澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式ETTBL馮偉國(guó)

1、打開任意一種文件夾會(huì)話窗口在“地址(D)”欄空格行中輸入：02/在“用戶名(U)”欄中鍵入：在“密碼(P)”欄中輸入密碼：SBSGZSZJD585625270鼠標(biāo)點(diǎn)擊“登錄（L）”鍵：QueenslandNew SouthWalesWestern AustraliaSouth AustraliaNorthern TerritoryA.C.T.VictoriaTasmania Sydney聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年8月第29屆大會(huì)批準(zhǔn)。1866年福建馬尾船政學(xué)堂 嚴(yán)復(fù)（嚴(yán)復(fù)（1853-19211853-1921）海軍英烈鄧世昌（海軍英烈鄧世昌（1849-1894

2、1849-1894）詹天佑詹天佑高等教育發(fā)展階段理論馬丁特羅（Martin Trow , 1926-2007 ）理論高等教育學(xué)齡人口0-15%15-50%“精英化” “大眾化”“普及化”50-100%精英精英( (英才英才) )階段階段大眾化階段大眾化階段高等教育的功能高等教育的功能培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英與統(tǒng)治階層培養(yǎng)更廣泛的精英，包括所有技術(shù)和經(jīng)濟(jì)組織的領(lǐng)導(dǎo)階層，重點(diǎn)是技術(shù)精英。教育內(nèi)容與課程教育內(nèi)容與課程高度結(jié)構(gòu)化和專門化（必修制、學(xué)年制）模塊化、半結(jié)構(gòu)化、靈活性、學(xué)分制教學(xué)形式與師生關(guān)教學(xué)形式與師生關(guān)系系重師承關(guān)系的導(dǎo)師制、個(gè)別指導(dǎo)或討論式教學(xué)師承關(guān)系弱化，以課堂講授為主，輔之以討論式教學(xué)教育機(jī)構(gòu)

3、的特點(diǎn)和教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和界限界限共同標(biāo)準(zhǔn)、高度統(tǒng)一性、相似性標(biāo)準(zhǔn)多樣性、更具綜合性入學(xué)選拔原則入學(xué)選拔原則選拔性的（以中等學(xué)校的成績(jī)或高考成績(jī)來(lái)選拔）準(zhǔn)選拔性的（成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)加非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生的就學(xué)方式學(xué)生的就學(xué)方式中學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)大學(xué)、住校且連續(xù)學(xué)習(xí)取得學(xué)位、輟學(xué)率低多數(shù)學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后直接入學(xué)、入學(xué)更容易、水平參差不齊、輟學(xué)率較高、住校與走讀相結(jié)合產(chǎn)生基礎(chǔ)產(chǎn)生基礎(chǔ)主要特征主要特征適應(yīng)范疇適應(yīng)范疇傳傳統(tǒng)統(tǒng)國(guó)國(guó)民民教教育育體體系系工業(yè)革命西方近代民主國(guó)家形成資本主義政治體制確立體系單一以三級(jí)教育為主正規(guī)教育為主強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格重視精英教育/少數(shù)人教育機(jī)會(huì)不均等各級(jí)各類教育互不銜接重學(xué)位文憑和資格證

4、書重視一次性教育的發(fā)展適應(yīng)職業(yè)生活的需要關(guān)注人的單一發(fā)展要求現(xiàn)現(xiàn)代代國(guó)國(guó)民民教教育育體體系系工業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)型社會(huì)初期民主社會(huì)的發(fā)展體系完整、結(jié)構(gòu)合理機(jī)會(huì)公平，區(qū)域均衡各級(jí)各類教育相互銜接正規(guī)與非正規(guī)教育相互溝通學(xué)歷本位與能力本位并重學(xué)校教育與社區(qū)教育結(jié)合重視人的終身學(xué)習(xí)需求適應(yīng)社會(huì)生活多方面需要關(guān)注人的發(fā)展多樣性學(xué)術(shù)型人才學(xué)術(shù)型人才學(xué)術(shù)型人才學(xué)術(shù)型人才技能型人才技能型人才技能型人才技能型人才技藝型人才技藝型人才技藝型人才技藝型人才高技能人才世界公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)l初級(jí)工 : 中級(jí)工 : 高級(jí)工及以上 = 15 : 50 : 35發(fā)達(dá)國(guó)家l高技能人才的正常比例3040%關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見

