一天上科學(xué)課，懷特森老師給我們講授貓猬獸的知識(shí)，我們認(rèn)真做了課堂筆記。授貓猬獸的知識(shí)，我們認(rèn)真做了課堂筆記。在隨堂測(cè)驗(yàn)中，我們依據(jù)課堂筆記做了回答。在隨堂測(cè)驗(yàn)中，我們依據(jù)課堂筆記做了回答。 第二天卷子發(fā)下來時(shí)，包括我在內(nèi)的全第二天卷子發(fā)下來時(shí)，包括我在內(nèi)的全班所有同學(xué)都得了零分。班所有同學(xué)都得了零分。 懷特森老師告訴我們，關(guān)于貓

7、猬獸的一懷特森老師告訴我們，關(guān)于貓猬獸的一切信息都是錯(cuò)誤的，根據(jù)錯(cuò)誤信息得出的錯(cuò)切信息都是錯(cuò)誤的，根據(jù)錯(cuò)誤信息得出的錯(cuò)誤答案，應(yīng)該得零分。誤答案，應(yīng)該得零分。 三、為什么作者說懷特森三、為什么作者說懷特森老師是他最好的老師？老師是他最好的老師？( (懷特懷特森老師教育我們懂得了哪些道森老師教育我們懂得了哪些道理？理？) ) 每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，考和?dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。 懷特森先生讓我還有我的同懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：學(xué)明白了一個(gè)重要的道理： 不不要迷信書本，也

8、不要迷信權(quán)威。要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。四、分析重點(diǎn)句。四、分析重點(diǎn)句。 他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同思考和?dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。 懷特森老師告訴學(xué)生一個(gè)懷特森老師告訴學(xué)生一個(gè)道理，不能輕信老師和專家，道理，不能輕信老師和專家，要敢于懷疑。要敢于懷疑。 懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。也不要迷信權(quán)威。 兩個(gè)兩個(gè)“不要迷信不要迷信”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的

9、精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。識(shí)。 懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？快速默讀課文呢？快速默讀課文, ,在書中找出在書中找出相應(yīng)的語句。相應(yīng)的語句。 （1） 使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣興趣,“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）使）使“我們逐漸增長了見識(shí)，我們逐漸增長了見識(shí)，也

10、逐漸懂得如何去接近真理也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個(gè)道理：）使我們明白了一個(gè)道理：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威威”。 “懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。 “ 他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于

11、懷疑。 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)論點(diǎn)”，我們常常會(huì)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證?？己驼撟C。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一從此，

12、科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)論點(diǎn)”，我們常常會(huì)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證?？己驼撟C。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。 這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的

13、緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。 然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。1、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？懷特森算哪門子老師？ 2、他聽

14、后嚇壞了，說：、他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。不，你的看法錯(cuò)了。” 你從這兩段話中看到了什么？為什你從這兩段話中看到了什么？為什么有這樣的變化？么有這樣的變化？回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)?；貧w整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。 結(jié)合本單元課文，談一談你對(duì)科學(xué)結(jié)合本單元課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？ 畫家和小牧童小牧童兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 伽利略古今中外古今中外 蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲 蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)

15、蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物入我國小學(xué)教材的生物“常識(shí)常識(shí)”，被一位名，被一位名叫聶利的叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文撰寫的論文蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)?？破諏ｍ?xiàng)獎(jiǎng)。 聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)(或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的

16、發(fā)聲器官。多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。 科學(xué)需要懷疑，需要科學(xué)需要懷疑，需要“冒冒險(xiǎn)險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力?，F(xiàn)、探求真知的能力。 這個(gè)事例告訴我們什么道理呢？這個(gè)事例告訴我們什么道理呢？ 不能迷信書本，不能迷信權(quán)威，不能迷信書本，不能迷信權(quán)威，要善于觀察，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思要善于觀察，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物的能力，敢于向權(quán)考和獨(dú)立判斷事物的能力，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)威挑戰(zhàn) 。 科學(xué)需

17、要懷疑，科學(xué)需要懷疑， 需要需要“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，需要挑戰(zhàn) ，只有這樣我，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。力。讀完這篇文章，你有什么感悟？讀完這篇文章，你有什么感悟？ 學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。一嗅空氣中的

18、氣味。” 然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間

19、，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。的氣味。經(jīng)過三次經(jīng)過三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。假蘋果，什么味兒也沒有?！毙崽O果嗅蘋果拓展閱讀拓展閱讀 讀后交流自己的體會(huì)。讀后交流

20、自己的體會(huì)。 科學(xué)名言 發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。-愛因斯坦 （美國） 真理可能在少數(shù)人一邊。-柏拉圖（希臘） 盡信書，不如無書。盡信書，不如無書。孟子孟子吾愛吾師，吾尤愛真理。吾愛吾師，吾尤愛真理。 亞里士多德亞里士多德懷疑一切。懷疑一切。 馬克思馬克思博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。篤行之。 孔子孔子 小練筆：任意選擇下面的一個(gè)小練筆：任意選擇下面的一個(gè)題目寫一寫。題目寫一寫。 我看懷特森先生我看懷特森先生 由由所想到的所想到的 假如我是懷特森先生的學(xué)生假如我是懷特森先生的學(xué)生 怎樣看待書本和權(quán)威怎樣看待書本和權(quán)威 再 見（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們