英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的人本思考

1、英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的人本思考 摘要：課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)被看作是外語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本技能之一。本文通過問卷的形式，對(duì)課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)容、學(xué)習(xí)者對(duì)教師教材在課堂活動(dòng)中的作用以及學(xué)習(xí)者對(duì)自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查和分析，并得出了英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)人本思考的結(jié)論成功的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織應(yīng)該將學(xué)習(xí)者的年齡、性格、動(dòng)機(jī)、身分地位以及性別等諸多存在個(gè)體差異的因素充分考慮在內(nèi)。 關(guān)鍵詞：英語課堂活動(dòng)；人本思考；年齡；性格；動(dòng)機(jī)；身分地位；性別 一、人本主義與語言教學(xué) 人本主義強(qiáng)調(diào)的是人的內(nèi)心世界的重要性，將人的思想、情感和情緒置于人的整個(gè)心理發(fā)展的前沿地位。作為人本主義運(yùn)動(dòng)的重要人物之一的羅杰斯（C. Ro

2、gers）1969年在學(xué)習(xí)的自由一書中指出真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)。人本主義對(duì)教育和語言教學(xué)的重要啟示是：重視作為個(gè)體的學(xué)習(xí)者，尊重學(xué)生的個(gè)人需要和個(gè)人情感，接受學(xué)生自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我選擇和自我責(zé)任感，為具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)和全人教育創(chuàng)造最佳條件。(Williams, Burden, 2000：31) 二、交際法與課堂活動(dòng) 在以語法-翻譯法為主導(dǎo)的傳統(tǒng)英語課堂上, 教師的講解往往占據(jù)了大部分時(shí)間。學(xué)生被看作是一個(gè)個(gè)空空的容器, 而教師的責(zé)任就是把自己所擁有的知識(shí)傾注進(jìn)這些容器中去。這種 “填鴨式” 的教學(xué)方法長期以來受到了諸多教

3、師和學(xué)者的批判。二十世紀(jì)七十年代,交際教學(xué)法傳入中國并引起了中國語言教育學(xué)界的普遍關(guān)注。交際教學(xué)法的核心即教學(xué)過程就是交際的過程.交際法強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的意義和語言的運(yùn)用, 而不是語言的形式。這就要求在教學(xué)的過程中,通過各種各樣的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)有意義的交際,以促進(jìn)語言學(xué)習(xí)并獲得交際能力。另外,與傳統(tǒng)的“填鴨式” 教學(xué)法不同的是, 交際法認(rèn)為教學(xué)組織應(yīng)該以學(xué)生為中心, 而教師在課堂上所起的作用主要是組織者、引導(dǎo)者和參與者（Richards, Rodgers,1986）。課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，課堂的作用就是讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，培養(yǎng)交際技能。在交際法的推動(dòng)下，英語課堂的模式開始由以教師

4、為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。課堂活動(dòng)也越來越成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)。 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)被看作是外語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本技能之一（Scrivener,2002:25）。然而許多教師發(fā)現(xiàn)，他們所精心準(zhǔn)備的活動(dòng)到了課堂上卻無法按照預(yù)期的軌道順利運(yùn)轉(zhuǎn)，有的活動(dòng)甚至出現(xiàn)了冷場的局面。出現(xiàn)這種情況的原因主要是因?yàn)槟切┧^精心準(zhǔn)備的活動(dòng)過少地或者是根本就沒有考慮到存在于學(xué)生個(gè)體之間的種種差異。針對(duì)這一情況，筆者對(duì)處于不同年齡段、不同背景的四十名受試者進(jìn)行了一項(xiàng)簡單的有關(guān)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下： 三、問卷調(diào)查結(jié)果 此次問卷調(diào)查共有40名受試者，其中10名年齡介于1416歲之間（A），10名年

