實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦五篇

1、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦五篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1秋游教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)45頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法。2、發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力。教 學(xué)重 難 點(diǎn) ：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)連減的計(jì)算方法。教 學(xué)準(zhǔn) 備:情境圖教 學(xué) 過(guò) 程一、情境引入。1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)圖意。2、結(jié)合這幅圖你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？先獨(dú)立思考這個(gè)問(wèn)題，然后在小組內(nèi)互相交流一下各自的想法。二、探討計(jì)算方法。1全班匯報(bào)提出的問(wèn)題。（1）兩隊(duì)都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？（2）乘車返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車？2、獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合。剛才同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看第

2、一個(gè)問(wèn)題：兩隊(duì)都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算的？3、全班交流算法。（1）904525=20（人）（2）兩只船共能坐下的人數(shù)。 不能上船的人數(shù)。452570（人） 907020（人）重點(diǎn)指導(dǎo)第一種算法的豎式，問(wèn)：每一步都求的是什么？個(gè)位不夠減怎么辦？4、解決第二個(gè)問(wèn)題。乘車返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)解答的理由。5、算一算。8936271005438先獨(dú)立完成，再全班交流計(jì)算方法。三、鞏固練習(xí)。1、填空。8 55 67 16 4 2 5 1 7 3 4 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）2、計(jì)算。773325963945 1009

3、18四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) ： 秋游（1）904525=20（人）（2）兩只船共能坐下的人數(shù)； 空著的座位數(shù)數(shù)。 452570（人） 907020（人） 教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本

4、課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。能夠正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。教學(xué)過(guò)程一、出示課題，交流收集的材料。1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方

5、式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。四、交流初讀收獲。教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。五、置疑，交流。學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三

6、個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。六、學(xué)寫(xiě)生字。要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文把說(shuō)理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來(lái)說(shuō)明事理的方法。二、重點(diǎn)掌握實(shí)詞表中“上”、“法”等10個(gè)實(shí)詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。三、使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律，懂得人的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。教學(xué)設(shè)想一、充分利用課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多，詞性和

7、詞義隨文意的變化而有所不同，應(yīng)作為實(shí)詞中的難點(diǎn)處理。教學(xué)時(shí)數(shù) 二教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)解題：檢查預(yù)習(xí)情況；疏通難句。教學(xué)過(guò)程一、講評(píng)夢(mèng)溪筆談作業(yè)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考對(duì)學(xué)好文言文的重要作用。二、解題（作品介紹）1.指名朗讀課文注釋和“預(yù)習(xí)提示”第二段。2.教師補(bǔ)充講解：從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說(shuō)明，我們可知，呂氏春秋是一部由秦相呂不韋集合其門客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說(shuō)的論著匯編。全書(shū)由12紀(jì)、8覽、6論三個(gè)部分組成，共26卷，約20萬(wàn)字。當(dāng)時(shí)秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó)，百家爭(zhēng)鳴的局面漸告結(jié)束，思想界也需要總結(jié)百家爭(zhēng)鳴的成果。呂氏春秋便是適應(yīng)這一時(shí)代需要，為秦統(tǒng)一天下、治理國(guó)家提供思想武器而產(chǎn)生的。呂

8、氏春秋作為諸子散文，有其獨(dú)特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說(shuō)理，設(shè)喻為證，最后回復(fù)到原來(lái)的立論，首尾呼應(yīng)，條理分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富于形象，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)細(xì)加品味的。三、檢查預(yù)習(xí)情況1.通假字“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉?！耙妗蓖ā耙纭?釋義：漲水?！坝小蓖ā坝帧?釋義：用于連接整數(shù)和零數(shù)?！疤潯蓖ā霸帯?釋義：差異，不適應(yīng)。“契”通“鍥” 釋義：刻。2.指名口述三則故事。（故事內(nèi)容見(jiàn)課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請(qǐng)三位同學(xué)分別講述，教師補(bǔ)正。）四、詞句講解：1.第1、2段中，“法”出現(xiàn)15次之多，其義項(xiàng)有：a動(dòng)詞，取法，沿用；b名詞，

9、法令、制度；c動(dòng)詞，照舊沿用。將兩節(jié)中15個(gè)“法”字標(biāo)上序號(hào)，答案由學(xué)生選擇，教師明確：a b c2.教師講解“所以”等詞句“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語(yǔ)）、句子看作介詞賓語(yǔ)，那么，其結(jié)構(gòu)就是“代詞所介賓詞組（短語(yǔ)）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，可以理解為：“的原因（緣故、根據(jù)、憑借、方法等）”；“用來(lái)的”等等。“雖猶若”為轉(zhuǎn)折復(fù)句，意為“即使也還是”?！罢咭病迸袛嗑涫健Ｎ?、請(qǐng)三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補(bǔ)正。六、討論“預(yù)習(xí)思考題”，引起學(xué)生對(duì)本文“中心論點(diǎn)”的爭(zhēng)辯。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在學(xué)

