提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的課題研究

1、一花一世界，一字一樂園 提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的課題研究 實(shí)施方案層山中心小學(xué) 竇傳國 2011年11月15日一花一世界，一字一樂園 提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的課題研究課題研究方案一、 課題的提出“世界上有一個(gè)古老的國家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩?！庇《惹翱偫砟岷蒸斣@樣盛贊我們的漢字。事實(shí)上，漢字正是世界上最為古老但又最富生命力的文字，是中華文化的瑰寶。所以，漢字不僅是我們看讀聽說的工具，也是我們打開中華文化寶庫的鑰匙。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。眾所周知，識(shí)字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，是形成

2、讀寫能力的先決條件，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)一定數(shù)量的字詞（2500字以上），才能理解書面材料，正常閱讀，才能用書面語言表達(dá)自己的思想。同時(shí)，識(shí)字對(duì)兒童發(fā)展有重要作用，并能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀堪憂。學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力也徘徊不前。識(shí)字教學(xué)中，大量單純的讀和背讓學(xué)生感受到識(shí)字課堂的無聊和枯燥。低年級(jí)學(xué)生課堂上，小和尚念經(jīng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生課文可能背誦得很流利，但是單抽出來就只好干瞪眼了，會(huì)說但卻不認(rèn)識(shí)，字音教學(xué)沒有得到很好的鞏固。學(xué)生、家長、甚至老師都寄希望于學(xué)生長大了自然會(huì)。而且教學(xué)工作中，教育工作者對(duì)識(shí)字教學(xué)有一種誤解，單純的以記住字音字形為目標(biāo)，對(duì)文化內(nèi)涵

3、和人文情懷缺少挖掘。于是長期以來，識(shí)字教學(xué)就成為了語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為識(shí)字教學(xué)注入了新鮮的血液，使其煥發(fā)蓬勃的生命力。它要求教師既要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第一學(xué)段（一二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。”新教材注重學(xué)生大量識(shí)字，一年級(jí)兩冊(cè)共計(jì)837個(gè)，以此幫助學(xué)生順利閱讀和口語交際。基于新課標(biāo)的要求和我們學(xué)校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)、學(xué)生識(shí)字能力現(xiàn)狀，我們對(duì)此課題做出研究，力求推動(dòng)我校識(shí)字教學(xué)水平，形成學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使我們的識(shí)字學(xué)習(xí)成為快樂

4、的學(xué)習(xí)，開發(fā)識(shí)字樂園。二、 課題的界定1、 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生：是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的、以農(nóng)村為生活學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。這些學(xué)生由于學(xué)校、家庭的條件局限和自身年齡身心發(fā)展特點(diǎn)的制約，大部分學(xué)生沒有主動(dòng)識(shí)字的意愿，識(shí)字能力偏低。2、 識(shí)字：是指在老師的識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生字的字音、字形、字義、書寫的掌握水平，以及對(duì)生字的運(yùn)用水平。再此基礎(chǔ)上形成了學(xué)生的識(shí)字能力，識(shí)字素養(yǎng)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是開始。好的開始是成功的一半，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，還關(guān)系到對(duì)低年級(jí)學(xué)生智慧潛能的開發(fā)，創(chuàng)新精神和想象力的發(fā)展。識(shí)字學(xué)習(xí)也就成了語文學(xué)習(xí)的開門磚。三、理論依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階

5、段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“識(shí)字與寫字”的第一學(xué)段（一二年級(jí)）的識(shí)字目標(biāo)中就明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。2、兒童是最具有識(shí)字潛能的群體。腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期?？茖W(xué)家對(duì)“狼孩”的研究證實(shí)，他們回到人類社會(huì)也未能全部學(xué)會(huì)說話，是因?yàn)樗麄冨e(cuò)過了最佳的語言習(xí)得期。兒童時(shí)期是漢字學(xué)習(xí)的敏感期，作為語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)抓住這一關(guān)鍵期，給學(xué)生的大腦以足夠的刺激，使學(xué)生盡早盡快地增加識(shí)字量，為終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。四、 課題研究的主要內(nèi)容本課題將緊緊圍繞語文課程

