2016年下半年教師資格證考試試題及答案一——物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))

1、2016 年下半年教師資格證考試試題及答案一 物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 8 8 小題。每小題 5 5 分。共 4040 分） 1.1. 下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說(shuō)法是 （）（）。 A. 冬天. .窗戶(hù)玻璃上的 冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的 B. 我們看到冰糕冒白氣”是一種汽化現(xiàn)象 C. 利用干冰來(lái)獲得低溫是通過(guò)干冰升華來(lái)實(shí)現(xiàn)的 D. 從冰箱中取出的汽水瓶表面有水. .是冰箱外的水蒸氣液化而成的 2.2. 小球 m m 用長(zhǎng)為 L L 的懸線固定在 0 0 點(diǎn)，在 0 0 點(diǎn)正下方處有一個(gè)光滑釘子 C C， 如圖所示，今把小球拉到

2、懸線成水平后無(wú)初速度地釋放. .當(dāng)懸線成豎直狀態(tài)且與 釘子相碰時(shí)（）（）。 :命竺丄 - m c* * I I d A.小球的線速度突然増大 E. 小球的角速度突然減小 B 小球的向心加速度突然増大 D.懸線的拉力突然減小 3 在晞感強(qiáng)度対E的均勻碗場(chǎng)中作一半徑為r的半球面s, s邊線所在平面的法線方向單位 矢量n與B的夾角為僅：則通過(guò)半球面s的儘通量（取彎面向外為正）為 A. r:B B. 2rB C . -兀rEsina D -兀 rHgQ 4.如團(tuán)所示：CL = BktF； 7艮=6。，電源電動(dòng)勢(shì)V7內(nèi)阻不計(jì)。下列 說(shuō)法正確的是 A.A. 開(kāi)關(guān) S S 斷開(kāi)時(shí).a,b.a,b 兩點(diǎn)電勢(shì)相

3、等 B.B. 開(kāi)關(guān) S S 閉合后.a,b.a,b 兩點(diǎn)間的電流是 3 3 A A C.C. 開(kāi)關(guān) S S 斷開(kāi)時(shí)，C1C1 帶的電荷量比開(kāi)關(guān) S S 閉合后 C1C1 帶的電荷量大 D.D.不論 開(kāi)關(guān) S S 斷開(kāi)還是閉合，C1C1 帶的電荷量總比 C2C2 帶的電荷量大 5.5. 如圖所示，均勻帶正電的絕緣圓環(huán) a a 與金屬圓環(huán) b b 同心共面放置，當(dāng) a a 繞 0 0 點(diǎn)在其所在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)時(shí)， b b 中產(chǎn)生順時(shí)針?lè)较虻母袘?yīng)電流， 且具有收縮趨勢(shì)， 由此可知， 圓環(huán) a()a()。 A.A. 順時(shí)針加速旋轉(zhuǎn) B.B.順時(shí)針減速旋轉(zhuǎn) C.C.逆時(shí)針加速旋轉(zhuǎn) D.D.逆時(shí)針減速旋轉(zhuǎn) 6

4、.6. 如圖所示，A A、B B 兩物塊的質(zhì)量分別為 2m2m 和 m m，靜止疊放在水平地面上。 A A、B B 間的動(dòng)摩擦因數(shù)為 卩，B B 與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為 卩/2/2 最大靜摩擦力 等于滑動(dòng)摩擦力，重力加速度為 gogo 現(xiàn)對(duì) A A 施加一水平拉力 F F，則當(dāng) FV2FV2 卩 mg mg 時(shí)，A A、B B 都相對(duì)地面靜止。當(dāng) F=5/2F=5/2 卩 mgmg 寸，A A 的加速度為 1/31/3 卩。當(dāng) F3F3 卩 mg mg 時(shí)，A A 相對(duì) B B 滑動(dòng)。無(wú)論F F 為何值，B B 的加速度不會(huì)超過(guò) 1/21/2 卩中，正確的選 項(xiàng)為()()。 A.A. B.B.

