應(yīng)用引導(dǎo)文法教學(xué)實(shí)例-

1、應(yīng)用引導(dǎo)文法教學(xué)實(shí)例目前高職教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，各高職院校也都在對(duì)各專業(yè) 進(jìn)行改革，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，以典型的工作過(guò)程為載體制定 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師觀念，目的就在于培養(yǎng)高技能應(yīng)用 型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我院的改革正處在實(shí)施階段，采用行動(dòng)導(dǎo) 向教學(xué)法組織教學(xué)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中最具代表性的就是“引導(dǎo)文法，本人采 用“引導(dǎo)文法對(duì)鐵道機(jī)車車輛專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，“引導(dǎo)文法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程 中采用“資訊一計(jì)劃一決策一實(shí)施一檢查一評(píng)價(jià)六步驟教學(xué)法，即以學(xué)生自主 學(xué)習(xí)（行動(dòng)）為主，使學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，有目的學(xué)習(xí)，有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)，有評(píng) 價(jià)過(guò)程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)

2、綜合職業(yè)能力的由簡(jiǎn)單到繁復(fù)的完成學(xué)習(xí)工作，在這 個(gè)學(xué)習(xí)工作過(guò)程中逐步形成其綜合職業(yè)能力?，F(xiàn)將實(shí)施過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)介紹如下。本講的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握電力機(jī)車風(fēng)源管路系統(tǒng)的工作原理，傳統(tǒng)的教學(xué) 就是通過(guò)教師的講授，講解風(fēng)源管路系統(tǒng)的組成，介紹組成各部分的作用，最 后就是對(duì)整個(gè)的風(fēng)源管路系統(tǒng)通路進(jìn)行講述，完全是教師講學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，是 一種學(xué)生被動(dòng)的接受過(guò)程。如何能讓學(xué)生在“行動(dòng)''中學(xué)習(xí)呢？1布置任務(wù)布置的任務(wù)即為學(xué)生行動(dòng)的對(duì)象，設(shè)計(jì)的任務(wù)（學(xué)習(xí)工作）要覆蓋本講主 要的知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)，因此對(duì)本節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)就非常嚴(yán)重，完全決定著教學(xué)實(shí)施效 果的好壞。布置任務(wù)的目的就是讓學(xué)生明確下面要學(xué)習(xí)或進(jìn)行的詳

3、盡工作。本講的主要知識(shí)項(xiàng)點(diǎn)都集中在一張風(fēng)源管路系統(tǒng)的原理圖上，任務(wù)的設(shè)計(jì) 就從這張圖著手，這張圖即體現(xiàn)了個(gè)體又體現(xiàn)了整體的作用，讓學(xué)生在“行動(dòng) 中學(xué)習(xí)到風(fēng)源管路系統(tǒng)各部的作用又能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的原理，本人將這張風(fēng)源系統(tǒng) 原理圖“打散，讓學(xué)生從頭組合一張風(fēng)源管路系統(tǒng)原理圖，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的工 作中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能。2.學(xué)生資訊過(guò)程學(xué)生資訊的過(guò)程即為資料收集過(guò)程。學(xué)生了解了要完成的任務(wù)，下面就要 著手完成這項(xiàng)工作，但要完成這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生目前掌握的知識(shí)與技能還不夠用， 為了完成任務(wù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生清晰要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)或者借助引導(dǎo)問(wèn) 題和引導(dǎo)文（學(xué)習(xí)工作單）的幫助，學(xué)生在工作開(kāi)始之前獨(dú)立獲取完成任務(wù)所 必

4、須的知識(shí)，引導(dǎo)問(wèn)題應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己尋找問(wèn)題的答案。圖紙、 專業(yè)書籍、學(xué)習(xí)資料、多媒體課件、多媒體互動(dòng)軟件可以作為信息來(lái)源。本講在資訊環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)習(xí)工作單的引導(dǎo)，學(xué)生知道應(yīng)該做什么。通過(guò)教 師的引領(lǐng)，主要引導(dǎo)學(xué)生獲得相關(guān)信息使學(xué)生了解了風(fēng)源管路系統(tǒng)中經(jīng)常使用 的一些閥類的作用，了解了一些電器的作用，學(xué)生就為接下來(lái)的計(jì)劃做好了知 識(shí)的儲(chǔ)備，從而能夠?qū)⒐ぷ鬟M(jìn)行下去。3. 計(jì)劃工作計(jì)劃是工作前的思考。每個(gè)小組的組長(zhǎng)組織學(xué)生討論，學(xué)生之間相互 交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)知識(shí)的分析，分解學(xué)習(xí)任務(wù)的難點(diǎn)，制定工作步 驟，這一過(guò)程就是學(xué)生確定自己應(yīng)該怎么做的過(guò)程。教師在這一環(huán)節(jié)中起到的 是引導(dǎo)和監(jiān)督

5、的作用，學(xué)生在計(jì)劃的過(guò)程中錯(cuò)誤與疑惑由教師發(fā)現(xiàn)并解決。4. 決策決策這一步驟是教師與學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)小組所做的工作計(jì)劃進(jìn)行審核和從 頭修訂的過(guò)程即教師與學(xué)生共同確定怎么做的過(guò)程。在這次專業(yè)談話中也要討論引導(dǎo)問(wèn)題的答案就是在學(xué)習(xí)工作單上提出的風(fēng) 源管路系統(tǒng)應(yīng)滿足的要求學(xué)生在計(jì)劃中是如何解決的，如果有可能也要補(bǔ)充現(xiàn) 有的知識(shí)缺陷。這一過(guò)程可以對(duì)那些“較差的學(xué)生提出特別的要求，比如讓他 們口頭回答問(wèn)題并陳述理由。這樣可以避免他們簡(jiǎn)單地從學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)工作 單上抄取答案或者總是由“較好的學(xué)生完成任務(wù)。5. 實(shí)施學(xué)生根據(jù)師生共同確定的計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，必須由學(xué)生獨(dú)立完成，如果遇到 新的技能問(wèn)題應(yīng)由教師給與幫助

6、提供思路，由小組成員共同思考尋找解決問(wèn)題 的答案，但不一定采用授課形式。在本講中主要是要求學(xué)生用鉛筆按制定的計(jì)劃完成電力機(jī)車風(fēng)源管路系統(tǒng) 原理圖草圖，教師在這一環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給 與提示，小組成員共同解決。6.檢查每小組成員應(yīng)學(xué)會(huì)能獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己的工作質(zhì)量。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中就要 不斷地進(jìn)行檢查，以便能及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善工作質(zhì)量。大凡情況下，首先由 學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)工作單或檢查表檢查他們的工作質(zhì)量（自檢），然后由教師 （或者其他學(xué)生）進(jìn)行檢查。本講主要是教師和小組成員對(duì)照學(xué)習(xí)工作單對(duì)實(shí)施過(guò)程中完成的風(fēng)源管路 系統(tǒng)原理圖草圖進(jìn)行檢查，主要是檢查完成的質(zhì)量，是否還存在不夠同時(shí)進(jìn)行 修訂。7.評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng) 價(jià)。每小組的學(xué)生選出代表對(duì)木小組的電力機(jī)車風(fēng)源管路系統(tǒng)原理圖進(jìn)行描 述，主要描述其原理，以及管路當(dāng)中各部件的作用，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生 的綜合職業(yè)能力，同時(shí)在描述的過(guò)程中其缺點(diǎn)與錯(cuò)誤是極具有代表性的典型的 問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)與解答使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，往往一些學(xué)生 疑惑的問(wèn)題在評(píng)價(jià)的這一環(huán)節(jié)中得到解決。其他組