6、標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字教學(xué)的具體要求，從多方面進(jìn)行研究，做到切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。為提高研究的系統(tǒng)性和針對(duì)性，重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：1、教師提高自身識(shí)字教學(xué)素養(yǎng)的研究。2、激發(fā)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的興趣的研究，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的意愿。3、探索識(shí)字方法，識(shí)字方法多樣化的研究，樹立學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。4、豐富學(xué)生視野，識(shí)字與生活、閱讀結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道的研究。5、提高識(shí)字效率、識(shí)字教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐研究。五、 研究對(duì)象與方法（一） 研究對(duì)象根據(jù)我校的實(shí)際情況，綜合低年級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，以現(xiàn)（一、二）班、（二、二）班，為研究主體，其同年級(jí)其他班級(jí)為研究對(duì)比班。（二）研究方法1、調(diào)查法：通過深入學(xué)生

7、、老師、課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，弄清當(dāng)前我校低年級(jí)語文課堂教師識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生現(xiàn)有識(shí)字資源、識(shí)字心態(tài)和識(shí)字能力，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，力求激發(fā)起學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，提出合理實(shí)用的要求提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性的研究，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)性和實(shí)效性。2、行為研究法：以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為單位，開展識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)，如生字卡展示、讀標(biāo)牌、猜字謎等活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)研，跟蹤部分教師的課堂教學(xué)。在實(shí)踐研究中，不斷反思和總結(jié)，把組內(nèi)成員的研究結(jié)果及時(shí)交流匯總，適時(shí)調(diào)整系列活動(dòng)的進(jìn)程。3、文獻(xiàn)法：搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。對(duì)其進(jìn)行查閱、分析、整理，并試圖尋找課堂內(nèi)

8、外識(shí)字活動(dòng)、提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的識(shí)字規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上，隨時(shí)積累材料，在與教師和學(xué)生的交流溝通中探索有效舉措，總結(jié)得失，找到更為科學(xué)合理的策略。5、個(gè)案法：觀察記錄特殊學(xué)生識(shí)字習(xí)慣、識(shí)字能力的縱向變化情況，與整體趨勢(shì)比較，具體問題具體分析，適時(shí)調(diào)控。6、測(cè)驗(yàn)法：根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況做隨堂測(cè)驗(yàn)和周期測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的真實(shí)水平。不求一次通過率，在多次多層次的測(cè)驗(yàn)中保證學(xué)生的最低識(shí)字量。六、 課題研究的預(yù)期目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，掌握多樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)創(chuàng)新、求異思維，提高學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力，強(qiáng)化自主識(shí)字的意愿。2

9、、 以課內(nèi)識(shí)字教學(xué)為本，拓展多渠道識(shí)字，提高從生活中觀察、學(xué)習(xí)的能力，樹立生活處處皆課堂的意識(shí)。3、 以文字為載體，提高學(xué)生的書寫、閱讀水平，積累詞語、語言，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。4、 全面提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，拓寬視野，挖掘漢字的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的文化積淀。七、 課題研究的步驟過程（一） 2011.12）1、成立研究小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。明確課題組成員分工，現(xiàn)狀深入調(diào)研，搜集相關(guān)理論知識(shí)，整理策略，做好理論積累。2、開展廣泛的調(diào)研。通過深入調(diào)查，資料整理，深入課堂聽課，開展多樣的課外活動(dòng)，掌握一二年級(jí)教師和學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，匯總出低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的方法和途

10、徑，提煉出可操作性的識(shí)字基本策略。3、組織多樣化的課外識(shí)字活動(dòng)。根據(jù)老師和學(xué)生的建議開展識(shí)字交流活動(dòng)、故事識(shí)字、游戲識(shí)字、讀廣告牌、我是小老師等活動(dòng)，課題組成員跟蹤活動(dòng)并做出實(shí)時(shí)指導(dǎo)。2013.1）1、培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字的心態(tài)、主動(dòng)識(shí)字的愿望。陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！保?、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（2、）利用故事、字謎等形式。一個(gè)字有自身的發(fā)展演變過程和豐富的文化積淀，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)散思維，揣摩漢字的內(nèi)涵。（3、）游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字。課堂中經(jīng)常開展找朋友、加一加、減一減等游戲鞏固識(shí)字。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主識(shí)字訓(xùn)練。教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信