5、 C C D.D. 7.7. 在圖中所示的電路中，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸片由下至上移動(dòng)時(shí) ()() A.A. 伏特表 V V 和安培表 A A 的讀數(shù)都減小 B.B. 伏特表 V V 和安培表 A A 的讀數(shù)都增大 C.C. 伏特表 V V 的讀數(shù)增大. .安培表 A A 的讀數(shù)減小 D.D. 伏特表 V V 的讀數(shù)減小. .安培表 A A 的讀數(shù)增大 8.8. 已知厚度為 d d 的無(wú)限大帶電導(dǎo)體平板，兩表面上電荷均勻分布，電荷面密 度均為（T,T,如圖所示，則板外兩側(cè)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為 （）（）。 (T I d 4 自 C- 2尿 二、 簡(jiǎn)答題（本大題共 2 2 小題，每小題 1010 分，

6、共 2020 分） 9.9. 簡(jiǎn)述在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用講授法怎樣遵循學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律。 10.10. 猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的基本要素之一，以聲現(xiàn)象”一章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為 例，說(shuō)明教師如何提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。 三、 案例分析題（本大題共 2 2 小題，第 IIII 題 2020 分，第 1212 題 3030 分，共 5050 分） 11.11. 物理考試中有這樣一道實(shí)驗(yàn)題： 在一個(gè)盛有冰水混合物的燒杯中插入一支溫度計(jì)，用酒精燈對(duì)燒杯緩慢加 熱。某同學(xué)將觀察結(jié)果記錄在下表中. .分析此表可得出的結(jié)論是什么？ 觀察時(shí)間的順序/minO/minO246246 溫度計(jì)示數(shù)/ /C 0009

7、0009 現(xiàn)象有較多的冰 少量的水有少量的冰 較多的水冰完全消失只有水 全部是水 第一類(lèi)錯(cuò)誤答案：冰熔化咸水需要一個(gè)過(guò)程；加熱時(shí)間越長(zhǎng)，溫度變化越明 顯; ;冰水混合物以任何一種比例混合溫度總保持 0 0C：冰水混合物的溫度與冰水 質(zhì)量的多少無(wú)關(guān)；冰越多，觀察時(shí)間就越長(zhǎng)：隨時(shí)間的變化，溫度沒(méi)有太大的變 化 第二類(lèi)錯(cuò)誤答案：冰在熔化時(shí)溫度保持不變，且處于三種狀態(tài) ；冰熔化成水 要經(jīng)過(guò)固、液、氣三態(tài)共存的過(guò)程：物體吸收熱量的多少與物體的比熱有關(guān) ；熔 化必須具備兩個(gè)條件：達(dá)到熔占、，繼續(xù)吸熱；在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合 物的溫度為0 0C 第三類(lèi)錯(cuò)誤答案：冰在受熱后，有一段時(shí)間溫度不變 ；在冰水

8、混合物中，當(dāng) 杯中完全是水時(shí)它的溫度升高；只有冰全部熔化成水后，再對(duì)它繼續(xù)加熱，溫度 才會(huì)升高；只要水中還有一點(diǎn)冰溫度計(jì)示數(shù)都為 0 0C 根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題： (1)(1) 分析此實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)意圖，指出這三種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。 (10(10 分) ) (2)(2) 結(jié)合以上錯(cuò)誤，請(qǐng)你就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給出自己的建議。 (10(10 分) ) 12.12.案例: 下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí) 掌握的情況的教學(xué)片段。 教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問(wèn) 題：什么叫反射？學(xué)生 I I :光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.

9、.都會(huì)發(fā)生反 射。 教師：光的反射定律是什么？ 學(xué)生 2 2:在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射 光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角 教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線， 入射光線與法線的夾角 叫入射角. .反射光線與法線的夾角叫入射角. . 教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么 ？學(xué)生：光路可逆 教師：好，那么什么叫漫反射？ 學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。 教師：嗯，非常好，看來(lái)大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來(lái)學(xué)習(xí)另一 種生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象 平面鏡成像。 問(wèn)題： (1)(1) 請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行

10、評(píng)析。(1(15 5 分) ) (2)(2) 針對(duì)上述教學(xué)片段存在的不足，寫(xiě)出改進(jìn)后的教學(xué)思路。 (15(15 分) ) 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題( (本大題共 2 2 小題。第 1313 題 1212 分，第 1414 題 2828 分，共 4040 分) ) 13.13.下面是 研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)。 徘憲定得繪和渤淆縫的轄賓 遺過(guò)卅牝牧起輸.軌克下西見(jiàn)牛同岸 匚使瑁定滑軋*蹲溝鞄是番省力(AX )? 2*償弔定淆馳動(dòng)空樣 *為了曲 M 4毗朿硒腐甕丸葩恵翦)? 囂件金桶況F便用厳滑輪.1 么績(jī)況下覽展曲滑輪y 嘩彈時(shí)即川曩夸國(guó)1223.子駅 蜚慢譽(yù)滑乾(5 12.2 3匚)軽請(qǐng)滯輪 進(jìn)