5、齡介于2013（B）歲之間，而其余的20名受試者的年齡則介于2535歲(C)。問卷共有10題，主要調(diào)查介于不同年齡段的受試者會(huì)選擇哪種課堂活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)自己性格特征的鑒定以及對(duì)教師和教材在課堂活動(dòng)中所擔(dān)任角色的態(tài)度。 調(diào)查結(jié)果顯示，三個(gè)年齡段的受試者中有38人選擇了“教師講解與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合”的課堂教學(xué)模式為他們最喜歡的英語課堂，占受試總?cè)藬?shù)的95。有23人（57.5）認(rèn)為教材應(yīng)該成為課堂活動(dòng)內(nèi)容的主要依據(jù)，而17人（42.5）認(rèn)為教材應(yīng)該是課堂活動(dòng)內(nèi)容的輔助材料，僅供參考。 對(duì)于教師應(yīng)該在課堂活動(dòng)中充當(dāng)什么角色這一問題，40名受試者中只有三名選擇了“參與者”這一選項(xiàng)，而其余38人均認(rèn)為教師應(yīng)該

6、是課堂活動(dòng)的協(xié)助者、裁判或者是主持人，占總受試人數(shù)的95。另外，沒有一人認(rèn)為教師應(yīng)該是旁觀者。就課堂活動(dòng)的內(nèi)容而言，33人（82.5）認(rèn)為活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該與日常生活密切相關(guān)。在回答以上這些問題時(shí)，三組受試者的答案具有比較高的一致性，均未表現(xiàn)出由于年齡或者是性格不同而造成的差異。 然而在下面幾項(xiàng)問題中，問卷的結(jié)果出現(xiàn)了由于年齡和性格不同而產(chǎn)生的選擇差異。在回答“你是否會(huì)對(duì)和你工作內(nèi)容或者和你將來的工作有聯(lián)系的課堂活動(dòng)感興趣”這一問題時(shí)，B和C組受試者無一例外地選擇了肯定的答案。而A組的受試者中有6人選擇了“無所謂”的選項(xiàng)。這說明工作中的或者是即將走上工作崗位的學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)和自己工作或者是將來的工作有

7、聯(lián)系的活動(dòng)，以培養(yǎng)自己在實(shí)際工作中應(yīng)用語言的能力這類活動(dòng)感興趣。與此不同的是，工作對(duì)于年齡介于1416歲之間的青少年來說，似乎還是比較遙遠(yuǎn)或者說是比較陌生的話題。所以他們對(duì)于課堂活動(dòng)的內(nèi)容是否與實(shí)際工作相關(guān)并不是十分關(guān)心。另外，調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為自己屬于內(nèi)向型性格的受試者更多地選擇在角色扮演活動(dòng)中扮演配角，在小組討論活動(dòng)中希望能和與自己成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一組。相反，那些認(rèn)為自己屬于性格外向型和介于兩者之間類型的受試者則喜歡扮演主角或者是在小組討論中和成績好的同學(xué)分在一組。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣更能挑戰(zhàn)自己，提高自己的英語水平。 最后，在選擇自己最喜歡的課堂活動(dòng)時(shí)，不同年齡段的選擇結(jié)果又出現(xiàn)了差異。A

8、、B組受試者中更多的人選擇了電影配音（61）、小組討論（55）和唱英文歌曲（38）作為自己最喜歡的英語課堂活動(dòng)。而C組受試者中幾乎沒有人選擇電影配音，他們更多地選擇了英文歌曲（58）、分角色扮演（ 53）和小組討論（24）這些英語課堂上教師較常使用的課堂活動(dòng)。另外，B組受試者中有人選擇了辯論和做實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為自己喜歡的課堂活動(dòng)類型。而在另外兩組受試者中對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)的選擇均為空白。 四、英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的人本思考 交際法認(rèn)為，語言課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而學(xué)生是具有獨(dú)特興趣、風(fēng)格、目的和需求的不同個(gè)體（Richards，Rodgers, 1986）。因此，教師在設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)時(shí)就不得不

