小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究開題報(bào)告

1、.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究開題報(bào)告寧城辦晗子希望小學(xué)孫圓圓一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題( 一) 課題提出的背景前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位 , 是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效、 最重要的手段 , 無(wú)論對(duì)于應(yīng)試還是未來(lái)的生存發(fā)展 , 都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代的今天 , 閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。課題的核心目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣， 使學(xué)生掌握一定的聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)課外閱讀課堂

2、教學(xué)的延伸。因此對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀有以下幾種情況：1、課外閱讀量嚴(yán)重不足。現(xiàn)在的學(xué)生課程多，作業(yè)重，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。3、學(xué)生個(gè)體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級(jí)學(xué)生普遍存在著不會(huì)閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。4、學(xué)校與家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能

3、力有待提高等現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們確定了“小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這一課題，期望通過(guò)研究，能有效的改變小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量。（二）所要解決的主要問(wèn)題1、解決學(xué)生對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題；2、解決學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃的問(wèn)題；3、解決部分教師缺乏正確認(rèn)識(shí)觀的問(wèn)題；4、解決學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法掌握不夠的問(wèn)題。5、解決教師課外閱讀理論知識(shí)匱乏，缺少課外閱讀方法指導(dǎo)的問(wèn)題二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（一）實(shí)踐意義1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生的交際能力。2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，

4、往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。鞏固和拓展學(xué)生的.詞匯量。4、提高學(xué)生課外閱讀能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。（二）理論價(jià)值1 、積累小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略和基本原則。2 、探索對(duì)課外閱讀材料的科學(xué)分類。3、積累培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的方法。三、完成課題的可行性分析（一）行政支持我縣教育局教科所對(duì)小課題研究的大力支持（二）領(lǐng)導(dǎo)支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校教育科研，親

5、自帶頭參與課題研究工作，課題組成員積極參加課題研究活動(dòng)，按時(shí)完成課題組的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上給予保障，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的科研氛圍，加大教師培訓(xùn)力度，保證課題完成。（三）我校有一支較高素質(zhì)的科研隊(duì)伍課題主持人有較強(qiáng)的組織能力和較高的研究水平， 教學(xué)成績(jī)優(yōu)異， 有較高的理論修養(yǎng)，并在先前的教學(xué)經(jīng)歷中有過(guò)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的研究。 課題組的其他成員均有相關(guān)的教學(xué)研究經(jīng)歷， 以及具備較好的教育管理經(jīng)驗(yàn)。 更重要的是，他們具備了探索新的教學(xué)理念的憧憬，以及不怕困難的勇氣。四、課題界定與研究依據(jù)（一）課題界定小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究 ：是通過(guò)課內(nèi)外貫通融合， 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生

6、形成閱讀動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生積極探索閱讀方法，利用隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)，檢查讀書筆記，創(chuàng)建課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋等形式培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性、自動(dòng)性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）研究依據(jù)前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)： “讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位 , 是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效、最重要的手段 , 無(wú)論對(duì)于應(yīng)試還是未來(lái)的生存發(fā)展 , 都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時(shí)代的今天 , 閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。心理語(yǔ)言學(xué)家也認(rèn)為： 閱讀是一種復(fù)雜的， 積極的心理活動(dòng)過(guò)程。 它是由感知、

7、思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的。在廣泛的閱讀中，學(xué)生可以學(xué)到很多閱讀策略和技巧，提高課外閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。五、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1 、形成培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的理論，達(dá)成小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的效果。2 、形成培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀方法的理論，達(dá)成小學(xué)生基本掌握閱讀方法的效果。3 、形成開展小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的理論，達(dá)成激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。（二）研究?jī)?nèi)容1 、研究全校 4-6 年級(jí)全體學(xué)生的閱讀水平，分析薄弱環(huán)節(jié)及存在問(wèn)題。.2 、研究學(xué)生正確使用課外閱讀的方法。3 、研究激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)。六、課題的主要

8、研究方法本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，要緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，通過(guò)實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。具體選用的研究方法有調(diào)查法、案例研究法，文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（一）調(diào)查法：研究者作為課題的實(shí)施成員，在盡可能客觀的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的課外閱讀情況，進(jìn)行適當(dāng)記錄，以隨筆、反思的方式體現(xiàn)。（二）案例研究法：結(jié)合課題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，撰寫案例 1 份，為課題研究的推廣提供詳實(shí)有力的材料。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，在各個(gè)實(shí)施階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行回溯、追因，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生課外閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，及針對(duì)研究情況對(duì)

9、取得的成功經(jīng)驗(yàn)與失誤進(jìn)行及時(shí)總結(jié)提煉，每學(xué)期完成一篇有質(zhì)量的論文，積極投稿。（四）文獻(xiàn)研究法：積極閱讀相關(guān)理論書籍，通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。七、課題研究的主要過(guò)程、步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2016 年 6 月 2016 年 10 月）1 、搜集研究資料，制訂課題方案。2 、確定實(shí)驗(yàn)研究課題組人員。3 、熟悉現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容。4、組織學(xué)習(xí)，制定課題實(shí)施計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)研究方案。第二階段：實(shí)施階段（ 2016 年 10 月 2017 年 5 月. ）1 、閱讀材料收集整理2 、閱讀策略指導(dǎo)3 、閱讀活動(dòng)開展4 、閱讀成果階段展示第三階段：總結(jié)

10、階段（ 2017 年 5 月 2017 年 6 月）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，積累經(jīng)驗(yàn)，既有特色，又有較強(qiáng)操作性的做法、經(jīng)驗(yàn)上升的理1 、撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，整理匯編成書。2 、研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。3 、收集積累研究方法，匯編研究資料。八、經(jīng)費(fèi)分配（一）書籍、資料、檢索及打字復(fù)印費(fèi)；（二）學(xué)術(shù)活動(dòng)的會(huì)務(wù)費(fèi)、差旅費(fèi)、調(diào)研費(fèi)、交通費(fèi)等；（三）課題的初審、開題、中期檢查、結(jié)題、鑒定等管理費(fèi)、評(píng)審費(fèi)等。以上支出，都在學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中實(shí)報(bào)實(shí)銷。九、課題研究的預(yù)期成果（一）學(xué)生能通過(guò)教師有意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。 2017 年 6 月完成。（二）完成小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究方法資料的匯編。積累