二年級上冊數(shù)學教案－1.2認識厘米 用厘米量人教新課標

1、. 認識厘米，用厘米量 教學內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書人教版，二年級數(shù)學上冊第一單元?長度單位?的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量。教學主題：?認識厘米 用厘米量?授課對象：二年級學生設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學 曹喜輝目的制定的根據(jù)：在理論活動中，體會并認識長度單位厘米，能估測一些物體的長度，并進展測量。學情分析通過第一學期“比長短的學習，學生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米的理解是不明晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺厘米為單位來測量教學

2、思路：1、聯(lián)絡(luò)生活實際，加強學生動手操作。皮亞杰心理學研究說明：小學生的思維特點是從詳細形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，嚴密聯(lián)絡(luò)學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)絡(luò)生活實際進展測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦考慮。2、建立表象，培養(yǎng)學生空間觀念。本節(jié)課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、考慮、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象才能，增強空間觀念。3、注重合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子

3、的刻度線，建立1厘米的表象，可以在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進展測量物體長度的練習。老師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學目的：一過程與方法使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法限整厘米。二知識與技能在實際測量與交流中，理解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作才能及估測意識。三感情、態(tài)度、價值觀引導學生探究知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作意識。教學重點：學會用刻度尺量物體的長度。教學難點：體會1厘米的實際

4、長度，理解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學生估測意識。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。 今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫助記錄，衣長5拃，袖長4拃師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。課件演示二、探究新

5、知1、介紹認識尺子。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？ 1出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。2全班進展交流。老師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線 。課件演示，認識刻度線數(shù)字從小到大的順序排列的， 指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。課件演示老師小結(jié)揭題：剛剛，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米板書：認識厘米，用厘米量你能在米尺上找到刻度線嗎？2、認識長度單位“厘米。 11厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請

6、你在直尺上表示出來。 交流得出：首先找到刻度“0，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。課件演示師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學生活動：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。課件演示2初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。學生交流后，課件演示師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？3認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。課件演示3、用厘

7、米量1比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？2量一量：一支鉛筆有多長？匯報量的方法，全班評價老師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。課件演示2請學生再測量一次。3估一估，這幅畫的長是多少？課件演示4量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。課件演示三、方法應(yīng)用1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。2、量一量，數(shù)學課本的長和寬各是多少。3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。4、判斷題。課件演示四、課堂總結(jié)同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？假如有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。請生答復師：這節(jié)課

8、，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主考慮、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節(jié)課的學習重點，并應(yīng)用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極答復以下問題 ，好嗎？五、課堂檢測一、我會填。10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米=單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積

9、累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=1、尺子上的一大格里有 個小格.要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。2、 個大格是1厘米？ 個小格是1厘米.3、橡皮左端對著“0刻度，右端對著5，橡皮長度是 厘米？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中