9、首先考慮學(xué)生的個(gè)體差異。 1 年齡 這里所說的年齡并非二語習(xí)得理論中所討論的學(xué)習(xí)外語的最佳年齡，而是說在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮不同年齡段的學(xué)習(xí)者在興趣、愛好、心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目的等方面所存在的差異，以便設(shè)計(jì)出更加符合不同年齡學(xué)習(xí)者的課堂活動(dòng)。 問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，處于A年齡段的學(xué)習(xí)者對(duì)課堂活動(dòng)的內(nèi)容是否與將來的工作相關(guān)持無所謂的態(tài)度，他們所喜歡的課堂活動(dòng)項(xiàng)目是猜字謎游戲、電影配音、拼圖游戲和唱英文歌曲等一些更具趣味性、娛樂性的活動(dòng)類型。而C年齡段的學(xué)習(xí)者則希望課堂活動(dòng)的內(nèi)容能和實(shí)際工作聯(lián)系緊密，他們更多地選擇了分角色扮演、小組討論和唱英文歌曲這些對(duì)大腦的思考和肢體的移動(dòng)要求不是很高的活動(dòng)

10、類型。這種選擇的差異性主要是由于年齡的不同所引起的。十幾歲的孩子大多像初生的牛犢，愛運(yùn)動(dòng)，愛思考，喜歡新穎的事物，敢于挑戰(zhàn)自己的智力。而C組的選擇則表現(xiàn)出了青年人應(yīng)有的沉穩(wěn)和成熟。因此，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就不能把一些對(duì)集中注意力、思辨能力以及語言水平要求過高的活動(dòng)項(xiàng)目交給年齡過小的學(xué)習(xí)者去做，因?yàn)檫@些項(xiàng)目是他們的年齡所限定的各方面條件所無法順利完成的。 2 性格 Stern（1983）通過觀察學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者的某些性格特征會(huì)有助于或者不利于成功的語言學(xué)習(xí)。性格外向的、具有表演天賦的學(xué)習(xí)者往往比那些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者更容易成為成功的語言學(xué)習(xí)者。問卷調(diào)查的結(jié)果也表明：認(rèn)為

11、自己性格外向或者是介于兩者之間的學(xué)習(xí)者更多希望能在角色扮演中充當(dāng)主角，在小組討論中和成績比自己好的同學(xué)分在一組。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣不但能給自己更多的表現(xiàn)和練習(xí)機(jī)會(huì)，而且也是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)。與此相反的是，那些認(rèn)為自己性格屬于內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者則愿意擔(dān)任配角或者是在小組討論時(shí)和與自己成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一組。內(nèi)向型性格的學(xué)習(xí)者往往不愿意過多地在別人面前表現(xiàn)自己，在遇到強(qiáng)有力的對(duì)手或者是性格外向的對(duì)手時(shí)往往更顯得不善言辭。只有在找到和自己興趣愛好和知識(shí)水平相當(dāng)?shù)慕徽劵锇闀r(shí)才顯得較為積極主動(dòng)。因此，教師在分配角色時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)者的性格差異，從而不至于使外向型學(xué)習(xí)者不能夠充分發(fā)揮自己的性格特長，內(nèi)向型

12、學(xué)習(xí)者卻由于面對(duì)著巨大的壓力而不能順利地完成分配給自己的任務(wù)，繼而對(duì)自己并對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于那些性格介于兩者之間的學(xué)習(xí)者，則可根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)他們展示自己，以便充分挖掘他們的內(nèi)在潛力。 3 動(dòng)機(jī) 所謂動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)者對(duì)某種活動(dòng)有明確的目的性并為達(dá)到該目的而做出一定的努力。動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)的主要情感因素之一。Gardner 和Lambert 將外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“綜合型動(dòng)機(jī)”和“工具型動(dòng)機(jī)”兩類。綜合型動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語社團(tuán)有特殊興趣，期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)活動(dòng)，而“工具型動(dòng)機(jī)”指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如通過某一考試或者是獲得某一職位。（束定芳，莊智象，1996：48）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同

13、往往會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有不同的偏向。例如那些期望融入目的語社團(tuán)的學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)該社團(tuán)的風(fēng)俗、文化和日常生活方式等較感興趣，而參加MBA口語培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，除了要掌握一定的日常用語外，更重要的是要提高談判、演示等方面的英語表達(dá)能力。因此，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就要針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同動(dòng)機(jī)選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于參加MBA口語培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┺q論、演講及小組討論等一些能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神或展示個(gè)人風(fēng)采的活動(dòng)。對(duì)于準(zhǔn)備出國定居或者是出國留學(xué)的學(xué)習(xí)者則可側(cè)重于形式更加豐富多彩的，以鍛煉日常用語為主的活動(dòng)。 4 學(xué)習(xí)者的身份和社會(huì)地位 由于我們對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究大多以專職學(xué)生的英語課堂為研究對(duì)