5、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見中辦發(fā)200615號(hào) 加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才，建立培養(yǎng)體系完善、評(píng)價(jià)和使用機(jī)制科學(xué)、激勵(lì)和保障措施健全的高技能人才工作新機(jī)制，中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)缺少近3000萬(wàn)高技能人才l2005年前：高技能人才 5%初級(jí) ：中級(jí) ：高級(jí)及以上= 60% : 35% : 3.5%(高級(jí)工) + 1.5%(技師+高級(jí)技師) 國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指標(biāo)指標(biāo)單位單位200820152020高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例%24.42728關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高司200616

6、號(hào) 一 深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性二 加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)三 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)四 加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力五 大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式六 校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)七 注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)八 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系九 切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位碩士碩士生生應(yīng)用性本科生應(yīng)用性本科生?？粕鷮？粕兄新毬毶?3B)(3B)教育管理體制辦學(xué)主體不明

7、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)雙師比例不高人才培養(yǎng)模式目標(biāo)定位不清專業(yè)課程體系上下接口不暢實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足產(chǎn)學(xué)合作教育激勵(lì)機(jī)制不靈辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源各地貧富不均法律保障系統(tǒng)政策配套不力同意同意66.7%不同意不同意13.2%不清楚不清楚20.0%中高職之間缺乏較好的銜接，對(duì)此教師的觀點(diǎn)中職與高職教育在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上關(guān)于我國(guó)目前中職與高職教育在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，教師認(rèn)為認(rèn)為我國(guó)目前中職與高職教育在專業(yè)課程內(nèi)容上認(rèn)為我國(guó)目前中職與高職教育在組織職業(yè)資格或技能證書考試方面培養(yǎng)目標(biāo)不銜接培養(yǎng)目標(biāo)不銜接專業(yè)設(shè)置不銜接專業(yè)設(shè)置不銜接課程內(nèi)容不銜接課程內(nèi)容不銜接l首先體現(xiàn)在專業(yè)理論課首先體現(xiàn)在專業(yè)理論課（基礎(chǔ)課）有

8、重復(fù)現(xiàn)象（基礎(chǔ)課）有重復(fù)現(xiàn)象l其次是專業(yè)技能課有倒掛其次是專業(yè)技能課有倒掛現(xiàn)象現(xiàn)象職業(yè)資格證書的不銜接職業(yè)資格證書的不銜接享受公民待遇l教授、副教授、講師、助教、教師l高級(jí)工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)人員l演員、畫家、音樂(lè)家、歌唱家等系列l(wèi)高級(jí)技師、技師、高級(jí)技工、中級(jí)技工、初級(jí)技工借助法律與行政手段改善外部辦學(xué)環(huán)境 走產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的高職辦學(xué)之路借鑒國(guó)外先進(jìn)的B類人才培養(yǎng)模式TAFE（Technical and Further Education）:技術(shù)與繼續(xù)教育，泛指職業(yè)教育和培訓(xùn)和辦學(xué)單位X X Institute/College of TAFE：某某技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，縮寫為X

9、X-I/C-T, 例NSIT為北悉尼技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院辦學(xué)者l公立TAFE由州（State）或領(lǐng)地（Territory）政府擁有并負(fù)責(zé)投資管理，每個(gè)州有獨(dú)立的TAFE管理系統(tǒng)TAFE Queensland 就業(yè)、培訓(xùn)和勞資關(guān)系部部長(zhǎng)就業(yè)、培訓(xùn)和勞資關(guān)系部部長(zhǎng)秘秘 書書 長(zhǎng)長(zhǎng)副秘書長(zhǎng)副秘書長(zhǎng)技術(shù)學(xué)院管理委員會(huì)技術(shù)學(xué)院管理委員會(huì)TAFE學(xué)院學(xué)院資源共享協(xié)議培訓(xùn)處培訓(xùn)處學(xué)院參事組學(xué)院參事組昆士蘭州昆士蘭州TAFE理事會(huì)理事會(huì)（理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)）（理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)）合作主持者合作主持者市場(chǎng)開拓：市場(chǎng)開拓： YIT產(chǎn)品開發(fā)：產(chǎn)品開發(fā)： TBITIT技術(shù)支持：技術(shù)支持：OLI昆士蘭州昆士蘭州TAFETAF