11、1亍賣(mài)特 肖巴誤計(jì)敦鵬甲聿疋#賓衣曲 工 禹、 II 任務(wù): (2)(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)方案。 1414閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。 材料一義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011(2011 年版) )關(guān)于 壓強(qiáng)”的內(nèi)容要求為：通 驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。 ” II II 簡(jiǎn)述定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。 （4 4）（8 8）整 材料二義務(wù)教育八年級(jí)物理某版本教科書(shū) 壓強(qiáng)”一節(jié). .關(guān)于 探究影響壓力作 用效果的因素”的演示實(shí)驗(yàn)如下： 探究影響壓力作用效果的因素 如圖 9.19.1- -3,3,甲圖把小桌放在海綿上；乙圖在桌面上放一個(gè)砝碼；丙圖把小桌翻

12、 過(guò)來(lái)，桌面朝下，并在其上放一個(gè)砝碼。注意觀察三次實(shí)驗(yàn)時(shí)海綿被壓下的痕跡。 這顯示了壓力作用的效果。 甲 乙 丙 圖 9.19.1- -3 3 壓力作用的效果 材料三 教學(xué)對(duì)象為義務(wù)教育八年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)力、牛頓第一定律等內(nèi)容。 任務(wù)： （1 1） 簡(jiǎn)述壓強(qiáng)的概念。（4 4 分） （2 2） 根據(jù)上述材料，完成 探究影響壓力作用效果的因素”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè) 計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程 （要求含有教師活動(dòng)、 學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式或敘述式 ）等。（2424 分）一、單項(xiàng)選擇題 1.1. 答案B B。解析：冰糕冒白氣”是空氣中的水蒸氣在冰糕周?chē)隼湟夯?的。

13、故選 B B。 2.2. 答案C C。解析：繩在豎直方向上與釘子相碰瞬間， 繩子的拉力和重力都不 對(duì)小球做功，即小球的動(dòng)能不 變.所以小球的線建度大企不變，故A苗謀:因?yàn)槿缍?，在翹與忖子杷漲瞬阿，小球傲圓間逗動(dòng)的半徑確小證 不變，所以前速度 a 增大，枕B帝溟 由向心忱速度“丿可和，向心加連度增大正疏匚由牛頓第二定律 r , 得:T-mirmam,所以無(wú)予拉力堆大棗故D錯(cuò)溟枝送 6 * 3* 答案乩 解析:半球廁S與S邊線所在半血構(gòu)成封陽(yáng)高斯面.由磁場(chǎng)的品斷宦理有通過(guò)半球曲S的磁 通it為亠dS=*jBcLSj f B亠15=0初前人3二*/?器幾03* 4+ 答案B 解析史斷開(kāi)時(shí)外電路處于

14、斷路狀賽聞電陽(yáng)中無(wú)電液通過(guò)，電阻曲端電蹲相等.由圖知 q 點(diǎn)電 勢(shì)與龍?jiān)慈話Q電誨相簣，而占點(diǎn)電身與電農(nóng)正擬電療郴零.A flfiK異閉t后.通過(guò)電阻朗魁淹上/ =2人啟 jRi+/?a 選項(xiàng)錯(cuò)謀 S新開(kāi)時(shí)懇帶的電荷鹹為0產(chǎn)6尿1朋*曠C；SH1合荷G帶的電荷量C. HI+KJ G帶的電荷it Q/sCiM.fixlO s C 附于 QIAQIJ 聽(tīng)以速頂正確】EU QC=QI n選項(xiàng)帶溟a 1+ 2 5, 潛黑氏解析：由愣次定律，要悽b中產(chǎn)生順時(shí)針電流.則已環(huán)內(nèi)壷場(chǎng)應(yīng)向里減弱或向外 常強(qiáng)，社環(huán)的旋轉(zhuǎn)情況應(yīng)該是順時(shí)針減速旋轉(zhuǎn)或逆時(shí)針加速旋轉(zhuǎn).由于b環(huán)又有牧縮趨勢(shì).則 弘b環(huán)電流方向一致，所以E選