10、生充分討論、爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師談自己的觀點(diǎn)：關(guān)于本文的中心論點(diǎn)，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀點(diǎn)，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強(qiáng)求統(tǒng)一，允許有不同的意見(jiàn)。我的看法是：“世易時(shí)移，變法宜矣”是本文的中心論點(diǎn)。其理由是：前面三小段從正反兩個(gè)方面說(shuō)理、設(shè)喻、舉例，論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代需要的這一論點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀點(diǎn)。這是課文的基本觀點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。七、集體朗讀14段。布置作業(yè)1.完成“思考和練習(xí)”三、四2.思考：全文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？結(jié)合“思考和練習(xí)”一、二考慮。3.熟讀課文。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)檢查上一課作業(yè)；賞析寫(xiě)作特色；總結(jié)并布

11、置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程一、檢查訂正“思考和練習(xí)”三、四。二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。1.提問(wèn)：請(qǐng)大家先畫(huà)出文中表明“論點(diǎn)”的語(yǔ)句，再看看作者是如何論證這些論點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些論證方法？（可四人一組討論交流，推選代表發(fā)言）教師歸納：本文提出的“論點(diǎn)”共三個(gè)：論點(diǎn)一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點(diǎn)，作者擺出了兩點(diǎn)理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)者也”。年代久遠(yuǎn)，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。論點(diǎn)二，應(yīng)“釋先王之成法，而法其所以為法”。對(duì)此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”?！肮?/p>

12、今一也，人與我同耳?！币蚨安旒簞t可以知人，察今則可以知古”。接著，作者列舉了“審堂下之陰”、“見(jiàn)瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說(shuō)明“先王之法，有要于時(shí)”，今人之法，應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說(shuō)，先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時(shí)的人出發(fā)，為當(dāng)時(shí)人著想的；當(dāng)今制訂法令制度的人，應(yīng)效法先王的做法，從當(dāng)今人出發(fā)，為當(dāng)今人著想。不必法古，而應(yīng)“察今”。接著，作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進(jìn)一步說(shuō)明，辦任何事情，特別是制訂國(guó)家法令制度，都需要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā)，隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。論點(diǎn)三，“世易時(shí)移，變法宜矣”。作者先從反面說(shuō)明死守成

13、法不變則悖，而“悖亂不可以持國(guó)”，點(diǎn)出“適時(shí)的法制”的重要，由此引出“世易時(shí)移，變法宜矣”的論點(diǎn)。為進(jìn)一步論證這一論點(diǎn)，作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻，說(shuō)明法令制度必須隨著“世易時(shí)移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機(jī)械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點(diǎn)。（以上三個(gè)論點(diǎn)的分析，也可分而論之。）關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運(yùn)用了正反對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。2.提問(wèn)：從以上討論分析中，斷定哪一個(gè)論點(diǎn)為本文的中心論點(diǎn)貼切些呢？學(xué)生討論，兩種意見(jiàn)各執(zhí)一端。教師概括：我個(gè)人看法，還是“論點(diǎn)三”作為本文的中

14、心論點(diǎn)貼切些（不同的意見(jiàn)允許存在）?！罢擖c(diǎn)三”是在“論點(diǎn)一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來(lái)的。這是文章的基本觀點(diǎn)，也是文章的中心論點(diǎn)。三、寫(xiě)作特色賞析：1.指名學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第三段。2.提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出課文中有關(guān)說(shuō)理、舉例、設(shè)喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處？學(xué)生討論，教師歸納：第一部分（13段），重在說(shuō)理，兼有設(shè)喻、舉例；第二部分（46段），重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合，使文章的論據(jù)充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事，使深?yuàn)W的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服力量。這種寫(xiě)作方法是值得學(xué)習(xí) 的。四、教師總結(jié)：本文的基本觀點(diǎn)“世易時(shí)移，變

15、法宜矣”寓含著這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)代，有積極的進(jìn)步意義。在今天，這種思想，對(duì)于我們進(jìn)一步改革開(kāi)放、解放思想，反對(duì)主觀主義、教條主義，加快四化建設(shè)步伐，仍有一定的借鑒作用。五、集體朗讀課文，要求流利、準(zhǔn)確.有節(jié)奏，有感情。布置作業(yè)1.完成“思考和練習(xí)”五2.補(bǔ)充練習(xí)(1)填空：察今選自（呂氏春秋·慎大覽）?！安臁钡?#39;意思是（明察），“今”是指（當(dāng)今的實(shí)際情況）。闡述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：a（人或益之，人或損之，胡可得而法？）b（時(shí)不與法俱在，法雖今而在，猶