10、E秘書組秘書組合作支持部合作支持部昆士蘭州TAFE管理體系示意圖 州領(lǐng)地政府TAFE行政管理機(jī)構(gòu)學(xué)員主體l大學(xué)畢業(yè)生中有16%以上的人進(jìn)TAFE學(xué)院進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)l注冊(cè)在讀學(xué)生中有50%以上為在職和職后人員l就業(yè)人數(shù)中的1/10以上人員在TAFE就讀基本特點(diǎn)l職前職后相結(jié)合l學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合(合二為一 )l日校與夜校相結(jié)合l在崗學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合Torrens Valley TAFE經(jīng)費(fèi)來(lái)源：行政經(jīng)費(fèi)75%來(lái)自州政府、25%來(lái)自聯(lián)邦政府63個(gè)政府辦公立TAFE學(xué)院1400多個(gè)TAFE辦學(xué)院區(qū)(點(diǎn)) 2009 年 公立TAFE學(xué)院分布131017119111澳大利亞教育體系幼兒護(hù)理幼

11、兒護(hù)理幼兒園幼兒園小學(xué)小學(xué)中學(xué)中學(xué)TAFETAFE學(xué)院學(xué)院其他其他VETVET培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大學(xué)大學(xué)社會(huì)從業(yè)人員社會(huì)從業(yè)人員18%基礎(chǔ)教育10%職業(yè)教育4%高等教育Schools SectorVocational Education and Training SectorHigher Education SectorDoctorate degreeMasters degreeVocational Graduate DiplomaGraduate DiplomaVocational Graduate CertificateGraduate CertificateBachelor DegreeA

12、dvanced DiplomaAssociate Degree, Advanced DiplomaDiplomaDiplomaSenior Secondary Certificate of EducationCertificate IVCertificate IIICertificate IICertificate IAQF(Australian Qualifications Framework)一級(jí)證書（Certificate I）l某些行業(yè)工種的最低能力要求，職員掌握的技能極其有限，日常工作時(shí)需被嚴(yán)密監(jiān)督 二級(jí)證書（Certificate II）l在許多監(jiān)督下，能完成一系列的基本的日常任務(wù)

13、，但其工作職責(zé)有限。三級(jí)證書 (Certificate III)l能完成一系列有技能的任務(wù)，能應(yīng)用自己的判斷能力和識(shí)別能力以適應(yīng)不同的情況。能負(fù)責(zé)自己的工作，有時(shí)也負(fù)責(zé)其他人的工作。四級(jí)證書 (Certificate IV)l這些人能應(yīng)用廣泛的技能，包括規(guī)劃、評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)他人。并對(duì)其他人的工作負(fù)責(zé)，適合于扮演監(jiān)督的角色。文憑 (Diploma)l反應(yīng)的是經(jīng)理的角色，對(duì)小組的成果、規(guī)劃和分析如何完成工作負(fù)責(zé)。具有廣泛的技術(shù)和管理技能，既是是領(lǐng)導(dǎo)者， 也是團(tuán)隊(duì)中的一員。高級(jí)文憑 (Advanced Diploma)l負(fù)責(zé)工作的全局統(tǒng)籌，是總經(jīng)理或業(yè)務(wù)的運(yùn)作人，是具備技術(shù)、創(chuàng)新、管理理念和被證明