14、象，而這些專職學(xué)生之間并不存在身份和社會(huì)地位的差別，因此學(xué)習(xí)者的身份和社會(huì)地位往往成了研究人員所忽略的因素。然而在某些特殊的英語課堂上，學(xué)習(xí)者的身份和社會(huì)地位在很多情況下會(huì)成為課堂活動(dòng)是否能夠順利展開的決定性因素之一。例如在一個(gè)由政府高級(jí)官員組成的英語課堂上進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，就要考慮劇中角色的身份和地位是否懸殊過大。如果懸殊過大，這些身居高位的官員中是否會(huì)有人愿意扮演諸如兒子、奴仆、罪犯等地位卑微的角色呢？相反，如果活動(dòng)的內(nèi)容是兩個(gè)國家元首之間的一場對(duì)話、一次演講或者是一場報(bào)告，這些活動(dòng)不管是形式還是人物的身份都比較符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際背景，因此成功的可能性將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過角色扮演等活動(dòng)。 五、結(jié)論

15、外語教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂。課堂不僅是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語言輸入質(zhì)量的主要場所，也是學(xué)生獲得主要的可理解的目的于輸入的場所。（束定芳，莊智象，1996：176）因此，課堂教學(xué)的組織是教師能否將教學(xué)大綱、教材中的指導(dǎo)思想以及教師個(gè)人的教學(xué)思想成功體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生是否能夠通過課堂學(xué)習(xí)提高語言能力和交際能力的決定性環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)，作為一種重要的課堂教學(xué)組織手段，是否能夠順利展開并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)和組織這些活動(dòng)的過程中是否體現(xiàn)了人本思想將學(xué)習(xí)者的年齡、性格、動(dòng)機(jī)、身分地位以及性別等諸多存在個(gè)體差異的因素考慮在內(nèi)。 參考文獻(xiàn)： 1 C. R

16、. Rogers Freedom to Learn M Columbus, Ohio: Charles Merill 1969. 2 H. H. Stern Fundamental Concepts of Language Teach ing M 上海：上海教育出版社 1983. 3 Jim ScrivenerLearning Teaching: A Guidebook for English Language TeachersM 上海：上海外語教育出版社 2002. 4 Jack C. Richards, Theodore S. Rodgers Approaches and Methods

17、in Language Teaching M New York: Cambridge University Press 1986. 5 Marion Williams, Robert L. Burden Psychology for Language Teachers M 北京：外語教學(xué)與研究出版社 2000. 6 束定芳，莊智象 現(xiàn)代外語教學(xué)M 上海：上海外語教育出版社 1996. 附: 問卷調(diào)查 此次問卷調(diào)查純屬本人研究之需，懇請(qǐng)大家如實(shí)填寫，歡迎多提意見和建議。謝謝！ 年齡： 性別：職務(wù)： 1 你喜歡什么樣的英語課堂？ A. 教師講解為主 B. 學(xué)生活動(dòng)為主 C.教師講解與活動(dòng)相結(jié)合 2你最喜歡下列課堂活動(dòng)中哪一種，為什么？ A. 分角色扮演原因： B. 猜字謎游戲原因： C. 小組討論原因： D. 辯論原因： E. 做實(shí)驗(yàn)寫試驗(yàn)報(bào)告原因： F. 電影配音原因： G. 唱英文歌曲原因： H. 拼圖游戲原因： 3除了上述課堂活動(dòng)之外，你還知道哪些有趣的課堂活動(dòng)呢？ 4 在分角色扮演的活動(dòng)中，你喜歡扮演主角還是配角？為什么？ 5 在分小組討論中，你希望能和什么樣的同學(xué)分在一組呢？ A. 成績好的同學(xué)B. 成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué) C. 成績不太好的同學(xué)