15、項(xiàng)正確:， _ | 6.6. 答案 解析：楸據(jù)題意可知公與地直聞的聯(lián)尢靜岸擦力為如弓呻樂(lè)因吐姿樓B能夠相對(duì)地面掏 動(dòng)/對(duì)舟所施加的慣擦力至少為也占二=；叫/ /周的燉丸靜曄嚓力為孕叫?、A與月相對(duì)靜止需満 足：沖的加述度小于尊于H的抑速權(quán).即尸嚴(yán) 嗟氣因此 當(dāng)，吟益 F 瑤*時(shí)山、日將一起向右加速 猜動(dòng)嚴(yán)圧壯哄時(shí)川出將唱不同的加謹(jǐn)度向右構(gòu)動(dòng)點(diǎn)據(jù)牛傾第二定律有：F-如1尸2n叫如丐 l 才陽(yáng)薩葉切 解得:斫盤(pán) 加*學(xué)當(dāng)滄訂叫吋沖諮F 軒 - *#霧,故進(jìn)項(xiàng)C正扁一 7.7. 答案C C。解析：R0R0 增大，R0R0 與 R2R2 的并聯(lián)電阻增大，整個(gè)回路的電阻值 增大，電流值減小，電源內(nèi)阻分壓

16、減小，所以外電壓增加，所以伏特表讀數(shù)增大 R0R0 與 R2R2 的并聯(lián)電阻增大，其分壓增大，R2R2 支路電流增大，整體電流減小，所 以 R0R0 支路電流減小，所以安培表讀數(shù)減小。 8.8. 答案C C。解析：在導(dǎo)體平板兩表面外側(cè)取兩對(duì)稱(chēng)平面， 做側(cè)面垂直平板的 高斯面，根據(jù)高斯定理，考慮到兩對(duì)稱(chēng)平面電場(chǎng)強(qiáng)度相等且高斯面內(nèi)電荷為 2 2cS, 可得 E=E=c / / 0 、簡(jiǎn)答題 9 9參考答案 在應(yīng)用講授法時(shí). .教師要根據(jù)學(xué)生思維、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、需要等的發(fā)展特點(diǎn)， 以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理處理教材。 (1)(1) 在思維方面，初中學(xué)生的形象思維趨于成熟，邏輯思維能力開(kāi)始發(fā)展 但 發(fā)展不

17、平衡，如歸納推理的能 力高于演繹推理能力。整個(gè)初中階段學(xué)生的思維能力都在不斷發(fā)展， 初一和 初三的學(xué)生有些思維能力有明顯的不同，如初一辯證邏輯思維能力水平較低，初 三則處于快速發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師要依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)組織講授的內(nèi)容， 使 講授的內(nèi)容應(yīng)優(yōu)化的序列呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。 (2)(2) 在類(lèi)屬學(xué)習(xí)中，要遵循一般到個(gè)別不斷分化的認(rèn)識(shí)路線呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 ；對(duì) 于總括學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)則要確保系列化，遵循由淺入深、由易 到難、從未知到已知的認(rèn)識(shí)路線。 10.10. 參考答案 猜想與假設(shè)為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)。在實(shí)施猜想與 假設(shè)過(guò)程時(shí)。要先向?qū)W生進(jìn)行背景

18、知識(shí)的介紹，在此基礎(chǔ)上針對(duì)準(zhǔn)備研究的課題， 引導(dǎo)學(xué)生提出兩方面的猜想；一方面是猜想問(wèn)題的成因，另一方面是猜想探究結(jié) 果。 例如，在講 樂(lè)音與噪聲”過(guò)程中，教師可以在研究音調(diào)高低與振動(dòng)頻率時(shí)， 先讓學(xué)生聽(tīng)男高音和男低音演唱對(duì)比， 再讓學(xué)生聽(tīng)不同音調(diào)的音叉，感受音調(diào)高 低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動(dòng)發(fā)出的聲音讓學(xué)生感受。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜想音 調(diào)高低和振動(dòng)快慢的關(guān)系。 再比如，講 聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可以提出這樣的問(wèn)題： 兵來(lái)將擋， 水來(lái)土掩，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己呢 ？現(xiàn)在讓 我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御聲波？”這樣的問(wèn)題本身具有發(fā)散 性，易于引導(dǎo)學(xué)生形