11、學(xué)生是有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字不是目標(biāo)，我們的目標(biāo)是學(xué)生能有自主識(shí)字的意識(shí)，開發(fā)身邊的資源識(shí)字。能夠借助漢語拼音、知識(shí)遷移、查閱工具書等方法，自己解決生字問題。3、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)課堂識(shí)字。在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)新課標(biāo)“確保下限，上不封頂”的精神，讓所有的學(xué)生都能達(dá)到識(shí)字下限，也要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教材進(jìn)行自主識(shí)字。課堂是我們識(shí)字學(xué)習(xí)的大本營，教師要提高自身素質(zhì)，給學(xué)生更多更規(guī)范的選擇，打造高效的識(shí)字課堂。4、加強(qiáng)識(shí)字方法指導(dǎo)。 方法是多樣的，也是靈活的。老師要呈現(xiàn)給學(xué)生選擇的余地，使其找到自己喜歡擅長的方法。（1）故事

12、識(shí)字，配畫識(shí)字。愛因斯坦說，想象力比知識(shí)更重要。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去想象組織，用一個(gè)字去演繹一個(gè)故事，描繪一幅畫。（2）歸類識(shí)字。根據(jù)字的部首或者某些屬性，由一個(gè)字到一系列字，既加深了對(duì)此字的記憶和理解，又積累了詞匯。（3）字謎或者兒歌識(shí)字。猜字謎和讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生喜歡的形式，老師可以提供，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造。（4）活動(dòng)識(shí)字。利用“加一筆，減一筆，加部首”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)也開闊了他們的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。（5）漢語拼音識(shí)字。借助漢語拼音識(shí)字，是低年級(jí)識(shí)字的主要手段，不僅能幫助學(xué)生拼讀更多的生字，還能再識(shí)字中鞏固漢語拼音。（6）查字典識(shí)字。字典是學(xué)習(xí)中的良

13、師益友，在學(xué)會(huì)查字典之后，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多用字典，不僅能識(shí)記漢字，還能了解意義。同時(shí)，提高學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書解決問題的能力，提高學(xué)生分析信息、提取信息的能力。5、營造良好的識(shí)字氛圍。 努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取讓學(xué)生在識(shí)字中感受到快樂和成功的喜悅。充分利用各種教學(xué)資源，積極開發(fā)新的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更有時(shí)代特色更貼近學(xué)生生活的識(shí)字資源。利用班級(jí)的展示臺(tái)、學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)等形式展示學(xué)生的識(shí)字成果。積極開展“識(shí)字小能手”“識(shí)字比賽”“ 識(shí)字標(biāo)兵”等活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)形成識(shí)字量你追我趕的局面，并將學(xué)生的表現(xiàn)作為其素質(zhì)考察構(gòu)成。5、 構(gòu)建識(shí)字交流的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都有

14、自己的方法，但是如果我們互相交換共享，就會(huì)有很多方法，在以后的學(xué)習(xí)中，就也找到更合適的識(shí)字方法。定期以周為單位，讓學(xué)生交流自己的識(shí)字方法、識(shí)字感悟，在共享中共同成長。小組合作識(shí)字，也可以促進(jìn)生與生之間的學(xué)習(xí)交流，在合作中突破難關(guān)，體驗(yàn)協(xié)作的力量?；ブM合，識(shí)字量多的同學(xué)和識(shí)字少的同學(xué)結(jié)對(duì)子，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，幫助學(xué)生識(shí)字。7、落實(shí)識(shí)字測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字。定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行摸底，形式是多樣化的，可以是組詞、說句子、說一段話，也可以是讀短文或者兒歌等等。掌握了情況，有的放矢，有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。新知與就知共同鞏固。8、拓寬識(shí)字空間，增加識(shí)字量。（1、）生活處處是課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。生活識(shí)字的前提是學(xué)生有識(shí)字熱情和識(shí)字興趣。生活識(shí)字主要表現(xiàn)在：在校內(nèi)，通過對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)、校園文化、文明禮儀等的學(xué)習(xí)觀察而識(shí)字；在家里，通過看電視、看報(bào)、吃的菜、玩的玩具等途徑而識(shí)字；在社會(huì)上，通過對(duì)生活的有心觀察而識(shí)字，如廣告詞、商標(biāo)字、招牌名、站牌等形式。生活也是我們的學(xué)校，把我們的識(shí)字學(xué)習(xí)和生活緊密的聯(lián)系起