14、具有從事管理方面能力的領(lǐng)導(dǎo)者。多方面的合作伙伴關(guān)系，學(xué)分轉(zhuǎn)換協(xié)定l綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目-文憑加學(xué)位每年在澳大利亞TAFE院校學(xué)習(xí)的人數(shù)是在大學(xué)里學(xué)習(xí)人數(shù)的3倍建筑研究?？莆膽{建筑研究專科文憑建筑估算?？莆膽{建筑估算?？莆膽{住房建筑住房建筑四級(jí)證書四級(jí)證書新南威爾士TAFE和西悉尼大學(xué)（UWS）聯(lián)合住房工業(yè)協(xié)會(huì)（HIA）共同開發(fā)了雙專科文憑/學(xué)位快捷學(xué)習(xí)途徑住房建筑住房建筑學(xué)士學(xué)位學(xué)士學(xué)位l伊恩（Ian） TAFE院校終身學(xué)習(xí)的典范最初在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)管道鋪設(shè)維修作為管子工， 在 Taronga 動(dòng)物園負(fù)責(zé)焊接，并對(duì)海洋動(dòng)物發(fā)生了興趣在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)水產(chǎn)飼養(yǎng)，并創(chuàng)建了一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，現(xiàn)

15、在在一所漁業(yè)研究中心工作在TAFE學(xué)院任兼職教師教授水產(chǎn)養(yǎng)殖課程并經(jīng)營(yíng)自己的咨詢公司現(xiàn)正在進(jìn)修環(huán)境科學(xué)的學(xué)位課程并計(jì)劃攻讀螯蝦研究的博士學(xué)位課程聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年8月第29屆大會(huì)批準(zhǔn)。聯(lián)邦政府教育行政管理機(jī)構(gòu)l教育、就業(yè)和勞動(dòng)關(guān)系部教育、就業(yè)和勞動(dòng)關(guān)系部 2007- (DEEWR)Commonwealth Department of Education, Employment and Workplace Relations .au澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局 (ANTA，1992-2005).auIndustry Training A

16、dvisory Body/Board Industry Skills Councils)行業(yè)技能與培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)(Non-ITAB/ISC)l政府認(rèn)可的另外6個(gè)特殊行業(yè)咨詢組織鉆探業(yè)肉類加工美容整形公眾教育競(jìng)技業(yè)印刷業(yè) WRAPS(QLD)ITAB INC.WRAPS(QLD)ITAB INC.管理決策機(jī)構(gòu)及職能部門和系部的組成TAFE人力資源管理狀況l新員工必備條件：35年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷l審核專家組：選聘教師過(guò)程必須要有來(lái)自行業(yè)的專家參加l教師進(jìn)修待遇：每年有2周以上的帶薪行業(yè)進(jìn)修時(shí)間l教師的基本教學(xué)工作量：819學(xué)時(shí)(21學(xué)時(shí)*39周)TAFE人力資源管理狀況l兼職教師比例：20%左右員

17、工是來(lái)自企業(yè)的兼職教師行業(yè)對(duì)TAFE學(xué)院職業(yè)教育和培訓(xùn)有較高的認(rèn)同度政府和行業(yè)攜手出巨資，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地印刷技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地政府和行業(yè)攜手出巨資，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地Practice Firm NETWORK1996年，所有澳大利亞教育與培訓(xùn)部長(zhǎng)就職業(yè)教育與培訓(xùn)體系所應(yīng)具有的下述特點(diǎn)達(dá)成共識(shí):l 符合行業(yè)對(duì)技能的要求l 頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的和全國(guó)認(rèn)可的學(xué)歷證書l 培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量保證l 由注冊(cè)登記的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供最靈活的教學(xué)方式NTF (National Training Framework)l培訓(xùn)包是國(guó)家培訓(xùn)框架中重要的一個(gè)支柱l另一個(gè)支柱是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注冊(cè)登記所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn) 澳大利亞培訓(xùn)院校與課

18、程框架國(guó)家培訓(xùn)框架國(guó)家培訓(xùn)框架(NTF)培訓(xùn)包培訓(xùn)包(TP)澳大利亞培訓(xùn)院校澳大利亞培訓(xùn)院校 + 課程框架課程框架AQF(Australian Qualifications Framework)職業(yè)教育培訓(xùn)包（Training Package） 行業(yè)導(dǎo)向(Industry driven): l培訓(xùn)包按照澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)框架的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，是澳大利亞有關(guān)行業(yè)所開發(fā)的重點(diǎn)成果 以能力為本(Competency based): l通過(guò)與教育專家合作，行業(yè)制定技能的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并確定頒發(fā)資格證書的標(biāo)準(zhǔn) 全國(guó)認(rèn)可(Nationally consistent): l這些學(xué)歷證書可滿足工作崗位對(duì)技能的要求l90

