《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說(shuō)課稿

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材 聲音是怎樣產(chǎn)生的是屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列。本課在本單 元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)研究、探索“聲 音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面聲音是怎樣傳播的、控制物體發(fā)出聲音 等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。 此外，本節(jié)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?有著密切聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 本課以探究為核心，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究 過(guò)程，逐步形成科學(xué)地想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為 4個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景、 制造聲音。2、收集事實(shí)、提出假設(shè)。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣

2、賞 樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常 見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較, 就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初 步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別 是讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探索求知的過(guò)程。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及教學(xué)大綱的要求，制定如 下教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 2、 能力目標(biāo)：通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程， 理解科學(xué)探究的 基本特征。能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維 加工，作出自己的解釋或結(jié)論。通

3、過(guò) 閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總 結(jié)問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、總結(jié)的研究方法，并且 提 高他們的觀察能力和思維能力。 3、情感目標(biāo)：保持與發(fā)展學(xué)生想要了解世界、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍 事物奧秘的欲望。通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng) 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，確立如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn) 能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。 四、說(shuō)教法 本節(jié)課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析， 結(jié)合四年級(jí)

4、的學(xué)生的認(rèn)知水平，我采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，由淺入 深，由已知到未知，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)， 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組 織者、引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重。五、說(shuō)學(xué)法 在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)方法。 而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)： 1、 培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法。 2、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 3、 發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。 我先從唐詩(shī)楓橋夜泊

5、的鐘聲講起，導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題。 上課開(kāi)始時(shí)，做“聽(tīng)聲音，猜動(dòng)物”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān) 注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中， 激發(fā)學(xué)生想知道聲音的 更多奧秘的興趣。 我進(jìn)一步引導(dǎo)：“聲音雖然看不見(jiàn)，摸不著，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種 再也熟悉不過(guò)的東西，如風(fēng)聲、雨聲，馬達(dá)聲、音樂(lè)聲等等?，F(xiàn)在你們身 邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？” 這些物體事先準(zhǔn)備好，起 到一個(gè)導(dǎo)向作用，從而揭示了課題聲音是怎樣產(chǎn)生的。 （二） 分組操作，解決問(wèn)題 1 、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，

6、主要起到一個(gè)導(dǎo)向作 用，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著 對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓 學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。 (1) 這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？ (2) 你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？ 每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。 許 多學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里就應(yīng)該及時(shí)制止并指出：“老師 不是看哪個(gè)同學(xué)制造的聲音響，而是看誰(shuí)想到的辦法多?！被顒?dòng)后教師做 適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā) 出聲音。 2、(活動(dòng))觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。 (1) 在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的

7、活動(dòng)。 (2) 學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。 (3) 歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。 在活動(dòng)中教師進(jìn)行巡視， 關(guān)注每一組的研究情況， 并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記錄和思考。 通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自 然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用 實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法。 3、(活動(dòng))再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。 (1) 使音叉發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，并用水來(lái)驗(yàn)證音叉 發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。 使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。 這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？” 從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的， 而且 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更透徹。 （三） 思考延伸 活動(dòng) 1:尋找聲源：人的說(shuō)話聲；蜜蜂的嗡嗡聲；響尾蛇的嘶 嘶聲。這幾種聲音是如何發(fā)出來(lái)的？ 活動(dòng) 2:讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲，體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng) 聽(tīng)是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引