19、成猜想與假設(shè)。 三、案例分析題 11.11. 參考答案 此題的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查，目的是從知識(shí)形成過(guò)程，了解學(xué) 生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納得出結(jié)論 的能力，這樣的試題對(duì)物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。 本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^ 察冰的熔化規(guī)律。記錄表中列出了隨著酒精燈不斷加熱，溫度計(jì)的示數(shù)和冰的狀 態(tài)這兩個(gè)觀察點(diǎn)的變化。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)在人工控制條件下的、 有目的地觀察研究活 動(dòng)。正確解答本題的首要條件是明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)中的觀察點(diǎn)。 答卷時(shí)，部 分學(xué)生未看清題目的要求，不明確觀察重點(diǎn)，出現(xiàn)了第一類(lèi)錯(cuò)誤答案。 結(jié)論應(yīng)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必然推論。在尊重物理事實(shí)的基礎(chǔ) 之上形成知識(shí)結(jié)論. .是逐步

20、形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀的需要。答卷中， 部分學(xué)生無(wú)視題目中給予的實(shí)驗(yàn)記錄，只憑平時(shí)的死記硬背，機(jī)械默寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論， 出現(xiàn)了第二類(lèi)錯(cuò)誤答案。 分析比較、歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅是實(shí)驗(yàn)本 身的要求，也是將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他人進(jìn)行有效交流的需要。 用文字進(jìn)行表述，是初 中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生表述含糊不清，或言之無(wú)物 或不能一語(yǔ)中的， 出現(xiàn)第三類(lèi)錯(cuò)誤答案。 (2)(2)從以上諸多錯(cuò)誤還可看出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力， 分析、綜合、歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，仍然 是目前初中物理教學(xué)中值得重視的問(wèn)題之一。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操

21、作固然重要，但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、分析、 討論和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要任務(wù)，不能 把它僅作為教學(xué)的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節(jié)省課堂 教學(xué)時(shí)間，教師代替學(xué)生思維，和盤(pán)托出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)象。在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，邊觀察邊思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸 納、概括和總結(jié)。培養(yǎng)科學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓深層的素質(zhì)教育因素得 到足夠的重視和挖掘。 12.12. 參考答案 (1)(1) 該教師只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個(gè) 知識(shí)點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記 硬

22、背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念， 不注 重學(xué)生的發(fā)展理念。 (2)(2) 對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，比如可以 舉例說(shuō)明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫(huà)出反射光線并說(shuō)明理由。 也可以通過(guò) 測(cè)試題的形式。這些測(cè)試題和實(shí)際生活相聯(lián)系. .物理情境比較新穎. .也能激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中得到發(fā)展。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 13.13. 參考答案 (1)(1) 使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力，但不改 變力的方向，且費(fèi)距離。 (2)(2) 針對(duì)圖 12.212.2 3 3,請(qǐng)學(xué)生觀察，看兩種方法提升

23、鉤碼時(shí)有哪些不同 ？在比 較軸是否移動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。 思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點(diǎn)。定滑輪能改變 力的方向。是否能改變力的大??？動(dòng)滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大 小? ?下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題： 使用定滑輪的好處是什么？ 使用定滑輪可以省力嗎？ 使用定滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎 ？ 總結(jié)：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合 實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題： 使用動(dòng)滑輪能改變動(dòng)力的方向嗎？ 使用動(dòng)滑輪可以省力嗎？使用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎 ？ 總結(jié)：使用動(dòng)滑輪可以省力。但費(fèi)距離，

24、且不改變力的方向。 14.14.參考答案 (1)(1)在物理學(xué)中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。 (2)(2)教學(xué)設(shè) 計(jì)如下： 一、教學(xué)目標(biāo) 1 1知識(shí)與技能 了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系， 能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓 強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并 能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。 2.2. 過(guò)程與方法 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。 經(jīng)歷探究的 主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。 在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。 3.3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科