19、多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)包已被批準(zhǔn)在澳大利亞各地實(shí)施l培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)涉及82%的行業(yè)，并且仍在不斷完善過(guò)程中Information Technology Training Package (ICA05PARTI/PARTII)信息技術(shù)高級(jí)文憑信息技術(shù)高級(jí)文憑ICA60105 Advanced Diploma of Information TechnologyFNS04 FINANCIAL SERVICES TRAINING PACKAGE(金融服務(wù)金融服務(wù))BSB07 Business Services（商務(wù)）商務(wù)）職業(yè)崗位能力專業(yè)基礎(chǔ)能力核心通用能力通用能力通用能力 通用能力是有效地在不斷出現(xiàn)的工作規(guī)范

20、的環(huán)境里工作并參與在機(jī)構(gòu)的工作所必備的能力。它們著重于在綜合性的工作環(huán)境里應(yīng)用知識(shí)和技能的才能。(Mayer的定義) 正式認(rèn)定的通用能力有七項(xiàng)。通用能力是以一般性的工作而分類的，而不是以某種職業(yè)或行業(yè)的工作而分類的。收集，分析及組織信息溝通想法和信息計(jì)劃和組織活動(dòng))與其他人及在集體里工作使用數(shù)學(xué)式的主意和技巧解決問(wèn)題使用技術(shù)1.Collecting, analysing and organising information (收集、分析和管理信息)2.Communicating ideas and information (交流信息)3.Planning and organising acti

21、vities (計(jì)劃和管理事務(wù))4.Working with others and in teams (團(tuán)隊(duì)合作)5.Using mathematical ideas and techniques (運(yùn)用數(shù)字技術(shù))6.Solving problems (解決問(wèn)題)7.Using technology (運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù))自理和自律能力 學(xué)習(xí)和發(fā)展能力 交流和合作能力 收集和處理信息能力 管理和完成任務(wù)能力 耐勞和耐挫能力 應(yīng)急和應(yīng)變能力 批判和創(chuàng)新能力 限制條件l無(wú)理論實(shí)踐課程的限制l無(wú)教室車間授課的限制l無(wú)專業(yè)所學(xué)課目的限制學(xué)習(xí)方式l課堂聽課l自學(xué)l網(wǎng)絡(luò)課堂l工作場(chǎng)所教學(xué)支持材料l以州為單位建設(shè)

22、內(nèi)部共享資源（教學(xué)支持資料）l自編實(shí)訓(xùn)指南和教材l提供大量評(píng)估指南并不斷更新l與世界同步引進(jìn)最新教材l制作并推行網(wǎng)絡(luò)、多媒體教材l4年淘汰制（一年小改、三年大改）培訓(xùn)包課程考核的實(shí)施意見提出了最低的能力測(cè)試要求。12種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方法：l觀測(cè)、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、證明書、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件制作、書面答卷、錄像、其它等?？己私Y(jié)果要符合“五性”原則l有效性、權(quán)威性、足夠性、一致性、最新性。RPL(Recognition of Prior Learning) 培訓(xùn)（預(yù)備）資格認(rèn)可理論課：(Subjects或Programs)，只要提供有效證明或通過(guò)(Pass)級(jí)的考試，即可認(rèn)定免修。實(shí)訓(xùn)課：基本能力訓(xùn)練課程不能免修。無(wú)入學(xué)學(xué)員年齡的限制，年齡主要分布于（1470歲之間）無(wú)入學(xué)報(bào)名時(shí)間的限制無(wú)入學(xué)文憑資格的限制無(wú)課程班額人數(shù)的限制http:/www. .auBSB07Business Services Training Packagel商務(wù)服務(wù)SIR07 Retail Ser