16、若不可法）全文論述的主旨是（世易時(shí)移，變法宜矣）。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個(gè)故事，還運(yùn)用了（良醫(yī)）、（良劍）、（良馬）等三個(gè)比喻。呂氏春秋亦稱呂覽，該書(shū)成于（秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國(guó)末）。全書(shū)共26卷，分為(12)紀(jì)、(8)覽、(6)論三個(gè)部分。(2)找出下列各句中活用的詞，說(shuō)明其用法和意義，并簡(jiǎn)述活用的理由。上胡不法先王之法。（答案：前一個(gè)“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語(yǔ)“先王之法”，故活用為動(dòng)詞。）為其不可得而法。（“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因?yàn)檫B詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動(dòng)詞或動(dòng)詞短

17、語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）猶若不可法。（“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因?yàn)槊~“法”受助動(dòng)詞“可”的修飾，故活用為動(dòng)詞。）有道之士，貴以近知遠(yuǎn)。（“貴”，形容詞意動(dòng)用法，以為貴。因?yàn)楹竺鎺Я速e語(yǔ)“以近知遠(yuǎn)”，不起修飾作用，故活用為動(dòng)詞。）使人先表澭水。（“表”，名詞用如動(dòng)詞，設(shè)立標(biāo)志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補(bǔ)語(yǔ)“澭水”，并作“人”的謂語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）軍驚而壞都舍。（“壞”，形容詞使動(dòng)用法，使壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來(lái)不帶賓語(yǔ)。這里“壞”后面帶了賓語(yǔ)“都舍”，使賓語(yǔ)“都舍”具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動(dòng)詞。）(3)預(yù)習(xí)訓(xùn)儉示康教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、【教材簡(jiǎn)介

18、】想別人沒(méi)有想到的這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專題。二、【學(xué)情介紹】本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。三、【設(shè)計(jì)理念】

19、1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1知識(shí)與技能（1）了解課文內(nèi)容。（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。3情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。五、【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最

20、后說(shuō)的那段話的含義。六、【教學(xué)準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。（3）制作課件ppt學(xué)生準(zhǔn)備（1）按要求預(yù)習(xí)課文。（2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。七、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖一、故事激趣，導(dǎo)入課文（聽(tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （ppt）2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法3、 就課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：別人沒(méi)想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事？），相機(jī)板書(shū)在黑板右側(cè)4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑二、初讀課文，整體感知（讀思） 1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁

21、，曲,數(shù)2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（ppt）7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)（撥理）順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱贊？a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)全程學(xué)練考設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）b、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ)；體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)四、升華主題，突破難點(diǎn)（理悟） 畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的？1、 抓

22、住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。2、 理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會(huì)，突破難點(diǎn)五、拓展延伸1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。、引讀買櫝還珠。3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)?！白x歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）六、總結(jié)只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘七、作業(yè)布置

23、（1）全程式學(xué)練考第12課（2）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感（閱讀評(píng)價(jià)表）（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）（4）按要求預(yù)習(xí)第10課教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5課題假如（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫(xiě)創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。設(shè)計(jì)意圖1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激

24、情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，感受深刻的文本內(nèi)涵。3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。1、揭題假如，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語(yǔ)的？2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看

25、誰(shuí)要幫助，他就畫(huà)畫(huà)畫(huà)。1、學(xué)生談理解。2、學(xué)生暢談：這枝筆畫(huà)的畫(huà)能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆3、學(xué)生讀一讀。二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力。1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì)用這枝神筆畫(huà)出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示：當(dāng)我讀到（）的時(shí)候，我（）。4、集體感悟，指導(dǎo)詩(shī)中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會(huì)小樹(shù)的冷。（2）、談到“嘆息”時(shí)想象小樹(shù)當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)句。l感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會(huì)小鳥(niǎo)的饑餓。（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著什么？請(qǐng)演一演、說(shuō)一說(shuō)。（3）、抓住“遙遠(yuǎn)”一詞體會(huì)。聯(lián)系詩(shī)句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表?yè)P(yáng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移。（4）、朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。l整合一、二兩節(jié)（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹(shù)，饑餓的小鳥(niǎo)他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)了（），為小鳥(niǎo)畫(huà)了（）。（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出“紅紅的”