25、 學(xué)態(tài)度。 通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，提高參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興 趣，增加學(xué)習(xí)的自信心。二、教學(xué)重點(diǎn) 壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用 效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念， 并能用壓 強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。 三、教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié)I 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 新課 垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大 有小，我們稱(chēng)為壓力的作用效果不同那么壓力的作用效果與哪 些因素有關(guān)呢？ 觀看圖片1:描述你看到的現(xiàn)象。 圖1 兩個(gè)人對(duì)曽地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？ 兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小

26、相同嗎？?jī)扇藟毫Φ淖饔眯Ч?同嗎？ 你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn): 用兩個(gè)手指用力向中間壓一直鉛筆 圖2 思考：這里壓力的作用效果是什么？?jī)蓚€(gè)手指受到的壓力相同嗎？ 兩個(gè)手指形變的程度相同嗎？哪一個(gè)大些？ 用力稍大些，手指感受有什么變化？ 你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？ 觀賞、 體會(huì)針對(duì)問(wèn)題 積極思考、踴躍回答。 現(xiàn)象：在雷地里行走 的人會(huì)深深地陷入雪 中.而在滑雪板上的 人則可以在雪面上自 由自在地滑動(dòng)。 兩個(gè)人對(duì)雪地有壓 力，壓力的作用效果 是使雪地形變。兩個(gè) 小朋友體重相同，壓 力大小相同，但兩人 壓力的作用效果不 同。這是由于他們與 雪地的接

27、觸面積不同 引起的。所以壓力的 作用效果應(yīng)該與接觸 面積有關(guān)。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回 答問(wèn)題。 壓力的作用效果是使 手指形變。兩個(gè)手指 受到的壓力相同但兩 個(gè)手指形變的程度不 相同。與筆尖接觸的手 指形變更大些。用力稍 大些，手指嘉覺(jué)更痛 壓力的作用效果應(yīng)該 與接觸面積、壓力和手 指感受有關(guān)。 感受物理與 生活的密切 關(guān)系，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。 有意識(shí)地設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué) 生親自歩與. 進(jìn)一步拉近 物理與學(xué)生 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、壓冬 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)積極參與 讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)援究夠響壓力作用效果的因素。 教學(xué) 6 在活動(dòng)與思考中獲 現(xiàn)有如下器材：用釘子做槌的小桌、海綿、戲碼、木

28、板、皇有 得知識(shí)培養(yǎng)能力 0 適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材 比如學(xué)生選擇按照教科書(shū) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。 所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 鍛煉學(xué)生根據(jù) 教師提載學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問(wèn)期: 實(shí)驗(yàn)1:把小桌桌面朝上 怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？ 放在海綿上，現(xiàn)察海綿被 實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊輷?壓下的深淺。 實(shí)驗(yàn)君材、設(shè) 實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放 計(jì)并進(jìn)行實(shí) 一個(gè)段碼，觀茶海綿被壓 驗(yàn)、分析歸炳 下的深淺。 能力。 怎樣改變壓力大小？ 實(shí)臉3：把小桌具朝下放 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí) 在海綿上，觀察海綿被壓 臉時(shí).有意識(shí) 下的深淺。 地利用科學(xué)研 實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積 究方法如揑制 怎樣改變受力面積

29、大??？ 相同，壓力不同，海綿被壓 變量法、轉(zhuǎn)換 下的深淺不同，表明壓力的 作用效果不同。受力面積相 法。 新課 設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量？ 同時(shí)，壓力越大，壓力的作 壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓長(zhǎng)。 用效果越明顯 O 教學(xué) 思考：壓冬大小與哪些因素有關(guān)？能否運(yùn)用速度、密度的定 實(shí)驗(yàn)1和3中.壓力相同， 受力面積不同海綿被壓下 的深淺不同，表明壓力的作 用效果不同。壓力相同時(shí)， 受力面積越小，壓力的作用 效果越明顯。 彩響壓冬大小的因素：壓 力和受力面積。 壓殳的定義:物體所受壓力 義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出壓的 的大小與受力面積之比。 與速度.密度 的定義方法相 同，壓冬的定 義采用的是比 值方法？ 定義、符號(hào)、公式。 根據(jù)壓歿的公式，壓狂的單位應(yīng)該是什么？ 用“表示壓來(lái)、F表示壓 力、S表示受力面積，壓強(qiáng) 為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用 的公式為：p